教育心理學主要是指運用科學方法在教育教學情境過程中，對教與學的基木心理規(guī)律展開研究的一門科學。教育心理學是對情境教學中師生教與學相互作用的一個心理過程、一種心理現(xiàn)象的教育。下面是學習啦小編給大家推薦的教育心理學問題探討論文，希望大家喜歡!

教育心理學問題探討論文篇一

《教育心理學問題策略探討》

摘要:本文主要針對教育心理學與素質(zhì)教育、思想政治教育心理學研究的對象、思想政治教育心理學發(fā)展建議以及培養(yǎng)學生自我意識的途徑進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：教育心理學;問題;策略

一、教育心理學與素質(zhì)教育

1、教育心理學

作為應(yīng)用心理學的一個分支一教育心理學，其主要是指運用科學方法在教育教學情境過程中，對教與學的基木心理規(guī)律展開研究的一門科學。教育心理學是對情境教學中師生教與學相互作用的一個心理過程、一種心理現(xiàn)象的教育。換而言之，它是對兩教育大主體一學生、教師，三大方面的研究。三方面的研究分別為學生心理的研究、教師教育教學心理的研究、教育教學理論的研究和應(yīng)用，在教育教學過程中對教師教學的特征、學生自身的特點、課堂教學的方法進行了介紹。在教學的過程中，學、教及教學這三方面的活動組成了一個特殊的互動系統(tǒng)，教師課堂的“教”與學生課堂的“學”形成一個完整的系統(tǒng)，時時刻刻受著教育活動的影響。

2、素質(zhì)教育

隨著教育制度的不斷改革與創(chuàng)新。當今的素質(zhì)教育也隨之發(fā)生了改變，其側(cè)重點在于關(guān)注學生自身素質(zhì)的整體的全面發(fā)展。當前教育對教師提出了要求，它要求教師對全體學生開展全面教學，要做到一視同仁，依據(jù)不同學生的個性特征、知識構(gòu)成、認知能力等方面，開展不同教育，基于每個學生間的個體差異，進行相應(yīng)的教育方式、方法，尊重每個學生的個性發(fā)展。素質(zhì)教育的順利進行與開展需要在課堂教學中不斷推進教學方法的改進，以此來提高教學的效率，提高教學質(zhì)量。

3、教育心理學與素質(zhì)教育的關(guān)系

教育心理學與素質(zhì)教育有著密不可分的聯(lián)系。教育心理學通過對不同層面、不同角度、不同方面對素質(zhì)教育進行深度探討、深刻研究。素質(zhì)教育主要是對人后天的生理天賦進行后人環(huán)境的熏陶、改造、教育以及主體的自我修養(yǎng)的一種教育過程。素質(zhì)教育是對人的體質(zhì)、心理、性格、思想、道德、知識、能力等方面品質(zhì)因素的開展。

二、思想政治教育心理學研究的對象

結(jié)合其概念來看，思想政治教育是教育者通過特定的組織形式、方法對受教者進行教育的過程，心理學研究的是與人的心理活動相關(guān)的聯(lián)接，這就決定了思想政治教育心理學研究的特殊性一一以思想政治教育活動中的心理現(xiàn)象及特殊規(guī)律為主。思想政治教育心理活動是個完整而復雜的過程，有其自身的規(guī)律，從某種程度來說，思想政治教育關(guān)注的是受教育個體知、情、意、信、行的心理活動過程，要想將其做好做到位，必須遵循、尊重個體的認知、情感、意志、信念和行為規(guī)律，并在思想政治教育中充分調(diào)動個體的需求、動機、興趣、信念，讓個體全身心的投入進去，只有這樣，才能達到思想政治教育的目的。思想政治教育心理學研究的內(nèi)容非常豐富，其基本內(nèi)容主要包括以下幾點:

1、思想政治教育過程中的心理學原理研究

探究思想政治教育中的心理活動，揭示活動的一般規(guī)律，如需要理論、激勵理論、態(tài)度理論等，為思想政治教育提供理論和研究依據(jù)。

2、思想政治教育心理環(huán)境研究

通過對良好環(huán)境的積極作用的研究，探討如何選擇和創(chuàng)造優(yōu)美和諧的自然和社會心理環(huán)境。

3、思想政治教育主客體的心理研究

通過對思想政治教育者和教育對象的心理研究，探討個體心理品質(zhì)完善的方法和健康心理培養(yǎng)的途徑，優(yōu)化思想政治教育的科學性、實效性。

4、思想政治教育心理學方法論研究

科學研究思想政治教育心理學方法，高效開展心理信息收集和分析，為思想政治教育提供科學的武器。

三、思想政治教育心理學發(fā)展建議

1、規(guī)范學科體系建設(shè)

結(jié)合思想政治教育心理學學科體系建設(shè)現(xiàn)狀可知，思想政治教育心理學的發(fā)展深受學科體系不成熟、理論基礎(chǔ)薄弱等問題的困擾。然后在學科體系建設(shè)完善的基礎(chǔ)上，對學科歸屬、基本范疇、內(nèi)容體系、理論構(gòu)建等問題進行權(quán)威論證，擺正、澄清政治教育心理學與思想政治教育、心理學、德育心理學的關(guān)系，形成獨立的學科體系和研究對象。此外，在吸收借鑒的基礎(chǔ)上，加強對教育學、心理學、社會學等學科知識的整合，運用現(xiàn)代科學方法促進思想政治教育心理學研究方法的科學化。

