犯罪心理學(xué)是心理學(xué)研究的一個(gè)分支，主要是以揭示犯罪心理形成機(jī)制的神秘面紗，為解決犯罪問題提供幫助的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析犯罪心理學(xué)論文，歡迎大家閱讀!

　　犯罪心理學(xué)論文篇一：《犯罪心理學(xué)案例教學(xué)的實(shí)踐和展望》

　　摘要:如何在發(fā)揮犯罪心理學(xué)的理論價(jià)值的同時(shí),增強(qiáng)其在揭露、懲治、預(yù)防犯罪和改造罪犯的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)犯罪心理學(xué)教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)戰(zhàn)性和操作性成為一項(xiàng)亟待解決的課題,本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探討了犯罪心理學(xué)案例教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的事項(xiàng),并探討了應(yīng)用案例教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)及其局限性。

　　關(guān)鍵詞:犯罪心理學(xué) 案例教學(xué) 實(shí)踐 展望

　　犯罪心理學(xué)既是理論學(xué)科也是應(yīng)用學(xué)科,是應(yīng)用心理學(xué)的基本原理和方法研究犯罪人的犯罪心理形成、發(fā)展和變化規(guī)律的一門學(xué)科,研究犯罪人的行為、動(dòng)機(jī)、犯罪人格的形成以及不同類型犯罪人和不同階段犯罪人的心理特征,揭示犯罪心理的實(shí)質(zhì),為揭露、懲治犯罪和改造罪犯提供科學(xué)的依據(jù),從而更好地預(yù)防犯罪。犯罪心理學(xué)又是一門或然學(xué)科,即是說(shuō)犯罪心理學(xué)研究的結(jié)論并不適用于每一個(gè)人,也不是對(duì)不同情境下的同一個(gè)人永遠(yuǎn)的應(yīng)驗(yàn)。增強(qiáng)犯罪心理學(xué)教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)戰(zhàn)性和操作性成為一項(xiàng)亟待解決的課題。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法,特別是純課堂教學(xué)已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的要求,尋求新的教學(xué)方法成為一種必然。

　　案例教學(xué)(case method of instruction)是指通過具體情境、事件的描述、解剖,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境、事件進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。當(dāng)前在國(guó)內(nèi),由于案例教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的主體地位,形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型的學(xué)習(xí)氛圍而日益受到人們的歡迎,但是由于案例教學(xué)自身的一些特點(diǎn)和局限性,國(guó)內(nèi)的案例教學(xué)目前還處于一個(gè)起步階段,主要運(yùn)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、商業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)。下面筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上就犯罪心理學(xué)案例教學(xué)的開展談一點(diǎn)管窺之見。

　　一、犯罪心理學(xué)案例教學(xué)的開展

　　(一)案例的選擇

　　案例教學(xué)就是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué),如何選擇案例,選擇什么案例,對(duì)案例教學(xué)具有決定意義。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者以教學(xué)大綱為根本,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì)和運(yùn)用各種能為學(xué)生理解的案例,運(yùn)用到課堂教學(xué)之中,取得了較好的教學(xué)效果。體會(huì)到設(shè)計(jì)和選用案例應(yīng)認(rèn)真把握好以下幾點(diǎn):首先,要體現(xiàn)針對(duì)性。根據(jù)教學(xué)目的與要求,緊密結(jié)合犯罪心理學(xué)教材,在案例選擇過程中正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系,不能脫離教材另搞一套。其次,要體現(xiàn)典型性。要選用能夠反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的典型案例,能夠比較有代表性地說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容,從而起到舉一反三的作用。例如,在講解青少年犯罪心理分析時(shí),著重讓學(xué)生對(duì)馬加爵殺人事件與當(dāng)?shù)匾栽谛W(xué)生為主的青少年犯罪團(tuán)伙的搶劫案的成因、心理與行為特征進(jìn)行分析;而在講解女性犯罪心理分析時(shí),則使用了女性犯罪警示錄里兩則具有代表性的案例。再其次,要體現(xiàn)時(shí)效性。在不同的時(shí)代文化背景下,犯罪的形式、手段會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn),犯罪心理也會(huì)有所不同。例如,青少年犯罪與以前相比,呈現(xiàn)出犯罪年齡低齡化、犯罪類型多元化、犯罪手段成人化、犯罪成員團(tuán)伙化等特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析青少年犯罪之所以呈現(xiàn)出這些特點(diǎn)的原因,特別是犯罪心理的分析成為犯罪心理學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,在案例選擇過程中應(yīng)主要選擇典型案例以及當(dāng)?shù)赜写硇缘陌咐?如馬加爵殺人案、黃勇殺人案、邱新華搶劫滅門案等。最后,要體現(xiàn)疑難性。簡(jiǎn)單的、一目了然的案例可以作為課堂講解中的佐證,而哪些包容量過大,內(nèi)容過于雜亂的案例則容易引起困惑。在案例選擇過程中宜選擇那些具有一定包容量,而內(nèi)容相對(duì)集中的案例。

