與心理學有關(guān)的論文2500字(2)
與心理學有關(guān)的論文2500字
與心理學有關(guān)的論文2500字篇二
《淺述教育心理學對英語教學的啟發(fā)》
摘要：在國際交流日趨緊密的今天，英語成為一門語言工具。作為高校英語教師，我們應(yīng)學習并運用教育心理學的知識來了解學生，提高學生的學習主動性，激發(fā)學生對英語的興趣，在傳授英語學習方法的同時，提高自我教學方式和技巧，對教學效果會起到事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞：英語教學 自我效能感 教育
心理學學習動機
從一名英語學習者轉(zhuǎn)變成講授英語的高校教師，我通過對自身學習經(jīng)驗的總結(jié)，以及在教學中對學生的了解和觀察，形成了一套英語的學習方法和教學方法。近期通過對教育學和教育心理學原理的學習研究，收到了很大的啟發(fā)。
一、自我效能感的重要性
自我效能感(self-efficacy)，又稱自信心，是由著名心理學家班杜拉在學習理論中提出的一個心理學概念，是指個體對自身成功應(yīng)付特定能力的估價。自我效能感低在高校表現(xiàn)在很多方面。例如，英語課教室的后排座位總是被先占據(jù)，原因是每個學生都希望自己不會“太顯眼”，不會被教師點到回答問題;還有很多學生不敢當眾發(fā)言說英語，他們通常會覺得：“我英語發(fā)音不好”“我說話時候語法錯誤特別多”“別人會笑話我說英語的音調(diào)”等。面對這些問題，教師應(yīng)該運用一切教學手段和方法來幫助學生建立起自信心，重拾起對英語學習的興趣，不僅僅在課堂上鼓勵學生多說英語，更應(yīng)把的精力放在課下。
首先，我們可以把一些常進行的課下英語活動加以改進和補充，使其更符合現(xiàn)代大學生的需求。例如各大高校常組織的英語角活動，除了邀請外籍教師或外國朋友來參加并提供對話的機會外，還應(yīng)更多設(shè)計一些可以互動的環(huán)節(jié)，讓英語交流變得更加自然，讓學生不會尷尬地為了練口語而找話題。
其次，我們可以組織英文電影觀看周活動，通過觀看英文電影衍生出情景話劇比賽和英文歌曲大獎賽等，讓電影教學更加生動，更具有參與性。一部英文電影，其劇情既可以作為英語角討論的話題，又可以人為地扮演、演唱，真正地看“活”、用“活”一部電影，讓學生有興趣地、自然地學英語。
再次，學校還可以組織英語模擬招聘會、企業(yè)專業(yè)英語講座等活動，讓學生能體會到英語對未來工作的重要性。教師通過給學生講解如何寫英文簡歷，如何用英語面試回答問題，如何運用商務(wù)英語禮儀和外商談判等，讓學生在畢業(yè)后的招聘、工作中充滿自信地迎接每一次挑戰(zhàn)，并脫穎而出。
以上這些課余活動充分迎合了青年人愛動愛說愛表現(xiàn)的特點，激發(fā)了學生對英語學習的熱情，幫助學生樹立起愛學英語、學好英語的自信心，同時也為他們未來投入社會工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、學習動機的重要性
美國一些教育學家把學習動機同需要聯(lián)系起來進行研究，心理學家H.A.默里提出學習動機是個人想得到他人肯定和承認的“交往需要”(need for affiliation)和個人追求成功的“成就需要”(need for achievement)。英語作為大學必修課，面向各個專業(yè)的學生，為了幫助學生建立起正確的英語學習動機，教師應(yīng)把英語學習的重要性與未來工作、考研(博)結(jié)合起來分享給學生。
