小學(xué)生心理健康教育論文例文(2)
小學(xué)生心理健康教育論文例文篇二
《關(guān)注小學(xué)生心理健康教育》
【摘要】良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中的重要組成部分。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、各種競爭的壓力、社會生活的延伸及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和自我意識等方面可能會遇到各種心理問題。因此，小學(xué)生的健康長，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生心理素質(zhì)健康教育
良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中的重要組成部分。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、各種競爭的壓力、社會生活的延伸及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和自我意識等方面可能會遇到各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)得到化解，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生消極的影響，甚至?xí)箤W(xué)生的行為產(chǎn)生障礙或?qū)е氯烁袢毕?。因此中小學(xué)生的健康長，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。在某種意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是新世紀(jì)的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。因此，在學(xué)校開展心理健康教育，已是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。
1.當(dāng)前小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀
1.1性格孤僻，不適應(yīng)集體生活。當(dāng)前很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家不是看電視就是面對家長，而家長往往忙于工作無暇與孩子交流，或因缺乏對心理健康知識的了解，不能與孩子很好交流，導(dǎo)致孩子心理需求得不到解決，造成小孩性格孤僻、不善言談，不愿與人交往或不善于與人交往，對集體生活出現(xiàn)嚴(yán)重排斥心理。
1.2獨(dú)立能力差，依賴心理嚴(yán)重。現(xiàn)在的孩子一方面由于受到父母過度保護(hù)、過分照料，容易形成依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性的性格，另一方面學(xué)校又處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生的心理健康教育未能及時(shí)跟上，導(dǎo)致許多獨(dú)生子女以自我為中心，時(shí)時(shí)處處依賴別人，自理能力差，經(jīng)不起挫折。
1.3逆反心理嚴(yán)重。有的孩子過高地估計(jì)自己的一切，自傲心理嚴(yán)重，聽不進(jìn)老師及家長的意見，對老師及家長采取敵意態(tài)度。有的孩子不能夠正視別人好的成績或優(yōu)越的家庭狀況，即使是好朋友，他也會想方設(shè)法攻擊他們，挑撥同學(xué)之間的關(guān)系。
2.心理健康教途徑
不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，必須加以預(yù)防和糾正。預(yù)防和糾正不健康的心理，有效的辦法是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。那么應(yīng)如何開展心理健康教育，才能達(dá)到提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，健全小學(xué)生的人格目的。
2.1與家長溝通交流，取得家長支持幫助。家長是孩子的第一任老師，他們對子女的態(tài)度和要求，對子女的心理素質(zhì)的影響，行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著任何人都無法取代的影響。指引和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為方式去影響和教育子女，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念，取得家長的理解、支持，形成全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。
2.2心理健康教育全面貫穿于學(xué)校教育中。學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是心理健康教育的重要渠道，是心理健康教育的主要途徑。心理健康教育除與教材相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可以借助活動(dòng)課、班隊(duì)活動(dòng)、專題講座、具有健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動(dòng)，心理健康教育應(yīng)貫穿在校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面。
2.3有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理疏導(dǎo)。學(xué)生心理健康教育必須根據(jù)小學(xué)生的生理和心理上的個(gè)體差異，有針對性的進(jìn)行，實(shí)施個(gè)別教育，幫助他們走出心里困境。建立學(xué)生心理健康檔案，全面、準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的心理健康狀況，開展針對性的工作和研究，為學(xué)生的健康成長和學(xué)校的教育管理提供服務(wù)。缺少了心理咨詢、心理疏導(dǎo)，也就談不上完整的心理健康教育。
2.4引導(dǎo)學(xué)生悅納自我。心理學(xué)研究表明，灰心喪氣和郁郁不樂這類情感嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境和條件，定期開展學(xué)生心理咨詢活動(dòng)，并針對各種不健康心理適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)消除各種心理障礙，讓學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)自己的長處，悅納自我，堅(jiān)定意志，增強(qiáng)信心，擺脫壓力，保持平和、愉悅、積極向上的樂觀情緒，快樂地學(xué)習(xí)與成長。
2.5引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我。發(fā)展自我就是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展個(gè)人的潛能以爭取個(gè)性的最佳發(fā)展水平。學(xué)生們在不同的社會環(huán)境中接受著不同的教育影響，造成自我意識發(fā)展水平和個(gè)性品質(zhì)的差異。
2.6建設(shè)良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會情緒自控。交往使人多知。學(xué)生生活在集體之中，不可避免的要與人共處，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)控制自己的情緒，這樣才能在社會和集體中友善地和他人交往，建立起良好的人際關(guān)系。，教師要經(jīng)常向?qū)W生發(fā)出各種正面信息，抵制各種負(fù)面信息對學(xué)生的影響，努力提高學(xué)生鑒別美丑、善惡、真?zhèn)蔚哪芰?，并在班集體中開展豐富的心理健康教育活動(dòng)。在活動(dòng)中建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到人格受到尊重的喜悅。
2.7發(fā)展學(xué)生的情商。情商指的是人的智力因素以外的一切內(nèi)容，如意志、興趣、情感、性格、人生觀、世界觀等等。情商無時(shí)無刻不在影響著學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，因此重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是現(xiàn)代課堂教育發(fā)展的必然。把心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育滲透到課堂教學(xué)之中，是素質(zhì)教育的需要，也是教育教學(xué)的需要。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)教師努力找到心理訓(xùn)練的對應(yīng)點(diǎn)，并巧妙地應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)境之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)。
2.8實(shí)施挫折教育，提高學(xué)生耐挫力。良好的挫折承受能力、受到挫折后的恢復(fù)能力是人成功不可缺少的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)開展各種實(shí)踐性的挫折教育活動(dòng)，教會學(xué)生如何正確地面對挫折，在受到挫折后如何保持良好的心態(tài)，如何去適應(yīng)新環(huán)境，戰(zhàn)勝困境，走向成功。
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