2、深化學科實證研究

在思想政治教育發(fā)展需求基礎(chǔ)上產(chǎn)生的思想政治教育心理學是門以應(yīng)用為主的學科，這就決定了其獨特的以理論指導實踐的學科屬性，因此，從某種程度來說，學科理論是否正確，離不開實踐指導和檢驗，實際操作、實證研究對于學科發(fā)展來說至關(guān)重要。這就要求思想政治教育心理學要面向社會、面向政治教育實踐，認真分析社會主義和諧社會構(gòu)建過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，如多元思想碰撞、外來文化沖擊、多種經(jīng)濟體制并存等問題，把握社會生活和思想意識的多樣與學科與主導之間的平衡，加決探索、超越的步伐，謀求學科自身的發(fā)展與社會的同步，推動科學理論建設(shè)和實踐的科學性。

3、加強專業(yè)研究和隊伍建設(shè)

深化對思想政治教育過程中心理規(guī)律的研究，揭示思想政治教育過程的基本心理規(guī)律，是思想政治教育心理學未來研究的重點。鑒于此，在思想政治教育過程中，學界要加強對教育主客體心理矛盾、教育環(huán)境、社會要求的研究，以厘清思想政治教育過程中心理規(guī)律的復雜變化過程，解決教育主客體、教育需求與供給之間的矛盾。在學科專業(yè)研究方面，有必要建立一支專業(yè)的思想政治教育心理學工作者隊伍，并大力推進隊伍的科學化、專業(yè)化，這對學科建設(shè)和發(fā)展來說必定是大有裨益。

4、推動多方聯(lián)動，形成規(guī)模效應(yīng)

在思想政治教育心理學發(fā)展中過程中，學校、政府、社會是不可或缺的三方。其中，學校是思想政治教育的主要陣地，在思想政治教育心理學隊伍培養(yǎng)和實踐中有著重要作用，政府與社會是學科發(fā)展強有力的后備支撐。因此，推動學校、政府、社會三防聯(lián)動，給予學科建設(shè)更多的關(guān)注，為學科研究提供更多的財力、人力、物力支持，不但可以扭轉(zhuǎn)思想政治教育和研究長期低迷的現(xiàn)狀，還可以擴大思想政治教育心理學科的社會影響，加速學科體系由領(lǐng)域?qū)W型學科向范疇學型學科的轉(zhuǎn)型。

四、如何將教育心理學較好地應(yīng)用到教育教學中

1、培養(yǎng)學生的成就感

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑斎藗儗δ硞€問題產(chǎn)生興趣后，就會被這個問題牢牢地吸引，不知不覺便給予高度的關(guān)注，想方設(shè)法尋求答案。心理學家指出，在學習中沒有愉快的心情，學習對于學生來講就是沉重的負擔。因此，要使學生在學習過程中保持愉悅的心情。

在教學過程中，讓學生能隨處得到成就感。學生在學習過程中得到成就感就會建立起學習的信心，覺得學習是一種樂趣，也會對教師所教的科目產(chǎn)生興趣。如語文教學中，教師單一講解課文中的內(nèi)容可能會使學生感到枯燥，時日一長，學生會對該門課程產(chǎn)生厭倦感，認為中國人都會漢語，懂不懂文章內(nèi)涵沒有多大影響。這樣一來，中國文學的博大精深以及藝術(shù)美，學生便無法體會，另一方面也會影響到學生的語文成績。教師可以在課文講授過程中，穿插一些與此相關(guān)的文學故事或者作者事跡等作為吸引學生的手段，豐富學生的文學儲備，提高學生的文學修養(yǎng)。然后以提問的方式對相關(guān)文學語句的含義進行提問，使學生充分表達自己的理解，盡可能讓學生自由發(fā)揮，不限制學生在其中舉出其他典型例子作為補充，對于表現(xiàn)較出色的同學要表揚，提高學生的成就感。

2、培養(yǎng)學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣也是激發(fā)學生學習的最大動機。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會一門心思想把它學好，激發(fā)較強的求知欲，會表現(xiàn)出一種必須要把所學內(nèi)容理解透徹且必須要將其掌握的心理傾向，因而在學習過程中就會表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，就會取得較好的課堂成效。在培養(yǎng)學生學習興趣上，課堂的引入是基礎(chǔ)，教學是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。較好的引入能夠馬上將學生的注意力集中到課堂教學中去。在教學中，教師可以將較為抽象的概念進行直觀的講解，使學生在課堂上將課本里的知識不知不覺地記住，學生變被動為主動，變消極為積極，方能收到較好的教學效果。

教育心理學家認為，在課堂上要經(jīng)常啟發(fā)學生開口、動腦、動手，從學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并積極思考解決的方案，才能使學生始終處于一種積極探索的最佳學習狀態(tài)中。在課堂中，教師要鼓勵學生自己提出問題，通過個人思考或者小組討論找出解決問題的辦法?？傊?，要積極調(diào)動學生所有的感知器官，這樣才能收到良好的教授知識的效果。同時，教師有必要給予學生“情感投資”，在課堂中甚至生活中積極與學生建立良好的師生關(guān)系，了解學生的個人情況，給予必要的關(guān)注與關(guān)心，使學生感受到被接受感以及歸屬感，感覺來到了一個溫暖的大家庭中，學生容易愛屋及烏，因而會對教師所教科目產(chǎn)生興趣，會更加努力學習，提高學習效果。

結(jié)束語

縱觀教育心理學實踐發(fā)展階段中存在的問題，我們只有制定科學有效的應(yīng)對策略，明確問題存在的根源、基于整合觀點創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育心理學內(nèi)容系統(tǒng)、實現(xiàn)教育心理學各類關(guān)系的有效處理，基于素質(zhì)教育明確學科研究導向，方能真正提升實踐教學水平，優(yōu)化教學效果，激發(fā)教育心理學內(nèi)涵優(yōu)勢，促進學生形成積極向上、艱苦奮進的優(yōu)質(zhì)品格，關(guān)注個性培養(yǎng)，進而實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻

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