有關心理學方面的論文

　　近年來，心理問題逐漸得到人們的重視，學校開始加強學生的心理學教育。學校的心理學教學不僅要符合教育部的規(guī)定要求，更要滿足學生的實際需要，能夠為學生的心理建設提供有益幫助。下面是學習啦小編給大家推薦的有關心理學方面的論文，希望大家喜歡!

　　有關心理學方面的論文篇一

　　《心理學教學中的問題及教改建議》

　　摘 要 由于學習生活壓力的增大，從小學到大學，每個階段的學生都開始出現(xiàn)心理問題，在校學生的心理健康狀況不容樂觀。實踐中，學校中的心理學教育存在諸多問題，教學內(nèi)容空洞，教學目的不明確，課時安排過少，教學方法僵化等等。近年來，我國校園中的心理學教育收效甚微。本文將對我國學校心理學教育狀況進行分析，發(fā)現(xiàn)其中問題，提出心理學教學改革建議。

　　關鍵詞 心理學 教學 問題 建議

　　近年來，心理問題逐漸得到人們的重視，學校開始加強學生的心理學教育。學校的心理學教學不僅要符合教育部的規(guī)定要求，更要滿足學生的實際需要，能夠為學生的心理建設提供有益幫助。

　　1心理學教育中存在的問題

　　1.1沒有正確的教學目標

　　一直以來中國的學校一直將文化課教學擺在首要位置，心理學教育沒有得到足夠的重視。心理學教育是由教育部規(guī)定開設的，但教育部沒有設置這項課程考核標準，這使得學校中的心理學教育流于形式。一般來說校園中的心理學教育目標是預防和治療心理問題，這使得教師僅僅關注學生的心理問題，在學生的內(nèi)心建設和品質(zhì)培養(yǎng)方面沒有采取相應措施，無法從根本上預防心理問題的產(chǎn)生。被動的教育目標讓心理學教育喪失了本意，學生對這樣的心理學課程無法產(chǎn)生興趣，從而使得心理學教育很難取得成效。

　　1.2過分強調(diào)心理理論

　　學校中的心理學教育一般以心理學基礎知識和理論為主，另加上一些思想政治方面的內(nèi)容。對于學生來說，這樣的內(nèi)容過于枯燥，理論性較強，不符合心理學教育的特點。同時單純的理論講授很難讓學生提起興趣。教學內(nèi)容中沒有學生關心和需要解決的問題，無法滿足學生對心理健康教育的要求。這樣的心理學教育對學生來說只能是一種負擔，而無法從中獲取益處。

　　1.3心理學教育課時不足

　　重視知識，忽視人文是我國教育一直以來存在的問題。學校將絕大多數(shù)課時安排給了文化課的教學，而一般學校心理學教育的課時安排為一周一次課。教師要在短時間內(nèi)對學生的心理狀況進行了解并提出解決方案，同時還要教授心理學知識，進行相關心理學的實踐，很多教師難以完成教學任務，無法實現(xiàn)教學目標。

　　1.4使用過時的教學方法

　　現(xiàn)階段的心理學教師仍在采用設立心理學課程初期的教學方法，很難適應當今學生的情況。目前，心理學教師多采用口頭講授心理學知識的方式，很少和學生互動交流，簡單的口頭傳授無法調(diào)動學生的學習積極性。由于課時少，很多學生對心理學的基本理論知識掌握不牢固，在教師講授新的理論知識時容易產(chǎn)生厭學情緒。

　　2對改革心理教學的建議

　　2.1設立正確的心理學教學目標

　　沒有積極的品質(zhì)和缺乏幸福感是學生產(chǎn)生心理問題的根本原因，因此學校心理學教師應將培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)和培養(yǎng)學生的幸福感為教學目標。首先，在教學過程中，教師要堅持人本主義，走進學生的生活，充分理解學生、尊重學生。同時引導學生認識自身存在的心理問題，勇敢樂觀地面對生活中的問題，利用所學心理學知識，提出有益的解決方案。其次，心理學教師還應認識到心理學教育的目的是解決學生的心理問題，讓他們正確對待生活學習中的壓力，感受生活中的幸福，從而得到健康的發(fā)展。

　　2.2構建符合學生特點的教學內(nèi)容

　　各階段院校教師應根據(jù)此階段學生心理發(fā)展特點進行心理教學。除了教授共通的心理學知識和理論，應加入對本階段學生心理狀況的研究探討，找出本階段學生面臨的主要心理問題。對課程設置相應的考核，讓學生和教師更加重視心理學教育。在高校中還可設立心理學必修課，必修課主要考察心理學的知識和理論，并教授學生如何在實際生活中運用所學的心理學知識，達到學以致用。

　　2.3增加心理學課時

　　心理學教育是一個復雜的過程，需要足夠充分的時間。學校應當根據(jù)本階段教學的特點增加并合理安排心理學授課時間。心理學課程應當安排在周一至周三，此時教師和學生都處在良好的狀態(tài)，教學讓學生更易接受，學生學習效率高。心理學課程應由每周一次改為兩次，這樣不僅讓教師有充分的時間教學，還能讓學生對心理學知識進行鞏固。

　　2.4運用多種方式進行課堂教學

　　新時期的教學更加注重過程而非結果，因此心理學教師在授課過程中要運用多種教學方法。在教學過程中，教師可以組織學生表演心理劇，要求學生進行故事接龍，讓幾個同學間進行心理訪談等。這樣的授課方式不僅能調(diào)動學生的積極性，還能讓學生將心理學知識與實踐相結合，在實踐中應用和驗證所學知識，提高能力和素質(zhì)。教師還可開展主題活動，將心理學知識融入其中，讓學生在參加活動的過程中掌握理論知識，增加學生的學習興趣和幸福體驗。

　　3結語

　　學生的心理健康關乎到學生的未來發(fā)展，學校要重視學生的心理學教育。實踐中，學校要加強對心理學教師的選任，設置相應的心理教育評估制度，將心理學教育提升到新的高度。在教學中，心理學教師要注意只是理論的積累，將理論和實踐相結合，不斷提升心理學教學水平。同時心理學教師還應走進學生生活，了解問題實際，使教學更好地滿足學生的需求。并且讓學生在生活中運用所學知識，解決實際問題，正確處理生活學習壓力、處理情感問題。

　　參考文獻

　　[1] 徐濱，徐穎.用心理學指導高校學風建設[J].中國輕工教育，2012，(6)：38-40.

　　[2] 中國心理學會第七屆學術年會會議紀要[J].心理學報，2009，(1)：95.

　　[3] 田永果.心理學教學改革的應用價值[J].才智，2014，(14)：44-45.

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