作為教師,只要你用心去愛學(xué)生,就能贏得學(xué)生的心。而一位好的教師應(yīng)該懂得關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),思想和生活,關(guān)注他們的成長,傾聽他們的內(nèi)心想法。愛的教育,從心開始。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)從心開始的心理論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)從心開始的心理論文篇一

　　《愛從“心”開始》

　　摘要處于初中階段的孩子在生理和心理上都面臨著叛逆的危險。班主任教師應(yīng)該通過自己的愛心教育，讓個別生因愛而重拾微笑，讓留守兒童在愛中得到滿足和教育，讓愛延伸到每一個學(xué)生的身上。教師對孩子的理解、尊重和無聲的教育，會幫助孩子度過特殊的時期。

　　關(guān)鍵詞愛;心;初中生教育

　　有人說：“最難走的路是心與心的路，最難跨越的距離是心與心的距離。”而班主任的工作就是用愛架設(shè)心與心的橋梁。愛每一位學(xué)生，是教師更是班主任的天職。

　　一、“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”――讓個別生因愛而重拾微笑

　　在我教過的八6班，有一個叫小明的學(xué)生，他對學(xué)習(xí)毫不在意，骨子里也充滿著叛逆，每天總要惹出一點事端來，班上的同學(xué)們對他極其反感。接班的第一天，他就引起了我的注意。通過兩個星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)他本質(zhì)并不壞，違反紀(jì)律是為了引起老師和同學(xué)對他的重視。我覺得這是一個缺少愛、需要關(guān)注、渴望關(guān)心的孩子，我決定以此作為突破口來改變他。于是，他違反紀(jì)律時我不再責(zé)罵他，而是微笑著告訴他這樣做會對他造成什么傷害;每一節(jié)課我都會讓鼓勵的眼光在他身上停留，盡管他經(jīng)常在開小差;下班輔導(dǎo)時總要在他的身旁站立一會兒，盡管他從不問我問題;總喜歡有意或無意地拍拍這個大孩子的肩，盡管他常?？焖俣汩_……我想通過這些讓他知道：老師真心實意地想靠近他，想對他好。慢慢地，小明開始有了一些改變，對我也不再那么敵對。終于，在一次周記里，他不再是用潦草的幾句話敷衍了事，而是工工整整地寫道：“我曾經(jīng)有一個很幸福的家，可因為爸爸的變化，現(xiàn)在家里再沒有了快樂和溫暖，父母整日吵著離婚，而我只是他們吵過之后媽媽的哭訴對象，爸爸的出氣筒。我以為這個世界不會再有人關(guān)心我，我的好壞，甚至我的生死都不會有人在意。老師，是您的愛讓我知道還有您在乎我!”讀著這份周記，我知道自己找到了開啟這扇心門的鑰匙。我在他的周記后面批注了這樣一句話：擦亮你的眼睛，打開你的心門，你會發(fā)現(xiàn)其實有很多人在乎你，老師只是其中一個!從此，周記成了我們師生之間情感交流的橋梁，在周記的批閱中我告訴他大人有大人的情感世界，告訴他親情的寶貴，談我跟父母之間的故事，談我初為人母的感受，談人生的感悟。漸漸地，小明在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了許多……

　　兩年后，這個原本品學(xué)兼差的學(xué)生考上了自己理想的高中。在高中入學(xué)的那一天，小明打電話對我說：“老師，在我人生最無助最危險的時候，您用愛教會了我去體會愛，讓我找回了愛的力量。”無獨有偶，那天晚上，我又接到小明父親的電話，他說：“李老師，我今天把兒子送進(jìn)學(xué)校，臨別時他竟然叫我爸爸，整整三年了，我終于又聽到了這一個稱呼。謝謝你!”電話的那一端，這個五尺高的漢子竟無語凝噎了。那一刻，我感受到一種作為一名教師來自心靈深處的幸福。

