單親子女心理健康論文(2)
單親子女心理健康論文篇二
《單親家庭大學(xué)生心理健康及教育策略探析》
摘 要：隨著我國(guó)的離婚率的上升，單親大學(xué)生越來(lái)越多。如何教育、引導(dǎo)好單親大學(xué)生的已成為了一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)分析單親家庭教育的一些誤區(qū)，本文總結(jié)了幾種單親家庭大學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭;心理健康;教育
隨著我國(guó)的離婚率的上升，單親大學(xué)生越來(lái)越多。如何教育、引導(dǎo)好單親大學(xué)生的已成為了一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。不少家庭在不斷地探索。但是，有部分單親家庭由于教育不及時(shí)、不到位、不科學(xué)，甚至方法錯(cuò)誤，至使相當(dāng)數(shù)量的單親大學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題。
一、單親家庭大學(xué)生呈現(xiàn)的個(gè)性類(lèi)型
很多單親家庭的孩子，從小生活在一個(gè)不良的家庭環(huán)境中，家庭的“內(nèi)戰(zhàn)”在他們心理留下了陰影。他們整日生活在矛盾之中，有時(shí)甚到感到自己是個(gè)“多余的人”，并會(huì)經(jīng)常為一些家庭瑣事無(wú)端煩惱和焦慮。這些煩惱和焦慮使他們的性格不同于其他同齡人。在個(gè)性上常表現(xiàn)為這樣一些類(lèi)型：
1、憂郁型少言寡語(yǔ)，膽小怕事，自卑，不愿意和同學(xué)交往，整日生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里，學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下。
2、隨意型其主要表現(xiàn)為無(wú)組織紀(jì)律觀念，想干什么就干什么，自控力差，對(duì)集體漠不關(guān)心，常遲到、曠課，愛(ài)說(shuō)謊話，對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
3、懷疑型對(duì)任何事物都抱懷疑態(tài)度，對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)無(wú)上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
4、煩躁型言行表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，為一點(diǎn)小事和同學(xué)大打出手，學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。
5、成熟型這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)努力，成績(jī)中等偏上，但他幼小的心靈早已背上家庭沉重的包袱，他們感到自己被父母拒絕，為家庭的破裂感到羞恥，往往說(shuō)話、辦事與年齡不相稱(chēng)，一副老成持重的樣子。
這些學(xué)生有很強(qiáng)的逆反心理，不服從教師的教育，經(jīng)常與教師作對(duì)，他們有時(shí)會(huì)把對(duì)父母的不滿發(fā)泄在同學(xué)身上，欺負(fù)同學(xué)，惹是生非。他們有時(shí)為發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，有意違反學(xué)校紀(jì)律，以引起教師的注意，求得心理的暫時(shí)滿足。他們做事很少考慮后果，容易受外界誘惑，加上法律觀念淡薄，很容易走上犯罪道路。
二、單親家庭教育的幾種誤區(qū)
1、暴力教育
暴力與虐待在單親家庭中經(jīng)常發(fā)生。這種教育占整個(gè)單親家庭教育的2213%。暴力教育是指單親家庭中的某一成員對(duì)其他成員在精神上、經(jīng)濟(jì)上、肉體上以及性行為等方面施予的暴力和虐待。最常見(jiàn)的是離異夫妻一方對(duì)孩子所進(jìn)行的。發(fā)生暴力和虐待的原因大致來(lái)自兩大方面：一是由婚姻破裂，與老人之間關(guān)系不佳，受學(xué)生的拖累，經(jīng)濟(jì)上發(fā)生拮據(jù)而發(fā)生的。另一方面則是由于社會(huì)的壓力太大，工作繁重與不順心，工作條件差。人際關(guān)系處理不好，形成嚴(yán)重的心理障礙，無(wú)處發(fā)泄，只能回家后和孩子施以暴力和虐待。
在與我系同學(xué)的溝通中，我了解到一個(gè)單親男同學(xué)就是生活在父親的皮鞭之下。他有一點(diǎn)點(diǎn)的不符合父親的要求和意愿，就要挨打，而且習(xí)以為常，所以不想再和自己的父親交談，哪怕是自己在學(xué)校得到了表?yè)P(yáng)、獲得了獎(jiǎng)學(xué)金這些值得驕傲、自豪的事也不和父親說(shuō)。生活在如此家庭中的學(xué)生，往往具有恐懼感、自卑感、脾氣暴躁，自責(zé)性，無(wú)自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不強(qiáng)等心理特征。學(xué)生性格內(nèi)向是普遍現(xiàn)象。學(xué)生在家里遭到暴力和虐待之后，常常產(chǎn)生一種很強(qiáng)的攻擊行為。這種攻擊行為將隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)移與變換，發(fā)泄到學(xué)校和社會(huì)上，對(duì)他人進(jìn)行“報(bào)復(fù)”，并產(chǎn)生一種逆反心理和對(duì)他人及社會(huì)不滿的心態(tài)，仇視一切。這種單親家庭教育環(huán)境，不可避免也促成學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻和抑郁。學(xué)生只能把在家里聽(tīng)到的看到的和親身感受到的一切痛苦，全部積壓在心里，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生這種心態(tài)和性格將會(huì)不斷地加重，一旦遇到挫折或不順之事，最容易走極端。
