學(xué)習(xí)心理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的根本因素,只有深入地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,抓住他們學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)和問(wèn)題,才能真正找出影響他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本原因。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)學(xué)習(xí)心理分析論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)學(xué)習(xí)心理分析論文篇一

　　《淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)心理》

　　摘 要：小學(xué)生如同初升的朝陽(yáng)，充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)朝氣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一些與其他年齡段不同的特點(diǎn)。要提高教學(xué)的質(zhì)量，就要把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。本文主要針對(duì)小學(xué)生這一群體，分析他們的心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，結(jié)合具體實(shí)際情況，找出最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí);心理

　　小學(xué)生在剛剛進(jìn)入校園，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于周?chē)囊磺卸际悄吧?。最初的他們接受事物、判斷事物沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就是說(shuō)很單純地以自我為中心地去看待事情。掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，才能教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，才能有效的引導(dǎo)小學(xué)生從興趣出發(fā)，掌握知識(shí)、進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、小學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)

　　要研究小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，先要關(guān)注一下兒童的發(fā)展的三個(gè)階段，大體為身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。

　　(一)小學(xué)生的身體發(fā)展

　　身體的發(fā)展是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，小學(xué)生身體的健康發(fā)展為他們從事學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了保證。從腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育來(lái)看，小學(xué)生的腦重量已逐漸接近成人水平。隨著大腦皮層的生長(zhǎng)發(fā)育，兒童腦的興奮過(guò)程與抑制過(guò)程逐漸走向平衡，覺(jué)醒時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，睡眠時(shí)間縮短，這使兒童有更多的時(shí)間從事學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。小學(xué)生身體的肌肉組織雖有所發(fā)展，但不夠強(qiáng)壯，缺乏耐力，容易疲勞，不易長(zhǎng)時(shí)間從事過(guò)于激烈的體育活動(dòng)。而腦及高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育更是他們心理發(fā)展的前提和重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　(二)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

　　小學(xué)生的感知覺(jué)已逐漸完善，在教育的影響下，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)不斷發(fā)展，觀(guān)察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以有意義的辨別記憶。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式[3]。從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)，言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)。在系統(tǒng)的學(xué)校教育影響下，小學(xué)生的認(rèn)知水平得到了很大發(fā)展。

　　(三)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

　　兒童入學(xué)以后，自身的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要變化，與父母的聯(lián)系減弱，與教師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，相處中，兒童潛移默化的學(xué)習(xí)與人相處的技巧，與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能。小學(xué)生與周?chē)瑢W(xué)的關(guān)系、與老師的關(guān)系對(duì)其自身發(fā)展的影響很大。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展，也影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感。個(gè)體自我概念、道德認(rèn)知能逐漸發(fā)展起來(lái)。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，兒童越來(lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。

　　二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理簡(jiǎn)述

　　(一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，是與學(xué)生滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需要緊密相關(guān)的。他們最初學(xué)習(xí)目的是不明確的，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)也不夠充分。因此，教師要多用心在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心觀(guān)察，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至個(gè)別談話(huà)或家訪(fǎng)等方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).然后在教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，啟發(fā)和引導(dǎo)他們，從而讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要[4]。

　　(二)好奇與興趣推動(dòng)智力發(fā)展

　　小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生視野很狹窄，他們對(duì)形式新異、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，而這些興趣若好好引導(dǎo)，會(huì)對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，越偏向于實(shí)踐的東西，比如畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)、模仿表演等都會(huì)很好的引發(fā)孩子的興趣。把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，可以充分發(fā)展學(xué)生的智力。

　　三、對(duì)老師的要求

　　老師在孩子們的成長(zhǎng)成才中起到了重要的作用，一個(gè)優(yōu)秀的老師能夠足夠的了解孩子的心理，并引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法又絕非一、兩次的教育所能奏效的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如學(xué)生的坐立姿勢(shì)、課堂常規(guī)、回答問(wèn)題等習(xí)慣，都必須從小培養(yǎng)。雖然小孩子個(gè)性好動(dòng)，但是在教師的引導(dǎo)下，是可以一步一腳印地把他們引向正確軌道。至于教學(xué)方法的選擇則要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，不同年齡階段的學(xué)生，其知識(shí)基礎(chǔ)、生理心理發(fā)展水平、思維發(fā)展及個(gè)性發(fā)展水平各不相同，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)少，不隨意注意及形象思維占主導(dǎo)地位，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)選擇生動(dòng)、形象、趣味性濃的方法。

　　四、因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)

　　在教學(xué)中，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們認(rèn)知思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)分析、比較，又要從實(shí)際出發(fā)，指出對(duì)一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題、常見(jiàn)現(xiàn)象的自己的看法，這是既方便又實(shí)用的[5]。這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維和判斷性思維在興趣盎然的討論中得到了發(fā)展。同學(xué)們因?yàn)楦鞣N原因，可能其討論有些不切實(shí)際，但不能因此打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，老師絕不能用簡(jiǎn)單的“不行”否決他們，而是以包容的心態(tài)引導(dǎo)他們。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)上看：教學(xué)活動(dòng)中重視游戲在小學(xué)教育中的重要作用，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)的有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅僅能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能使知識(shí)在其認(rèn)知系統(tǒng)里和已有的知識(shí)形成更為牢固的連接。而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，注意評(píng)價(jià)尺度的的多樣性和一致性，不用一把尺子去衡量學(xué)生的發(fā)展。

　　陳云同志說(shuō)得好：“四化需要人才，人才需要教育。”少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，小學(xué)生是祖國(guó)明天的希望，這就說(shuō)明教育和一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，更重要的它事關(guān)國(guó)家的興衰。小學(xué)教育階段作為基礎(chǔ)教育，是對(duì)每個(gè)人踏入知識(shí)大門(mén)的啟蒙教育時(shí)期，是非常重要的。社會(huì)主義的高樓大廈是一磚一瓦建設(shè)而成的。教育是立國(guó)之本，所以說(shuō)要重視教育，重視孩子的成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 席曉東 《面向兒童的軟件交互界面設(shè)計(jì)研究 》期刊論文 2007 [2] 孫淑珍 《小學(xué)語(yǔ)文課程改革之我見(jiàn) 》 期刊論文.2007

　　[3] 鐵文武 《小學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)分析》. 2011

　　[4] 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) 素質(zhì)教育論壇 (上半月)

　　[5] 劉慧 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主識(shí)字能力的培訓(xùn)研究 學(xué)位論文 東北師范大學(xué)

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