　　(二)案例的設(shè)計(jì)

　　在案例設(shè)計(jì)時(shí),要注意的問題是案例的完整性與真實(shí)性。在犯罪心理學(xué)教學(xué)的過程中,不乏片段的情境個(gè)案,但絕不是一個(gè)完整的案例。在犯罪心理學(xué)教學(xué)中,一個(gè)案例就是對(duì)犯罪主體的犯罪過程、犯罪形式與手段的再現(xiàn)和描述,就是對(duì)犯罪心理的成因、特征與發(fā)展趨勢(shì)的刻畫和分析。案例的真實(shí)性體現(xiàn)在,一個(gè)案例必須是一個(gè)真實(shí)的故事或一篇?jiǎng)尤说膱?bào)導(dǎo),如果出于保密和其他原因,不得不進(jìn)行掩飾和隱匿,可以使用假名和代號(hào),但故事情節(jié)必須是真實(shí)的,不能隨意杜撰。案例教學(xué)提供的真實(shí)場(chǎng)景應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的和

　　全面的,有故事背景,有來(lái)龍去脈,有發(fā)展過程,有人物情節(jié),最好在附錄中還要有完整的圖示和數(shù)據(jù)。學(xué)生讀完案例,最起碼能夠掌握所敘述事情的基本事實(shí)以及充分的數(shù)據(jù)和資料,從而為進(jìn)一步的研究、分析和討論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,一個(gè)好的案例必須是一個(gè)開放的體系,他所提供的是真實(shí)的問題、矛盾和困境,存在著從各個(gè)側(cè)面進(jìn)行研究、分析和解釋的可能性。

　　案例的書寫體例一般有以下幾種:信息式案例,以收集的信息形式呈現(xiàn);問題式案例,以調(diào)查解決問題的能力為主;陳述式案例,敘述一件事件的情境;決策式案例;條例式案例,把案例涉及的背景、問題、解決方法、評(píng)論等排列起來(lái)呈現(xiàn);實(shí)錄式案例,把實(shí)際發(fā)生的事件原原本本地記錄下來(lái),最后提出一系列參考、討論的問題。在案例教學(xué)中所用最多的為條例式案例與實(shí)錄式案例,其中條例式案例多在日常教學(xué)中使用,而實(shí)錄式案

　　例由于缺乏足夠的背景介紹,問題陳述也是隱含在事實(shí)材料中,因而理解和掌握都有一定的難度,一般放在教學(xué)后期使用。

　　(三)案例的呈現(xiàn)

　　簡(jiǎn)單的案例可以通過教師生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生交代清楚。對(duì)于比較大而又非常復(fù)雜的案例,可以借助電化教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。例如,在講解罪犯心理矯治時(shí),對(duì)于罪犯心理矯治的類型、過程及其注意事項(xiàng),利用多媒體播放某監(jiān)獄對(duì)罪犯進(jìn)行心理矯治的實(shí)況一例,取得了良好的教學(xué)效果。

　　另外,可要求學(xué)生提前閱讀案例和作相關(guān)準(zhǔn)備,包括與案例相關(guān)的背景、理論知識(shí)等方面的準(zhǔn)備。這樣才能在案例討論過程中,做到有話可說(shuō),有深度地分析問題。

　　(四)課堂討論

　　課堂討論具有不拘人數(shù)、自由靈活的特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中都可以使用。具體而言,可以選擇個(gè)人發(fā)言、小組討論、集體辯論等形式。在案例教學(xué)中,教師應(yīng)在精心選擇案例,設(shè)計(jì)案例、熟悉案例的基礎(chǔ)上,及時(shí)組織學(xué)生課堂討論,使學(xué)生的案例分析得到反饋。在討論過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,盡量使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)多角度發(fā)散思維,先不論對(duì)錯(cuò),只要有觀點(diǎn)就可以表達(dá)出來(lái),倡導(dǎo)辯論、批評(píng)和爭(zhēng)論。教師在討論過程中應(yīng)給自己正確定位,在把主角讓給學(xué)生的同時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮配角作用,通過提示、發(fā)問、總結(jié)等方式使案例討論始終圍繞主題進(jìn)行,并盡量引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,深入爭(zhēng)論,深化學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解。

