幼兒心理學(xué)畢業(yè)論文范文(2)
幼兒心理學(xué)畢業(yè)論文范文
幼兒心理學(xué)畢業(yè)論文范文篇二
《職教幼兒心理學(xué)教育管理的改革》
摘 要：幼兒心理學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，任課教師必須以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，通過不懈的探索與實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)效果。必須從教師的專業(yè)性和職業(yè)性的角度審視其課程價(jià)值和目標(biāo)定位，要從知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變到把提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和教師職業(yè)能力放在首位，不斷提升幼師生的職業(yè)素質(zhì)，凸顯其課程價(jià)值的師范性和專業(yè)性。本文主要論述了職教幼兒心理學(xué)教育管理改革，結(jié)合幼教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體從三個(gè)方面來進(jìn)行論述，對(duì)于職教幼兒心理學(xué)教育管理的改革具有重要作用。
關(guān)鍵詞：職教 幼兒 心理學(xué) 教育管理
一、改革幼兒心理課程
在幼兒心理學(xué)教育課程的教學(xué)過程中，我們將所使用教材劃分為四個(gè)模塊，講授幼兒心理學(xué)一般問題模塊時(shí)添加心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定及測定，中職生幼兒心理健康現(xiàn)狀等知識(shí);講授幼兒的認(rèn)知和言語發(fā)展模塊時(shí)添加相關(guān)心理訓(xùn)練的知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)“幼兒的記憶”內(nèi)容時(shí)，除了聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)外，還安排出一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練。如：“聯(lián)想記憶法”、“諧音記憶法”等提高記憶效果的方法訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何提高自己記憶能力的方法;講授幼兒的情緒、個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展模塊時(shí)，添加情感教育和個(gè)性培養(yǎng)知識(shí)介紹。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是女生，正處于青春初期，情感強(qiáng)烈，富有熱情和激情，容易走極端，同時(shí)其心理具有閉鎖性，一旦產(chǎn)生消極情感，自己不會(huì)排除，影響學(xué)習(xí)和生活。因此在講解“幼兒情感的發(fā)展”這一章的教學(xué)過程中，除了改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造情境培養(yǎng)學(xué)生的積極情感外，還特別重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的消極情感，教給學(xué)生克服不良情緒的方法。并結(jié)合實(shí)際添加了中職生戀愛心理輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生分清愛情和友情，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;在講授幼兒在活動(dòng)中的心理模塊時(shí)，添加角色扮演的心理小游戲，讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)個(gè)體在不同游戲中的不同心理，學(xué)會(huì)換位思考。此外還要適當(dāng)添加幼兒心理衛(wèi)生保健的相關(guān)知識(shí)。
二、運(yùn)用多種方法豐富幼兒心理學(xué)課程內(nèi)容
在幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣和拓寬知識(shí)面。諸如利用多媒體教學(xué)手段播放幼兒園教學(xué)視頻、優(yōu)秀心理學(xué)講座、音樂、動(dòng)畫等，讓學(xué)生在放松的同時(shí)又學(xué)習(xí)了心理健康的相關(guān)知識(shí)。二是組織學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和班級(jí)凝聚力，同時(shí)也更能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是采用課前班級(jí)演講(心理故事、勵(lì)志故事等)、幼兒心理學(xué)知識(shí)競賽、運(yùn)用幼兒心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析等方法讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)并能學(xué)以致用，不斷豐富和完善自我。通過以上做法，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自我心理健康意識(shí)，使學(xué)生了解和初步掌握了有關(guān)幼兒心理保健的相關(guān)知識(shí)，為今后要從事的學(xué)前教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
案例研究法，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，可用圖片、照片、錄像和文字等多種形式呈現(xiàn)案例，或?qū)W生觀察和收集的幼兒心理活動(dòng)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論、交流。需要注意的是：1.一個(gè)案例應(yīng)該是一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這個(gè)情景中能包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含解決這些問題的方法。2.在案例的展示過程中，教師應(yīng)注意把學(xué)生對(duì)案例的每一個(gè)環(huán)節(jié)的反應(yīng)結(jié)合起來，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生無疑處有疑，“讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智感上的震動(dòng)，進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)方面的探索”。
3.要啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性地提出各種評(píng)價(jià)方案和培養(yǎng)策略，不斷深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
角色扮演教學(xué)法是一種對(duì)角色進(jìn)行模仿與觀察的學(xué)習(xí)方法。由于模擬情景的形象性、真實(shí)性，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到職業(yè)生活，在角色扮演中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。角色扮演法以其形象生動(dòng)、身臨其境的特點(diǎn)頗能吸引學(xué)生，而且“觀眾們”可以各抒己見，指出表演者的動(dòng)作、表情或語氣、語調(diào)的不足之處，修正各角色。如《幼兒人際關(guān)系》一章，“如何處理幼兒間的爭吵和控告”，教師課前組織學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種幼兒爭吵和控告的情景，并請(qǐng)學(xué)生事先排練好，課堂上再請(qǐng)另外學(xué)生做“老師”，現(xiàn)場處理幼兒間的爭吵與控告，“老師”處理完畢后再由下面的同學(xué)作講評(píng)。幼兒園真實(shí)場景的再現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)和實(shí)踐的空間，促使學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，使課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”。如學(xué)生提出一位“教師”的提問有問題，“看了這幅畫你有什么感受”，“感受”一詞對(duì)于幼兒來說很抽象，應(yīng)該換成“這幅畫上有什么?他們在干什么?你是怎么想的?”這樣具體的問才符合幼兒的心理特點(diǎn)。在“任務(wù)中行動(dòng)、實(shí)踐中體驗(yàn)、問題中思考、交流中提升”，突出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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