中小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)論文例文(2)
中小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)論文例文
中小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)論文例文篇二
《試論中學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”心理存在的障礙及輔導(dǎo)》
【摘 要】在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)困生”所占比重一直是比較大的，這些學(xué)生自身的內(nèi)心一般都會(huì)存在不同程度的心理障礙，在平時(shí)的教學(xué)與生活中對(duì)于其輔導(dǎo)過(guò)程我們還應(yīng)該加以充分的重視。本文就結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”心理問(wèn)題以及輔導(dǎo)過(guò)程展開(kāi)相應(yīng)的研究與論述過(guò)程，希望能對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”自身心理能夠起到一定的積極作用。
【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”;中學(xué)英語(yǔ);心理障礙;輔導(dǎo)過(guò)程
前言：
“學(xué)困生”一直是處于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的弱勢(shì)群體，對(duì)于其心理關(guān)注程度并不能得到充分的重視，這樣避免不了會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)以及生活中都應(yīng)該進(jìn)行對(duì)其相應(yīng)關(guān)注與的輔導(dǎo)過(guò)程。本文就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程展開(kāi)相應(yīng)的研究與論述過(guò)程，希望對(duì)于今后的繼續(xù)研究以及工作的開(kāi)展能夠起到一定的促進(jìn)作用。
一、心理障礙對(duì)于英語(yǔ)“學(xué)困生”的重要影響
“學(xué)困生”對(duì)于我們英語(yǔ)教學(xué)而言并不少見(jiàn)，但是我們并不能夠否認(rèn)“學(xué)困生”自身的可挖掘潛力所在，在教學(xué)觀察過(guò)程中我們能夠清楚的看出每一個(gè)英語(yǔ)“學(xué)困生”都存在著一定的心理障礙問(wèn)題，這些學(xué)生在一定程度上進(jìn)行心理輔導(dǎo)都會(huì)產(chǎn)生巨大的正面影響。我們通過(guò)這一點(diǎn)就能夠看出心理障礙對(duì)于英語(yǔ)“學(xué)困生”的重要影響所在，希望我們廣大教師能夠充分的認(rèn)識(shí)到。
二、在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)困生”主要存在的心理障礙
1.自卑心理過(guò)于強(qiáng)大抑制自身的發(fā)展
自信心是我們完成每一件事的心理作用，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程而言也是一樣，“學(xué)困生”的出現(xiàn)在一定程度上就是因?yàn)樽陨淼淖孕判牟粡?qiáng)，自卑心理過(guò)于強(qiáng)大所造成的，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的消極情緒，所以說(shuō)自卑心理是形成“學(xué)困生”心理障礙的主要因素之一。
2.與同學(xué)間存在的個(gè)體差異導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生
個(gè)體差異是造成英語(yǔ)“學(xué)困生”出現(xiàn)的主要原因之一，學(xué)生之間存在一定的比較心理，一旦出現(xiàn)強(qiáng)烈的個(gè)體差異，那么學(xué)生自身的身心就會(huì)受到一定的打擊，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙，這就是“學(xué)困生”自身心理障礙形成過(guò)程的主要因素所在，對(duì)于這一點(diǎn)我們還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)過(guò)程才能夠得以解決。
3.對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受程度不夠理想所產(chǎn)生心理障礙
在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我們教師所講述的教學(xué)內(nèi)容并不能適合每一個(gè)學(xué)生自身的思維方式，這樣學(xué)生在接受過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生一定的誤區(qū)不能夠及時(shí)地解決，自身對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的排斥心理，由此學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率就會(huì)在不同程度上的降低，導(dǎo)致“學(xué)困生”的出現(xiàn)以及心理障礙的形成，這也是“學(xué)困生”自身心理障礙形成的另一主要原因所在。
4.自身成績(jī)不夠理想所導(dǎo)致心理障礙的出現(xiàn)
學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的在乎程度是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以感受到的，而成績(jī)不夠理想的學(xué)生自然也就會(huì)出現(xiàn)消極落寞的情緒，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。在這種心態(tài)下學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率受到影響，為此“學(xué)困生”的出現(xiàn)幾率就會(huì)進(jìn)一步的加大，由此也會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙。
三、結(jié)合“學(xué)困生”存在的心理障礙應(yīng)進(jìn)行的相關(guān)輔導(dǎo)過(guò)程
1.對(duì)于“學(xué)困生”心理輔導(dǎo)應(yīng)該具有針對(duì)性
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人對(duì)于“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)過(guò)程主要進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)為主，這樣對(duì)于學(xué)生自信心的鼓舞會(huì)起到一定的積極作用，同時(shí)讓學(xué)生能夠明白教師想和他成為真正的朋友，消除師生之間的戒備感。比如說(shuō)在進(jìn)行八年級(jí)學(xué)過(guò)一組詞interesting/ interested; surprising/ surprised; amazing/ amazed的輔導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生的自信心明顯得到增強(qiáng)。
2.對(duì)于其基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)過(guò)程應(yīng)得到重視
在對(duì)于“學(xué)困生”的輔導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)于其基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)過(guò)程應(yīng)該是值得我們沒(méi)一名教師進(jìn)行思考的，基礎(chǔ)差并不是學(xué)生自身的錯(cuò)，讓其基礎(chǔ)得到補(bǔ)充使差距能夠得到逐漸減小才是我們真正需要做到的。比如說(shuō)我在進(jìn)行at / on / in這些時(shí)間介詞的教學(xué)過(guò)程中就針對(duì)于學(xué)生自身的基礎(chǔ)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，所取得的輔導(dǎo)效果也是十分顯著的。
3.加強(qiáng)與“學(xué)困生”的心理溝通了解其內(nèi)心狀態(tài)
對(duì)于“學(xué)困生”的心理想法我們每一個(gè)教師并不是十分了解，對(duì)此就需要我們進(jìn)行不斷的溝通，讓學(xué)生自身的想法能夠得到表達(dá)，這是我們進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)掃清其心理障礙的關(guān)鍵所在，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)與生活中應(yīng)該重視到這一點(diǎn)的重要性所在。
4.合理遵循課堂“因材施教”原則解除“學(xué)困生”心理障礙
“因材施教”原則使我們當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行的最基本的教育原則，這也是我們關(guān)注“學(xué)困生”的關(guān)鍵所在，在進(jìn)行平時(shí)的輔導(dǎo)過(guò)程中我們也應(yīng)該進(jìn)行不斷的應(yīng)用，使“學(xué)困生”在一定程度上能夠得到普遍的提高，使得輔導(dǎo)過(guò)程更加具有針對(duì)性。
結(jié)論：
以上就是本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”的心理障礙以及輔導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行的相關(guān)研究與探索過(guò)程，希望能夠?qū)τ谖覀儚V大中學(xué)英語(yǔ)教師起到一定的幫助作用，在此之中觀點(diǎn)還存在著一定的不足希望能夠得到廣大學(xué)者及老師的積極意見(jiàn)與建議。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001
(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河學(xué)校)
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