　　(五)考核模式

　　由于多數(shù)案例沒有標(biāo)準(zhǔn)或唯一答案,因此考核不能按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)搞“一刀切”,而應(yīng)從學(xué)生分析步驟的恰當(dāng)性、決策依據(jù)的充分性、結(jié)論推斷過程的邏輯性、思維的創(chuàng)新性等方面檢查評(píng)定成績(jī),鼓勵(lì)開拓思維、勇于創(chuàng)新,重點(diǎn)考核學(xué)生的分析

　　能力、判斷能力和解決問題的能力。

　　二、案例教學(xué)前景展望

　　案例教學(xué)使學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體,形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放性學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法相比,案例教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)勢(shì):

　　(一)案例教學(xué)有利于縮短教育理論與教育實(shí)踐的距離

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教材為中心,以灌輸?shù)姆绞綇臅镜綍?從概念到概念的教育,關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識(shí),忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā),導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的脫節(jié)。將犯罪心理學(xué)理論知識(shí)和方法技巧努力與具體案例相結(jié)合,通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間,展開對(duì)各種方案的分析討論和辯白對(duì)比,能夠使抽象的理論具體化、生動(dòng)化,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),啟發(fā)思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握,這將大大增強(qiáng)犯罪心理學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性,為學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)生活中表現(xiàn)出良好的實(shí)踐能力奠定牢固的基礎(chǔ)。

　　(二)案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力

　　與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)相比,案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式。在犯罪心理學(xué)教學(xué)過程中,利用學(xué)生對(duì)犯罪心理學(xué)案例所具有的濃厚興趣,采用案例教學(xué)的方式,使學(xué)生處于一種特定的情境中,在不充分信息的條件下對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立做出判斷和決策,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索,注重挖掘?qū)W生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力,并從整體上深刻理解掌握知識(shí)。

　　(三)案例教學(xué)有利于促使學(xué)生整合與犯罪心理學(xué)有關(guān)的知識(shí)

　　就犯罪心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)而言,它是一門由法學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合而形成的綜合性邊緣學(xué)科。因此,犯罪心理學(xué)既與眾多的法學(xué)學(xué)科關(guān)系密切,又與心理學(xué)的許多分支學(xué)科緊密相連,很難將它們有機(jī)地整合在一起。犯罪心理學(xué)又是一門或然學(xué)科,即是說(shuō)犯罪心理學(xué)研究的結(jié)論并不適用于每一個(gè)人,也不是對(duì)不同情境下的同一個(gè)人永遠(yuǎn)的應(yīng)驗(yàn)。鑒于這種情況,知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的,但也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,如何面對(duì)真實(shí)的犯罪情境使得案例教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。案例教學(xué)的出現(xiàn),一方面展示了“結(jié)構(gòu)性”較差的那些問題情景,另一方面也把教學(xué)轉(zhuǎn)變成了一種特殊的研究活動(dòng),通過師生間的相互探討,對(duì)案例進(jìn)行較為深入細(xì)致的分析,幫助學(xué)生整合先前所具有的理論知識(shí)應(yīng)對(duì)當(dāng)前的情形。實(shí)際上,在現(xiàn)實(shí)生活中,展現(xiàn)出來(lái)的情形總是結(jié)構(gòu)性較差甚至是無(wú)結(jié)構(gòu)的,案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁,無(wú)疑可促使學(xué)生整合與犯罪心理學(xué)有關(guān)的知識(shí),更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

　　(四)案例教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握

　　案例分析與理論學(xué)習(xí)是相輔相成的,深厚的理論基礎(chǔ)有利于提高案例分析的水平,而案例分析可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。案例可以用來(lái)展示有關(guān)理論,解釋說(shuō)明為什么這個(gè)事件應(yīng)該這樣處理而不是那樣處理。當(dāng)案例中蘊(yùn)含的理論問題或基本原理被揭示出來(lái),就可以用它來(lái)考察新的案例,說(shuō)明已經(jīng)變化了的情形,深化學(xué)生對(duì)理論的掌握程度。最初之所以采用案例教學(xué),也正是因?yàn)橐恍┭芯空哒J(rèn)為案例可以成為傳遞理

