幼兒心理健康概述論文

　　重視幼兒心理健康，看似簡(jiǎn)單、平常的科學(xué)干預(yù)，可以讓孩子快樂(lè)一天、幾天、幾年、甚至一生。所以我們要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育，讓孩子真正“健康”。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒心理健康概述論文，希望大家喜歡!

　　幼兒心理健康概述論文篇一

　　《淺談如何科學(xué)的關(guān)注幼兒心理健康》

　　摘要：幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，有益于幼兒健康心理的形成，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。關(guān)注幼兒“健康”除了指生理正常，還包括心理健康。人們一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康。重視幼兒心理健康，看似簡(jiǎn)單、平常的科學(xué)干預(yù)，可以讓孩子快樂(lè)一天、幾天、幾年、甚至一生。所以我們要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育，讓孩子真正“健康”。

　　關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;個(gè)體差異

　　心理健康問(wèn)題，近年來(lái)一直備受關(guān)注，特別是幼兒心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)及家長(zhǎng)的普遍關(guān)注。調(diào)查分析表明，2至4歲兒童各種行為問(wèn)題檢出率為31%，其中34%兒童的表現(xiàn)為社會(huì)退縮，這些兒童不積極參與集體活動(dòng)、喜歡孤獨(dú)、畏縮、害羞;而38%的兒童具有攻擊行為，表現(xiàn)為虐待欺侮別人，不合作，不會(huì)分享，在家不聽(tīng)話(huà)、任性、打架或威脅他人;29%的存在憂(yōu)郁行為，在幼兒園或在家中過(guò)度恐懼、焦慮、不活躍、有自卑感。5至6歲兒童行為問(wèn)題檢出率為37.3%，其中24%為多動(dòng)、活動(dòng)過(guò)度，表現(xiàn)為精神渙散，注意力不持久，坐立不安，學(xué)習(xí)效果差。雖然《新綱要》明確提出“幼兒園必須把幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”我作為一名幼兒教育工作者深深的感受到關(guān)注幼兒的心理健康很容易，但是如何科學(xué)的關(guān)注卻是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題，需要長(zhǎng)期探討，摸索、實(shí)踐才能逐步得以解決。

　　一、樹(shù)立正確的心理健康觀念是科學(xué)關(guān)注幼兒心理健康的基礎(chǔ)

　　幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，有益于幼兒健康心理的形成，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。幼兒心理健康的表現(xiàn)是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好，沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。幼兒心理的發(fā)展取決于周?chē)奈镔|(zhì)和文化環(huán)境以及良好的教育影響。

　　多年來(lái)的教育實(shí)踐中我們看到，幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰。幼兒期的兒童正處于自我意識(shí)的發(fā)展階段，其知識(shí)與能力，生理年齡與心里年齡普遍存在一定的差距，在社會(huì)化的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

　　第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。幼兒從不同的家庭進(jìn)入幼兒園，面對(duì)新的生活環(huán)境，在心理上會(huì)產(chǎn)生一些困惑。對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)，獨(dú)生子女的增多使越來(lái)越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無(wú)所適從。

　　蒙臺(tái)梭利①有一個(gè)精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。兒童出生后4―6年，是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，習(xí)得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為。在這一時(shí)期，如果成人能積極鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價(jià)值的目的的勇氣。反之，兒童就會(huì)缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感。

　　我們知道，“健康”除了指生理正常，還包括心理健康。人們一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康。要對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，讓孩子真正“健康”。

　　二、干預(yù)者的心理知識(shí)和心理素質(zhì)是科學(xué)關(guān)注幼兒心理健康的前提

　　在開(kāi)展《3-6歲幼兒常見(jiàn)心理行為問(wèn)題干預(yù)研究》的課題研究過(guò)程中，我們遇到這樣一些問(wèn)題。比如：干預(yù)者的素質(zhì)、干預(yù)能力、干預(yù)方式等，都會(huì)對(duì)研究工作有一定的影響。我們?cè)谘芯繉?shí)施中，發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)和老師缺乏相關(guān)的兒童心理知識(shí)，一邊對(duì)孩子的心理問(wèn)題視而不見(jiàn)，一邊又不知如何正確引導(dǎo)孩子;不得不反過(guò)頭來(lái)對(duì)干預(yù)者重新進(jìn)行培訓(xùn)。