2、“放羊”式的教育
這種教育是當(dāng)前一般家庭在學(xué)生教育上普遍存在的一大問(wèn)題。單親家庭也不例外，這種教育在4332%的單親家庭中存在。談到放羊這是眾所周知的事，就是指牧羊人在茫茫的原野上讓羊群隨意奔跑，主人無(wú)需對(duì)其施加任何管制。
在單親家庭里，孩子需要較多的關(guān)心和幫助，需要與父(母)親有更多的接觸，而且需要傾心置腹地交心談心。但是，由于父(母)親整天平作繁忙，人際交往繁多，且以前由于父母共同完成的家務(wù)事現(xiàn)在全部壓在一個(gè)人身上，加上有的家長(zhǎng)離婚后對(duì)學(xué)生厭惡，因而對(duì)學(xué)生的教育無(wú)暇顧及，不得不實(shí)行“放羊”，對(duì)學(xué)生的一切不管是在校內(nèi)還是在校外是學(xué)習(xí)上還是生活上以及與人的交往等方面都不聞不問(wèn)，采取漠不關(guān)心的態(tài)度，放任自流。學(xué)生在其父母離婚時(shí)就已形成了“爸媽不要我了!”的印象。如果對(duì)學(xué)生不給予一定的關(guān)懷，那么，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生“爸(媽)也不管我了!”的概念。這種“放羊”’式的教育給學(xué)生造成的將是更多的痛苦與創(chuàng)傷。學(xué)生便覺(jué)得有家無(wú)家一個(gè)樣，回家與不回家沒(méi)有多大關(guān)系。如此管教方式，給學(xué)生離家出走創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，給學(xué)生犯罪創(chuàng)設(shè)了條件。
3、溺愛(ài)教育
溺愛(ài)教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這種教育占整個(gè)單親家庭教育的5321%。有的父(母)親在離婚之后，為了抹平家庭破裂時(shí)給學(xué)生造成的創(chuàng)傷，把全部的情感都施加在學(xué)生身上對(duì)學(xué)生的疼愛(ài)和關(guān)懷更是無(wú)微不至，在吃、穿、玩、花等各方面無(wú)一不予以滿足，只要學(xué)生開(kāi)口，父(母)親沒(méi)有不答應(yīng)的。人常常告誡我們“為人父母，不患不慈，患于知愛(ài)不知教也。”在許多的單親家庭中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生疼愛(ài)往往超過(guò)一定的限度。主要表現(xiàn)為溺愛(ài)、放任、包庇甚至縱容，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生施給過(guò)多的感情，導(dǎo)致感情過(guò)剩。不論學(xué)生的要求是否合理，行為是否正確，父(母)一概予以滿足。有時(shí)對(duì)學(xué)生的不良行為和壞習(xí)慣也不加以糾正，甚至對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤，違法亂紀(jì)或反社會(huì)的言行舉行加以庇護(hù)。受到這種家庭教育的學(xué)生，在同學(xué)和老師面前很任性，好勝心強(qiáng)，尋求各方面的滿足。受不了一點(diǎn)兒批評(píng)，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。這給學(xué)校的教育工作帶來(lái)極大的困難。
三、單親家庭大學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法
1.用友情彌補(bǔ)親情，用鼓勵(lì)驅(qū)除自卑。親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時(shí)所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在班風(fēng)良好的班級(jí)中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系上，同時(shí)也反映在能處理好個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)與合作上。這樣，單親家庭學(xué)生就會(huì)生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光，感到自己在不幸之中，又特別幸運(yùn)。單親家庭的學(xué)生最缺少的是父母之愛(ài)，教師要處處關(guān)心他們生活中的細(xì)微之處。我系一同學(xué)在接受了父母離異的事實(shí)后，不敢和其他同學(xué)談及親人尤其是自己父母的狀況，害怕別人有這樣那樣的想法，排斥、孤立自己。