　　論概念、原理的最強(qiáng)有力的方式。因此,在案例教學(xué)中,首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例,而是要確定讓學(xué)生掌握哪些原理和理論,然后,再選擇出能夠說(shuō)明這些原理和理論的案例來(lái)。

　　案例的用途無(wú)疑是廣泛的,它所發(fā)揮的作用可能是現(xiàn)在還無(wú)法全面認(rèn)識(shí)的,但與此同時(shí),也應(yīng)認(rèn)識(shí)到案例的局限性,這樣才不至于用案例取代一切材料,用案例教學(xué)發(fā)替代其他一切教學(xué)法。案例教學(xué)的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先案例的形成過程往往花費(fèi)較大,時(shí)間消耗過多,并且需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核對(duì);其次,案例教學(xué)的效率有時(shí)較低。案例

　　教學(xué)要以學(xué)生的積極參與為前提,教師的有效組織為保證,精選出來(lái)的能說(shuō)明一些問題的案例為材料,要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往比較困難,有時(shí)費(fèi)時(shí)較多而收效甚微;再其次,純粹的案例教學(xué)有時(shí)很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念、原理等概括化知識(shí)的批判性分析能力;最后,由一兩個(gè)案例形成的概括化認(rèn)識(shí),也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說(shuō)明事物整體,這樣也就出現(xiàn)了一種“過度概括化”的現(xiàn)象。因此,在注重發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí),注重與其他教學(xué)方法相結(jié)合補(bǔ)其所短,成為案例教學(xué)中急需重視的課題。

　　犯罪心理學(xué)的價(jià)值不僅是體現(xiàn)在理論方面對(duì)犯罪心理現(xiàn)象進(jìn)行詮釋,更為重要的是在揭露、懲治、預(yù)防犯罪和罪犯心理矯治方面的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義。案例教學(xué)能夠有效地縮短教育理論與教育實(shí)踐的距離,突出和加強(qiáng)犯罪心理學(xué)的實(shí)用性、實(shí)戰(zhàn)性和操作性;同時(shí)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力;整合學(xué)生掌握的與犯罪心理學(xué)有關(guān)的知識(shí),提高學(xué)生的理論水平。將案例教學(xué)應(yīng)用于犯罪心理學(xué)教學(xué)中無(wú)疑滿足了現(xiàn)實(shí)的需要,但同時(shí)應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的局限性,在案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——案例選擇、案例設(shè)計(jì)、案例呈現(xiàn)、課堂討論、考核模式等方面精心組織與設(shè)計(jì),并注重與其他教學(xué)方法相互結(jié)合才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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　　犯罪心理學(xué)論文篇二：《犯罪心理學(xué)教學(xué)方法》

　　摘 要：犯罪心理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)內(nèi)容落后于司法實(shí)踐現(xiàn)實(shí)需要的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求，教學(xué)方法的改革成了一種必然的趨勢(shì)。筆者主要從犯罪心理學(xué)課堂教學(xué)著手，分析了其中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的改進(jìn)和完善措施。

　　關(guān)鍵詞：犯罪心理學(xué) 教學(xué)方法 改革

　　犯罪心理學(xué)主要是研究犯罪人與犯罪有關(guān)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的學(xué)科，它是犯罪學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，也是法律心理學(xué)的一門分

　　支學(xué)科。犯罪心理學(xué)著重研究罪犯行為的心理原因，尤其是罪犯的心理特點(diǎn)、心理動(dòng)機(jī)、個(gè)體人格和情緒特征;對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)背景、家庭、學(xué)校、社會(huì)的致犯罪因素等方面也要進(jìn)行調(diào)查研究。作為一門新興的交叉學(xué)科，犯罪心理學(xué)在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)歷了數(shù)十年的歷程，在參與社會(huì)改革和科研、教學(xué)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為揭露、打擊和治理犯罪發(fā)揮了積極作用。但是，筆者發(fā)現(xiàn)這些成就多側(cè)重于基本理論和犯罪及司法心理一般問題的研究總結(jié)，而作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，目前司法實(shí)際部門對(duì)畢業(yè)生提出了較高的應(yīng)用能力的要求?？梢哉f(shuō)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育的呼聲也越來(lái)越高，以前培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法偏死，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，純課堂教學(xué)使得學(xué)生在實(shí)踐中缺乏應(yīng)有的動(dòng)手能力，特別是理論課教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于司法實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求，教學(xué)方法的改革成了一種必然的趨勢(shì)，這對(duì)教師的教學(xué)工作也是新的挑戰(zhàn)。積極開展多樣性的教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。在此，筆者著重就犯罪心理學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行反思，并就如何改進(jìn)談一點(diǎn)自己的看法。

