醫(yī)學心理學探究論文(2)
醫(yī)學心理學探究論文
醫(yī)學心理學探究論文篇二
《關于“醫(yī)學心理學”教學方法的探討》
【摘要】《醫(yī)學心理學》是心理學與醫(yī)學相結合的一門交叉學科，對臨床工作有重要的輔助作用，而由于心理學自身的一些特點，使得心理學在教學過程中存在一些問題，探究心理學教學方法，提高教學效果對于醫(yī)學生今后走上工作崗位尤為重要。
【關鍵詞】醫(yī)學心理學;特點;教學方法
《醫(yī)學心理學》是心理學與醫(yī)學相結合的一門交叉學科，是一門自然科學和社會科學相結合的邊緣性學科，這門學科是將心理學的理論知識應用于醫(yī)學臨床對心身疾病的預防、診斷及治療，研究心理因素在人類健康和疾病及其相互轉化過程中的作用和規(guī)律。臨床心理主要包括臨床崗位所需的應用性心理學知識和技能，如心身疾病的預防、診斷、治療等，以及相關的評估知識，對臨床工作有輔助作用。通過學習，學生可初步掌握執(zhí)業(yè)醫(yī)師所要求的臨床心理知識和技能，為此，如何更好地提高醫(yī)學心理學教學效果對學生今后走上工作崗位尤為重要。
一、《醫(yī)學心理學》的課程特點
《醫(yī)學心理學》與醫(yī)學的四大學科即內、外、婦、兒在基礎理論和臨床實際應用中存在密切的聯(lián)系，因而被廣泛應用于醫(yī)學臨床。作為一種輔助治療手段，其應用于醫(yī)學臨床對心身疾病的預防、診斷及治療中。在醫(yī)學心理學的教學中，因其是一門實踐性很強的學科，實踐性教學在教學過程中占有重要地位。因此應當注重其實踐操作，即在臨床醫(yī)學上的應用，如此才能充分發(fā)揮心理學在醫(yī)療實踐過程中的作用。
二、《醫(yī)學心理學》的教學方法
1.提高教師的實踐教學能力
醫(yī)學心理學是一門專業(yè)性實踐性較強的課程，要求教師不僅要有較高的教學能力，還要具備一定的科研能力，這也是提高教學質量的重要保證。目前，我國本科學科專業(yè)設置中，沒有專門的醫(yī)學心理學專業(yè)，因此，高校醫(yī)學心理學課程的開展，師資力量缺乏是一個大問題。醫(yī)學心理學教師崗位的從業(yè)人員大多數(shù)是半路出家者，或者是有一定的心理學基礎，或者是有一定的醫(yī)學基礎。教學人員建構合理的知識結構，是搞好醫(yī)學心理學教學的前提。
在教學過程中，教師在課程準備時應注重實踐資料的收集，尤其是與課程理論知識密切相關的資料，應根據(jù)學生的實際水平有計劃地安排教學內容，避免簡單的照本宣科;此外，教師還應充分利用各種資訊工具，及時了解醫(yī)學以及心理學的最新研究進展，更新自己的知識體系，條件允許時也可參加一些心理學的培訓和學習。
2.調整授課內容
《醫(yī)學心理學》雖然專為醫(yī)學學生開設，但它是醫(yī)學領域和心理學領域的一個交叉學科，其中涉及很多心理學的相關知識。心理學內容在大多學生看來普遍表現(xiàn)為抽象難懂，因此，課程難易程度的設置在很大程度上會影響學生的學習興趣。過于簡單則不易讓學生有知識的豐收感，過難又容易讓學生缺乏信心，失去學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸。因此課程設置要難易適中，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。
3.充分發(fā)揮學生的主體作用
教學的最終目的和任務，是培養(yǎng)學生良好的認知能力及對知識的掌握，因此，在學習過程中，學生才是學習活動的主人，在整個過程中占主體地位。教的最終目的是為了學，只有充分發(fā)揮學生在學習活動的主體作用，發(fā)揮其主觀能動性積極主動地學習，才可能在真正意義上實現(xiàn)教學的目的和任務。
4.豐富教學方法
由于醫(yī)學心理學是一門實踐性較強的學科，因此，教學中應在傳統(tǒng)的理論式授課方式過程中，進一步強調實踐教學，不斷豐富教學方法，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性。如角色扮演法，此種方法需要學生主動參與，根據(jù)課程內容需要，模擬實際場景，在創(chuàng)設的情景中體會心理學在醫(yī)學中的重要作用。再比如問題導向法，在教學過程中，教師提前根據(jù)授課內容提出問題，學生帶著問題進行自學，然后發(fā)表自己的見解，該種方法可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。除此之外，案例法也是一種常用方法，教師給出案例，讓學生對案例進行分析，寫出報告，然后教師再比較分析，找出差異，總結經(jīng)驗。通過對案例進行討論和分析，加深學生對所學知識的印象，可以起到很好的鞏固作用。
5. 激發(fā)學生的學習動機
《醫(yī)學心理學》的教學內容多是枯燥無味的，因此，教師在教學過程中，要盡可能地挖掘其中的新異因素，使所教的知識具有新穎性和創(chuàng)造性。比如列舉生動案例來說明問題，以激發(fā)學生的學習動機。所謂學習動機是指直接推動學生進行學習活動的心理因素，也就是說學習活動都是由學習動機引起的，好的學習動機是掌握知識的重要前提。教育教學工作的發(fā)展也要求教師注意對學生興趣、學習動機的培養(yǎng)，因此，教育工作的其中一項重要任務即是對于學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
6.情境式教學
可以通過提問的方式，創(chuàng)設相關情境，一方面增加了課堂的趣味性，另一方面還能有效激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性，比如教師在開始上課之前，課程導入時可以提出與課程有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，接下來的課程圍繞問題展開，這樣讓學生帶著問題學習更有利于相關知識的掌握。
7.多媒體技術的合理利用
多媒體教學方式由于其獨特的優(yōu)勢，能夠大大提高教學效果。醫(yī)學心理學，因其屬于實踐性較強的課程，教學過程中多媒體設施使用得當可以起到事半功倍的效果。圖片、音像等多媒體課件可以增加課程的趣味性，使抽象的書本知識具體化，學生更容易理解記憶，同時多媒體技術與傳統(tǒng)的教學方法相比更生動有趣，教學內容豐富，擴大信息量，能夠調動學生的學習興趣。
8.開展形式多樣的課外活動以增加學習興趣
盡管醫(yī)學心理學知識抽象難懂，但其中涉及較多與人體身心相關的一些問題，加之學生往往對心理學知識又比較感興趣，所以教師應抓住學生的這一特點，在保證正常的教學效果的同時，適當?shù)匕才乓恍┱n程相關的課外活動，幫助學生更好的理解學習。
參考文獻
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