幼兒心理學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，課程具有一定的理論性，同時(shí)也具有一定的實(shí)踐性，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)必須掌握的重要課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒心理學(xué)論文2000字以上，希望大家喜歡!

　　幼兒心理學(xué)論文2000字以上篇一

　　《提升“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的探索與實(shí)踐》

　　【摘要】 幼兒心理學(xué)是整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中非常重要的一門理論課程，對學(xué)生的工作有著十分重要的指導(dǎo)作用。本文主要對幼兒心理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，并就提升該課程的教學(xué)效果提出了幾點(diǎn)建議，以期可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

　　【關(guān)鍵詞】 幼兒心理學(xué) 教學(xué)效果 探索

　　1 中等職業(yè)學(xué)校幼兒教學(xué)心理學(xué)存在的問題分析

　　幼兒心理學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，課程具有一定的理論性，同時(shí)也具有一定的實(shí)踐性，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)必須掌握的重要課程。在教學(xué)中，很多學(xué)生覺得這門課程比較難學(xué)，也有的學(xué)生認(rèn)為這門課程學(xué)了也沒什么意義。也有一些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋說這門課程學(xué)了也在實(shí)踐中也用不上。為什么學(xué)生會產(chǎn)生這樣的看法呢?實(shí)際上這是學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的一個(gè)重要問題，這些問題的存在勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很多不良影響。要想在實(shí)踐中很好的解決這一問題，就必須對這門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行多角度的思考和分析，探索適合幼兒心理學(xué)這門課程教學(xué)思路和方法。

　　1.1 教師教學(xué)方法單一

　　教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊性的活動(dòng)，包含了老師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)。俗話說的好，老師要給學(xué)生一杯水，自己必須就要裝滿一桶水，可見教學(xué)中老師的自身知識的重要性。幼兒心理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理論課程，老師在教學(xué)的過程中，首先自己要對知識有足夠的認(rèn)識，但是很多教授中等職業(yè)學(xué)校課程的老師并沒有一線幼兒園的工作經(jīng)驗(yàn)，這就會造成很多學(xué)校的老師只重視書本知識的傳授，而忽略了分析問題以及解決問題等一些動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)。這很容易使得老師的課堂缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些厭學(xué)的心理。

　　1.2 學(xué)生自身的原因引發(fā)學(xué)校效果不佳

　　從學(xué)生選擇學(xué)前教育的原因來看，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)橄矚g美術(shù)、舞蹈和音樂等課程才選擇本專業(yè)的，學(xué)生往往對于這些藝術(shù)課程有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣于運(yùn)用形象思維來進(jìn)行問題的思考，而要學(xué)習(xí)好幼兒心理學(xué)這門課程就必須比較多的使用抽象思維，這使得很多學(xué)生對于這門課程的興趣不高。

　　一些學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程主要是為了能夠很好的應(yīng)對考試，有點(diǎn)則是臨時(shí)抱佛腳的進(jìn)行突擊性學(xué)習(xí)，而不是對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好的理解，一旦考試結(jié)束之后，就會將課本丟棄在一邊。這種司機(jī)硬背的學(xué)習(xí)方式在實(shí)踐中既派不到用場也很難在授課中進(jìn)行靈活的使用，因此一些學(xué)生就認(rèn)為學(xué)了也用不上的心理。

　　2 提升《幼兒心理學(xué)》教學(xué)效果的方法探索

　　2.1 老師在教學(xué)中要樹立正確的學(xué)生觀

　　學(xué)生觀是影響老師在教學(xué)活動(dòng)中的重要因素。在中等職業(yè)學(xué)校，老師所面對的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，理解能力也較差，但老師也應(yīng)該看到學(xué)生對于學(xué)習(xí)這些專業(yè)也抱著很大的興趣，至少是想成為一名合格的幼兒教師。所以在教學(xué)的過程中老師要樹立正確的學(xué)生觀，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以通過努力來學(xué)習(xí)好幼兒心理學(xué)這門課程。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。所以在教學(xué)的過程中老師要讓學(xué)生充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)好幼兒心理學(xué)的重要性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義的時(shí)候，老師就可以給學(xué)生講解教師共組的重大意義，幫助學(xué)生樹立學(xué)好專業(yè)知識的重要性，讓學(xué)生明白只有明確掌握了幼兒心理學(xué)的知識才可以很好的勝任幼兒教育工作。

　　2.2 教師在教學(xué)中要認(rèn)真對待和處理教材，注重實(shí)踐。

　　在教學(xué)中，我嘗試采用實(shí)踐性教學(xué)法，即由學(xué)生帶著任務(wù)到幼兒園先實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，把問題拿到課堂結(jié)合理論再模擬訓(xùn)練的方式，使每個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上，得到鍛煉和提高。打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把教學(xué)模式由課堂延伸至幼兒園、社會，只要有幼兒的地方就可能成為學(xué)生訓(xùn)練的場地，課堂教學(xué)由封閉到開放，在課堂上嘗試模擬幼兒園教學(xué)實(shí)際來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　教學(xué)不僅僅局限在課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生到幼兒園去參觀，了解幼兒的具體表現(xiàn)并和幼兒交朋友，回到課堂把看到的、聽到的、想到的與課本知識緊密聯(lián)系起來，有了生活就有了感性認(rèn)識，再由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生學(xué)起來有興趣。筆者在教學(xué)中還把學(xué)生帶到幼兒園，讓學(xué)生帶著任務(wù)先實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，把問題拿到課堂結(jié)合理論進(jìn)行模擬訓(xùn)練加以解決。這樣符合“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的基本規(guī)律，讓學(xué)生走出課堂到幼兒園、到社會上、生活中獲取知識，到圖書館、實(shí)驗(yàn)室搜集資料獲取知識，這樣就避免造成學(xué)生知識面過窄、過死的現(xiàn)象，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的知識水平和實(shí)際操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.3 老師要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)的時(shí)候，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造出形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的一些教學(xué)情景，這能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，同時(shí)老師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，已達(dá)到對于教材內(nèi)容的深刻理解。

　　教學(xué)中可以組織學(xué)生開展多種形式的幼兒心理和記錄和觀察，提升學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力。

　　3 小結(jié)

　　總而言之，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中學(xué)會了學(xué)習(xí)，在可以在實(shí)踐中舉一反三、觸類旁通的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)到的心理學(xué)的相關(guān)知識靈活的解決實(shí)際問題，促進(jìn)自身綜合能力的全面提升。

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