　　一、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，推動(dòng)課程的應(yīng)用性

　　犯罪心理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們培養(yǎng)的大部分本科生最終要直接服務(wù)于社會(huì)，而不是從事理論研究。這就決定了教育的目的必須是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而不是單純對(duì)知識(shí)的記憶。因此，在犯罪心理學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講授的同時(shí)，輔之以實(shí)踐教學(xué)手段，對(duì)于加深同學(xué)們對(duì)犯罪心理學(xué)基本原理的理解，能夠起到非常大的促進(jìn)作用。具體如何實(shí)現(xiàn)，這就要求老師在教學(xué)評(píng)價(jià)上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià);既重視理論知識(shí)考試，也應(yīng)重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核，理論測(cè)試成績(jī)應(yīng)該與實(shí)踐能力考核成績(jī)同等對(duì)待。在理論知識(shí)傳授過程中，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，可以通過到實(shí)踐部門參觀學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們親臨其境，有助于增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于刑事司法實(shí)踐部門的感性認(rèn)識(shí)，提高綜合運(yùn)用犯罪心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合。在這方面，我們目前面臨的最大困難是，實(shí)踐性教學(xué)階段與課堂教學(xué)階段在時(shí)間上的相割裂，以及經(jīng)費(fèi)的緊張以及實(shí)踐場(chǎng)所的限制，使其難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。國(guó)外很多大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大學(xué)必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才，增加實(shí)用課程和實(shí)際訓(xùn)練，推動(dòng)課程的實(shí)用化和科學(xué)化，更新實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、見習(xí)課的內(nèi)容，增加它們的學(xué)時(shí)數(shù)，這些措施都是值得我們借鑒的。

　　二、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

　　多媒體在實(shí)施素質(zhì)教育中是個(gè)強(qiáng)有力的有效載體，開展多媒體教學(xué)有其必然性，它是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的必然變革。信息時(shí)代中教育改革是以推行多媒體教學(xué)為其本質(zhì)標(biāo)志，它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。實(shí)施多媒體教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教育改革的必不可少的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生獲得知識(shí)的最重要源泉，教師“一言堂”的現(xiàn)象成為理所當(dāng)然。然而其效果顯然是中學(xué)階段“填鴨式”的教學(xué)方法的延伸，教學(xué)過程中一切都是由教師主宰，毫無(wú)感情色彩而言，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教學(xué)效果必然不夠理想。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生可以從多條途徑來(lái)獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。比如在講授暴力犯罪心理時(shí)，就可以播放相關(guān)的視頻資料，讓同學(xué)們?cè)谥庇^了解當(dāng)前暴力犯罪的形式、特點(diǎn)、手段的基礎(chǔ)上，分析其產(chǎn)生的原因，最終為預(yù)防犯罪、減少犯罪提供理論依據(jù)。此外，多媒體教學(xué)手段最大的突破在于，它從時(shí)間和空間上打破了傳統(tǒng)教育的格局，使教學(xué)形式由連續(xù)型細(xì)節(jié)授課轉(zhuǎn)變?yōu)樘S型平臺(tái)式授課，由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為多形式的互動(dòng)交流。課外使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以將教學(xué)從課內(nèi)延伸至課外。師生之間還可以通過相關(guān)鏈接和E-mail等形式進(jìn)行互動(dòng)交流，提交作業(yè)，解答問題。從某種意義上來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了無(wú)可比擬的作用。

　　三、開展案例教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識(shí)