單親家庭的孩子思想負(fù)擔(dān)重，怕老師知道家中真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道，老師應(yīng)幫助他對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在與老師的多次深入交流之后，他消除了顧慮，和從前一樣樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。因?yàn)樗诎嗉?jí)的同學(xué)、班主任無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，讓他不再有巨大的心理壓力，生活中充滿了陽(yáng)光。父母的事由他們自己去處理，孩子無(wú)法左右家庭，但是老師要鼓勵(lì)這些孩子積極參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如果他們有一定組織能力的，老師可以把活動(dòng)中重要的任務(wù)交給他，讓他有一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揮自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和同學(xué)的友誼。
2.用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷。對(duì)單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長(zhǎng)應(yīng)齊抓共管。班主任應(yīng)經(jīng)常和課任老師交流意見(jiàn)，并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。對(duì)教育子女確實(shí)有困難的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)給予方法上的指導(dǎo)，經(jīng)常更換教育方式。一位女同學(xué)13歲時(shí)父母離異，先判給母親，后又判給父親，現(xiàn)在住在爺爺奶奶處，情緒變化無(wú)常，時(shí)好時(shí)壞，好的時(shí)候非常隨和，壞的時(shí)候?qū)κ裁匆膊粷M意，心里感到不是空蕩蕩的，就是亂哄哄的?？吹酵瑢W(xué)們忙忙碌碌，自己六神無(wú)主，學(xué)習(xí)受到挫折，感到自卑。她心中的煩惱無(wú)人訴說(shuō)，就在日記中寫(xiě)道：“同學(xué)們的煩惱可以跟媽媽說(shuō)。我的煩惱只能跟小狗說(shuō)。”并且很快就有了異性朋友。她屬于煩躁型的孩子。我感到對(duì)這種孩子老師要用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷，要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把這件事的嚴(yán)重性和危害性告訴家長(zhǎng)，并給家長(zhǎng)介紹如何引導(dǎo)教育孩子度過(guò)這一段感情危機(jī)。通過(guò)多次和她談心，要她暢開(kāi)心扉，重新尋找自信，最后達(dá)到良好的效果。
3、用積極的心態(tài)面對(duì)生活，并輔以嚴(yán)格要求。單親家庭的大學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，泡網(wǎng)吧，看武俠小說(shuō)，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。班主任要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表?yè)P(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。對(duì)單親家庭大學(xué)生，一定要奉獻(xiàn)愛(ài)心。在做耐心細(xì)致工作的同時(shí)，也一定要嚴(yán)格地教育和要求，對(duì)原則問(wèn)題不能遷就。要開(kāi)設(shè)講座或開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了違紀(jì)行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理是不矛盾的，只要工作做得細(xì)，有時(shí)可能會(huì)得到滿意的效果。
單親家庭的學(xué)生就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。讓我們每位都來(lái)做單親家庭孩子心靈上的領(lǐng)航員，使他們順利走向生活的彼岸。
參考文獻(xiàn)：
[1]單親大學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)策略的探討《現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展》2006年03期李振華 , 曹建琴
[2]大學(xué)生心理危機(jī)與干預(yù)策略研究 《襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年06期 肖志玲
[3]對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)《石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年06期李靖環(huán)
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