學(xué)校心理健康教育的原則是學(xué)校在對大學(xué)生進行心理健康教育時，必須嚴格遵守的各項準則和規(guī)范，是心理健康教育能否順利開展并且取得效果的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)校心理健康教育論文精選，希望大家喜歡!

　　學(xué)校心理健康教育論文精選篇一

　　《重視中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育》

　　【摘要】素質(zhì)教育的本質(zhì)要求我們必須全面地提高公民思想品德，科學(xué)文化，勞動技能和身體、心理4個方面的素質(zhì)，以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為教育目的。在中等職業(yè)教育中實施心理素質(zhì)教育尤為重要，也有更為廣闊的天地。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;心理素質(zhì);對策研究

　　我們中等職業(yè)教育肩負著重大的歷史使命。要培養(yǎng)出全面發(fā)展的勞動者，就必須面向?qū)W生的一切。既要重視對學(xué)生進行科學(xué)文化知識、技術(shù)、技能方面的素質(zhì)培養(yǎng)，也要重視對學(xué)生進行思想道德、意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力的素質(zhì)培養(yǎng)。一個人如果沒有良好的為別人服務(wù)的道德品質(zhì)，那么他科學(xué)文化知識素質(zhì)再高也是毫無意義的。為此只有加強心理素質(zhì)教育，中職學(xué)生才能在競爭激烈的就業(yè)大戰(zhàn)中凸現(xiàn)優(yōu)勢，才能在工作中脫穎而出，中職學(xué)校的發(fā)展才能形成良性循環(huán)，產(chǎn)生良好的社會影響。

　　1 學(xué)習(xí)類問題

　　因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中職學(xué)生心理問題的主要部分，而厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，主要原因有：

　　1.1 學(xué)習(xí)目標不夠明確

　　中職學(xué)生普遍認為理論課學(xué)不學(xué)都行，只要動手能力強就可以了。因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過，不懂得理論指導(dǎo)實踐的真正含義。

　　1.2 學(xué)習(xí)動機層次不高

　　中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知內(nèi)驅(qū)力不足，對學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，覺得學(xué)了將來沒有用等于在浪費時間，還不如不學(xué)。

　　1.3 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

　　中職學(xué)生大部分在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)習(xí)才更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)方法，因為不會學(xué)所以學(xué)不好，學(xué)不好就不愿意學(xué)，最后就發(fā)展到了厭學(xué)、逃學(xué)。

　　1.4 學(xué)習(xí)的認知能力水平較低

　　相當(dāng)一部分中職學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識，不懂的科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不懂的如何進行學(xué)習(xí)成敗上的合理歸因。

　　1.5 學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。

　　在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒?，例如教學(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學(xué)生的心理造成種種問題。

　　2 人際關(guān)系問題

　　2.1 與教師的關(guān)系問題

　　其主要問題是由于初中，一些學(xué)生經(jīng)常會被老師忽視、排斥、指責(zé)，因此，他們對職業(yè)學(xué)校的老師自然會有一種條件反射式疏離感或壓抑感，擔(dān)心老師會向家長告狀，懷疑老師會與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或?qū)Υc自己相關(guān)的事情不夠恰當(dāng)時，便會產(chǎn)生強烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現(xiàn)逆反行為，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛，特別是生活上的關(guān)心，如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。這種情況下，學(xué)生有一種壓抑感，自卑心理加大，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張，不利于學(xué)校的學(xué)生管理。

　　2.2 同學(xué)間的關(guān)系問題

　　中職學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)們間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

　　2.3 與父母的關(guān)系問題

　　在現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型期，“代溝”、“代差”問題更為明顯和突出。不少職校生與父母之間的溝通交流比較困難，經(jīng)常埋怨父母，輕視父母的存在和價值，與父母的矛盾沖突不斷，甚至可能產(chǎn)生嚴重的行為沖突。有的家庭中父母與子女之間不能進行正常溝通，也是造成孩子孤僻、專橫性格的又一個原因。

　　2.4 情感問題

　　隨著性意識的覺醒，中職學(xué)生已經(jīng)逐步度過了異性疏遠期，而走進了異性接近期。他們渴望與異性多接觸交往，和異性談話交流會覺得十分高興，和異性在一起活動感到特別興奮、愉快。他們渴望有能夠親近的異性朋友，希望建立良好的異性交往關(guān)系。由于情感的沖動性，不少中職學(xué)生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而中職學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的中職學(xué)生品德心理問題和性行為過錯等違紀現(xiàn)象比較多見。這些都會對他們的學(xué)習(xí)帶來很大的影響。

　　3 挫折適應(yīng)問題

　　面對當(dāng)今社會的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業(yè)競爭，中職學(xué)生群體普遍感到巨大的壓力和精神傷害，對生活逆境沒有充分的心理準備，不清楚如何把握自己的命運。一些中職學(xué)生稍遇挫折，就受不了，產(chǎn)生“還不如死了為好”的厭世心理。出去、打架、斗毆、自殘、輕生等現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校并不少見，這也說明中職學(xué)生應(yīng)對挫折的能力比較薄弱。學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、情感方面的，興趣和愿望方面的以及自尊心等方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中專學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

　　要解決學(xué)生的心理健康問題，我認為主要采取以下措施：1.創(chuàng)造一種氣氛，注重情感效應(yīng)。2.注重德育滲透，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)。3.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的智能素質(zhì)。4.開展多樣活動，挖掘各種潛在素質(zhì)5.消除各種壓力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

　　總之，對中職學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育不可缺的一個方面。會受到學(xué)生、老師、家長歡迎的，是時代發(fā)展的需要，這對培養(yǎng)21世紀人才具有重要的意義。

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