　　案例教學(xué)法在國(guó)外已被實(shí)踐證明是一種對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)有效的教學(xué)方法，是一種運(yùn)用對(duì)實(shí)證的描述引入情景，引起分析、演繹、推理、歸納，解決實(shí)際問題的方法。眾所周知，案例具有典型、形象、直觀等特點(diǎn)，給人以身臨其境的感覺，易于學(xué)習(xí)、理解，通過案例教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的感知印象。通過案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以縮短教育理論與教育實(shí)踐之間的距離，學(xué)生的深入分析能為他們將來(lái)在社會(huì)生活中表現(xiàn)出良好的實(shí)踐能力奠定牢固的基礎(chǔ)。對(duì)于政法院校的犯罪心理學(xué)課程來(lái)說(shuō)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，突出和加強(qiáng)犯罪心理學(xué)的實(shí)用性、實(shí)戰(zhàn)性和操作性，引入案例教學(xué)，同時(shí)對(duì)該課程的案例教學(xué)形式、特點(diǎn)、案例編

　　制和 組織實(shí)施等方面進(jìn)行深入的探討具有十分重要的意義。因?yàn)樽鳛檎ㄔ盒５囊婚T重要學(xué)科，犯罪 心理學(xué)的價(jià)值不僅是體現(xiàn)在理論方面對(duì)犯罪心理現(xiàn)象進(jìn)行詮釋，更為重要的是在打擊、預(yù)防犯罪中具有 應(yīng)用價(jià)值和 實(shí)踐意義。在教學(xué)過程中，如果一味地采用傳統(tǒng)的長(zhǎng)篇系統(tǒng)講授理論的灌輸方式，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)犯罪心 理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。我們將犯罪心理學(xué)理論知識(shí)和方法技巧努力與具體案例相結(jié)合，通過在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，展開對(duì)各種方案的分析討論和辯白對(duì)比，使抽象的理論具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)了思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，大大增強(qiáng)了犯罪心理學(xué)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性。因此，以學(xué)生對(duì)犯罪心理學(xué)案例所具有濃厚興趣為突破點(diǎn)，采用案例教學(xué)的方式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重挖掘?qū)W生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力并從整體上深刻理解掌握知識(shí)是犯罪心理學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

　　至于如何選擇案例是案例教學(xué)法的首要條件和關(guān)鍵所在，因?yàn)榘咐虒W(xué)法就是運(yùn)用具體案例進(jìn)行教學(xué)。但案例眾多，不是任何一個(gè)案例都適合于教學(xué)，也不可能把所有案例都納入教學(xué)過程中去分析。因此，如何選擇案例，選擇什么案例，對(duì)案例教學(xué)有決定性的意義。對(duì)此，筆者認(rèn)為，作為教學(xué)討論的案例應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容緊密 聯(lián)系，具有疑難性、針對(duì)性、新穎性等特點(diǎn)。為了使所選案例符合上述要求，教師需要加強(qiáng)與司法實(shí)際部門和新聞媒體的聯(lián)系，多方收集相關(guān)的案例，并從中加以篩選。在此基礎(chǔ)上，通過具體案例的分析與討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)和理解案例背后所隱含的原理和規(guī)范。

　　四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓寬教師培訓(xùn)渠道

　　“人才資源是第一資源”。任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都首先依賴于教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度和知識(shí)廣度。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)一項(xiàng)長(zhǎng)期的 發(fā)展戰(zhàn)略，它關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展，辦學(xué)的聲譽(yù)，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本所在。如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)呢?筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，作為學(xué)校應(yīng)加大教師招聘和人才引進(jìn) 工作力度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。其次，要注重青年教師的培訓(xùn)工作，強(qiáng)化中青年教師教學(xué)、科研和實(shí)踐中的基本功訓(xùn)練。發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)一般每隔3-4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學(xué)校受益，學(xué)生更受益。對(duì)于培訓(xùn)方式，可以采取走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法：請(qǐng)知名專家學(xué)者搞講座;選派教師到國(guó)內(nèi)外著名高校、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期和中長(zhǎng)期研修，擴(kuò)大學(xué)校高層次人才和青年骨干人才國(guó)內(nèi)國(guó)際交流規(guī)模，加速優(yōu)秀人才成長(zhǎng)。最后，從整體上看

　　，我校本專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較年輕，學(xué)歷層次普遍較高，為學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是不足之處在于這批教師剛出校門沒多久， 經(jīng)驗(yàn)欠缺。學(xué)?？梢試L試通過本科優(yōu)秀課堂教學(xué)競(jìng)賽、青年教師講課競(jìng)賽等活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)實(shí)際部門掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和 社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，教師在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果的有力渠道。

　　綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)合格的人才的根本是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的重要方面，對(duì)貫徹教學(xué)原則，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用，是改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)為教學(xué)方法的更新提供良好的 環(huán)境，專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與到這一過程中來(lái)，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才而努力。

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