作為教師，如何幫助學生樹立起正確的學習動機就成為了我們教學工作中一個首要解決的大問題。首先，要充分了解大學生的想法，分析當代學生想的是什么，需要的是什么;其次，結(jié)合社會實際工作中對英語的需求，潛移默化地把英語的重要性傳遞給學生;最后，在課堂上除了進行基礎(chǔ)英語的學習外還應(yīng)理論聯(lián)系實際，補充一些與學生專業(yè)相關(guān)的英語知識，擴充針對性強的專業(yè)英語詞匯，增加專業(yè)性書籍的閱讀等各種方式，讓學生把英語和自己的專業(yè)結(jié)合起來，通過英語閱讀書籍，查閱文獻資料等方式拓展本專業(yè)的知識面廣度。與此同時，還可邀請歷屆研究生、博士生甚至企業(yè)的員工來到課堂，用親身經(jīng)歷讓在校大學生意識到社會對英語的需求性，進而自主自覺建立學習動機。
三、教學技巧的重要性
大學英語教學，在學生主觀具備學習能動性的同時，客觀學習條件(例如教師的教學技巧)也同樣影響了學習的效果。教學技巧涉及方面廣泛，首先要提到“導課”。導課是決定一堂英語課效果的關(guān)鍵。大學英語教學往往通過對一篇文章的閱讀來進行單詞、語法、句式的講解。成功的導課，能激發(fā)學生對課文及課堂內(nèi)容的興趣，使其集中精力，以飽滿的態(tài)度積極進入良好學習狀態(tài)。反之，生硬呆板的導課會使學生產(chǎn)生厭倦情感，導致對接下來的課堂學習的倦怠和消極情緒。教師應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過一部電影片段、一首歌曲，或者游戲互動活動等方式全方位激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的好奇感，營造積極良好的學習氛圍。
其次是課堂教學活動，教學活動重在因材施教。大學課堂學生英語水平參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學生制定因人而異的學習要求。高水平的學生應(yīng)注重滿足他們的挑戰(zhàn)心理，課堂上鼓勵他們用全英文回答問題，并創(chuàng)造與外教交流學習的機會，課下在聽力、閱讀、寫作等方面選擇稍有難度的、專業(yè)性強的英語材料進行拔高培養(yǎng);中等水平的學生應(yīng)保護他們的學習熱情，課上鼓勵他們大膽說英語，課下可以多看一些貼近生活、生動有趣的英文電影或綜藝節(jié)目，通過用英文寫作、演講的方式與學生分享;對于學習困難的學生要增強他們的自信心，通過對一些基礎(chǔ)詞匯的掌握和基本語法的應(yīng)用，讓他們相信自己是有英語學習能力的。課下應(yīng)選擇推薦一些趣味性強，內(nèi)容稍簡單的讀物。英文電影可以推薦語言相對簡單，語速相對較慢且具有實用性的原版英文動畫片。
最后是形式多樣的知識考查。對學習困難的學生進行基礎(chǔ)知識的強化，從基本的單詞、詞組、句型開始，通過作業(yè)、測驗等形式對學習成果進行監(jiān)督并給予更多的關(guān)注和幫助。對于學習成績較好的學生鼓勵他們擴大閱讀量，拓展知識面，強化知識的深度廣度，不斷提升自己的專業(yè)英語水平及實踐應(yīng)用能力。
隨著信息化，國際化進程的不斷推進，英語在實際生活、工作中的應(yīng)用日趨廣泛。作為高校教師，我們面對及教授的學生正是要投身到未來社會各行各業(yè)的專業(yè)人才。如果這些專業(yè)人才在掌握本專業(yè)知識的同時，能熟練運用英語進行國際技術(shù)、商業(yè)、文化的研究和交流，那無疑對社會的進步起到了推動性的作用。
作為高校英語教師，我們應(yīng)在不斷學習精進英語水平的同時，潛心研究國內(nèi)外教育心理學的理論和知識，了解當代大學生學習心理。理論聯(lián)系實際地制定行之有效的教學方法和策略，不斷改進和完善現(xiàn)有的英語教學模式，并使之延伸至課堂和課外的英語學習當中，提高英語學習的效果。
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