　　作為干預(yù)者必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，與幼兒建立平等、融洽的朋友關(guān)系，幫助幼兒學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒和表達(dá)情感，使幼兒感到安全、溫馨和愉快。對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)心，一視同仁，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步盡可能不要挫傷孩子的自尊心。

　　干預(yù)者不僅要掌握心理知識(shí)，本人也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘?。如果干預(yù)者心理失?；蛐睦聿唤】?，會(huì)在無(wú)意中把一些不健康因素傳染給幼兒，影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此干預(yù)者要擁有一個(gè)健康心理，也是幼兒心理健康工作的一個(gè)極其重要的條件。

　　干預(yù)者應(yīng)努力學(xué)習(xí)心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。心理知識(shí)的缺失是不可能做好幼兒心理健康工作的。

　　三、適當(dāng)滿(mǎn)足幼兒心理需要是科學(xué)關(guān)注幼兒心理健康的條件

　　堅(jiān)持正面引導(dǎo)，使幼兒形成健康的自我意識(shí)。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。干預(yù)者應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識(shí)。

　　愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。要讓幼兒接受我們的愛(ài)，讓幼兒懂得我們的愛(ài)。我們要懂得一些向幼兒表露師愛(ài)的技巧。向每個(gè)幼兒表示愛(ài)意，讓孩子在愛(ài)的氛圍里健康成長(zhǎng)。用各種方式向幼兒表示親近和愛(ài)撫，增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對(duì)老師的信任感?；ハ嘧鹬?，相互配合，共同營(yíng)造溫暖、關(guān)愛(ài)的良好環(huán)境，使幼兒身心需要不斷得到滿(mǎn)足，情緒越來(lái)越好。

　　四、尊重幼兒、重視個(gè)體差異是科學(xué)關(guān)注幼兒心理健康的核心

　　馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上的。”尊重兒童是幼兒心理健康成長(zhǎng)的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。平等、民主地對(duì)待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。幼兒有其獨(dú)立存在的價(jià)值，成人要尊重其權(quán)利和地位。

　　如果成人的言行中處處體現(xiàn)著對(duì)幼兒的尊重，就會(huì)使幼兒意識(shí)到他們?cè)谶@個(gè)世界上是有價(jià)值、有能力和必不可少的，從而幫助他們獲得積極的自我概念;因而“尊重幼兒”這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價(jià)值是不能被忽視的。每個(gè)孩子都具有自身的特點(diǎn)，幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育。比如：我園從1999-2003年入園的1295名幼兒中進(jìn)行個(gè)案分析，39例2～6歲兒童，其中語(yǔ)言發(fā)育障礙1例、口吃5例、吸咬手指16例、社交退縮7例、遺尿癥4例、習(xí)慣性擦腿發(fā)作6例。其中男孩19例，女孩20例，男女孩無(wú)明顯區(qū)別。3歲幼兒10例，3歲以上29例，其發(fā)生率分別為25.64%，74.36%。針對(duì)這些個(gè)案，我們要及早發(fā)現(xiàn)，及早干預(yù)，及早治療。

　　科學(xué)的關(guān)注幼兒的心理健康需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，一個(gè)人的人格之核心部分或基本結(jié)構(gòu)，是在學(xué)齡前即人生的最初幾年里大體上定型的，這預(yù)示著我們當(dāng)代學(xué)前教育者肩上的重任。為了孩子們更好的明天，讓孩子能擁有健全的人格、快樂(lè)的人生，我們的付出必須是永不停息的。

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