　　每一個孩子都是遺落在人間的天使，需要我們用理解、真誠和愛為他們保駕護(hù)航。

　　二、“特別的愛給特別的你”――讓留守兒童在愛中得到滿足和教育

　　近幾年來，留守兒童成為農(nóng)村越來越普遍的現(xiàn)象。父母忽視與孩子的心理溝通、交流，導(dǎo)致孩子親情的缺失，對他們的健康成長造成很大的影響。因為缺乏親情與關(guān)愛，內(nèi)心空虛，這些孩子就會存在性格上的變異，常表現(xiàn)出一些叛逆，甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)，不可自拔。每學(xué)期初，我都要對留守學(xué)生進(jìn)行全面家訪，并建立專門的家庭聯(lián)系卡，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難，思想和心理上的困惑，然后匯總分析，對癥下藥，適時地給予幫助和疏導(dǎo)，讓學(xué)生從關(guān)愛中尋求前進(jìn)的力量，從關(guān)愛中汲取精神的營養(yǎng)，從關(guān)愛中得到滿足和教育。

　　生日對于每個人來說都是個難忘的日子。特別是對孩子來說，過一個難忘的生日更令他們心馳神往。針對我班家境貧困的留守學(xué)生較多的具體情況，我給學(xué)生們分月集體過生日。買來生日蛋糕，點燃生日蠟燭，師生一起給小壽星們送上真誠的祝福。一次生日拉近了師生的距離，學(xué)生和老師間產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，學(xué)生感到了集體的體貼和溫暖，班級凝聚力加強了，學(xué)生們在集體中也找到了自己的位置，并在情感上獲得了彌補，在愛中得到滿足和教育。

　　花兒總向著陽光開放，有了關(guān)注，有了重視，有了關(guān)愛，迷失的心靈才能找到回家的路。

　　三、“沉默是金”――愛有時也需要無聲

　　中學(xué)生在生理上漸漸發(fā)生變化，這也引起了性心理的微妙變化。特別是女生，一方面她們擔(dān)心別人發(fā)現(xiàn)自己的生理變化而產(chǎn)生羞怯感，另一方面她們又希望同齡異性能夠關(guān)注自己。在這種心理狀態(tài)下，男女同學(xué)間那種朦朦朧朧的情愫便不由自主地產(chǎn)生，很多人把這稱之為早戀。如果我們對剛剛產(chǎn)生的男女同學(xué)間這種朦朦朧朧的青春期情感采取公開批評和強行制止等不恰當(dāng)?shù)淖龇?，會極易使他們的自尊心受到傷害。只有因人而異，循循善誘，潤物細(xì)無聲，與學(xué)生之間建立相互信任的感情基礎(chǔ)，才能做到曉之以理，動之以情，使學(xué)生產(chǎn)生自我教育的力量，使之從早戀中解脫出來。

　　我班上有一個叫翠林的女孩，她是班長，文靜大方且多才多藝，是家長和老師都喜歡的那種乖乖女。初三上學(xué)期開學(xué)不久，她情緒波動很大，成績也突然下降。仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)課間休息時，隔壁班的一個帥氣俊朗、頗有一絲叛逆的大男孩總會如期出現(xiàn)在兩班之間的走廊上，而此時，教室里的翠林則心神不寧，滿臉羞澀。隨之而來的關(guān)于翠林的議論也漸漸多起來。聯(lián)系種種跡象，我知道，一種朦朦朧朧的青春期的情感正在困擾這個女孩。對于翠林這個敏感、脆弱的小女孩來說，唯有采取合適的方法與她溝通，否則的話就會傷害到她。

　　在一個雨后的下午，我對她說：“我現(xiàn)在不是老師，只是一個像你一樣經(jīng)歷過困惑、漸漸成熟了的過來人，你可以把你的心事告訴我嗎?”翠林沉默和猶豫了很久，終于肯把她內(nèi)心深處最美的那個情感世界向我敞開，在這期間，我沒有說話，只是傾聽。翠林說的最后一句話是：“我知道我在變壞，我討厭這樣的我，但我控制不了自己，這種有人關(guān)注和喜歡的感覺讓我很幸福。”望著這個含著眼淚、充滿矛盾、原本品學(xué)兼優(yōu)的乖乖女，我想到中學(xué)時的自己，突然有一種想抱抱她的沖動，我真誠地對她說：“你沒有變壞，依然很優(yōu)秀，這不是你的錯，是每一個少女都會經(jīng)歷的情感過程。”第二天，我在翠林的作業(yè)本里夾了一封長信，信里如實講述了我中學(xué)時代“初戀”的全過程。在信的最后，我寫道：人生就如四季，該播種時卻去收割，收獲的只能是苦澀和傷害。我很慶幸，當(dāng)時選擇了放棄，把那一份朦朧而美麗的情感塵封在心靈深處，給自己留下了一份甜蜜而美好的回憶。我想通過這樣一種平等、溫馨而無聲的方式，與翠林達(dá)到心靈上的交融，潛移默化地實現(xiàn)教育的目的。隨后，我在班上開展了一系列的活動，讓翠林去組織，原本就多才多藝的她自然得到了老師和同學(xué)們的關(guān)注，這漸漸沖淡了那份來自異性的關(guān)注。兩個月后，翠林恢復(fù)了原樣，我知道自己用無聲的方式成功地阻止了一場早戀。

　　明白一個人的感受要比強行制止一種錯誤更重要，在與學(xué)生的溝通中話多并不見得有效，沉默是金，愛有時也需要無聲，尊重和理解孩子們的那份朦朧卻無比純真的情感，因為我們也有過曾經(jīng)。

　　四、“面朝大海，春暖花開”―――讓愛延伸到每一個學(xué)生的身上

　　中學(xué)時代，是一個人一生中最易出現(xiàn)心理疾病與偏執(zhí)的時期。俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。作為班主任，我始終堅持用愛、尊重和理解塑造每一個學(xué)生。我時刻提醒自己在班級管理中堅持民主、平等的原則，通過學(xué)生民主選舉，推選出班委會成員實行班級管理，并推行“班長輪流制”，讓每一個學(xué)生都有參與管理、享受成功的機(jī)會。在每周的班會上，我不是總結(jié)或列舉學(xué)生們的違紀(jì)現(xiàn)象，而是讓學(xué)生自我發(fā)言，自我小結(jié)，并且把“總結(jié)缺點”變?yōu)?ldquo;挖掘優(yōu)點”，樹立學(xué)生的信心。在班上，我推行“每日一語”活動，根據(jù)班級中出現(xiàn)的問題，有針對性地在黑板上設(shè)計了每日一語。例如“今天你進(jìn)步了嗎?”“今天你會因為用心學(xué)習(xí)而備感充實!”“試試看!用心聽講，你會變得更聰明。”這樣，避免了單純說教所帶來的反感。

　　我時時提醒自己的心要和每一個學(xué)生的心緊緊交融在一起，以自己的心贏得學(xué)生的心，努力把學(xué)生塑造成一個人格完整、內(nèi)心向善的人。學(xué)生犯了錯誤后，我倡導(dǎo)“讓學(xué)生難為情而不難堪”的教育尺度：搬把椅子讓學(xué)生坐下來，倒杯水讓學(xué)生冷靜下來，學(xué)會傾聽讓學(xué)生發(fā)泄出來，用寬容讓學(xué)生回味過來。我常常利用一個女性特有的細(xì)膩，一個語文教師特有的感性，用一篇篇溫馨感人的小文章來代替生硬空洞的說教。學(xué)生是最容易被感染的群體，在理解和交融中，我們才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生成長道路上的引路人。

　　不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美的。用一件件小事、一點一滴的行動去詮釋一名教師對教育事業(yè)的忠誠，用自己的言行把人格的豐碑鑄進(jìn)學(xué)生的心靈，這是我不變的初衷。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1尹宗利.愛的教育初探J.全球教育展望，200912.

　　2張軍鳳.愛的教育：一種大德育觀J.中國德育，200711.

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