教育心理學(xué)教學(xué)改革研究論文(2)
教育心理學(xué)教學(xué)改革研究論文
教育心理學(xué)教學(xué)改革研究論文篇二
《對高職教育心理學(xué)教學(xué)改革的思考》
摘 要：伴隨著社會的發(fā)展，心理素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，心理教學(xué)對學(xué)生的影響也越來越突出，怎樣更好地進行心理教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在高職院校討論的重要話題，為了使心理學(xué)教育能夠帶給學(xué)生更加積極的影響，高職院校中的心理學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該不斷地推陳出新，進行教學(xué)改革，通過靈活多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)新的能力，從而能夠最終實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職院校 心理教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)改革
中圖分類號：G444 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2015)11(c)-0176-02
高職院校開設(shè)的心理學(xué)課程顯示，應(yīng)用心理學(xué)科所占比重較大，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)也與之完全契合。遵循著培養(yǎng)應(yīng)用性、實用性人才的教育目標(biāo)，心理學(xué)教學(xué)進行的一系列相關(guān)改革，不只促使教育思想以及教育觀念有很大的轉(zhuǎn)變，而且對于教育管理體制和人才管理模式的改革也產(chǎn)生很大影響，最主要的是對于學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平的提高有很大幫助。從高職教育的實際情況出發(fā)，怎樣合理的對待心理教育，怎樣正確實施應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)實踐，仍舊需要高等職業(yè)教育工作者們不斷地探究。
1 高職教育的心理學(xué)教學(xué)特點
由1999年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的相關(guān)內(nèi)容可以看出，人才素質(zhì)這一概念的解釋較為寬泛，不僅包含必須具備的文化素質(zhì)，而且還應(yīng)包括作為管理、服務(wù)等一線人才所必需的一些較為基本的素質(zhì)。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對于開設(shè)課程的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)起到了決定性的作用，開設(shè)課程的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)為：一個中心――能力;一條主線――基本素質(zhì)培養(yǎng)以及技術(shù)應(yīng)用能力。以一個中心和一條主線為主構(gòu)建新型的教學(xué)體系，另外實施實踐為主的教學(xué)改革也占很大的比重。當(dāng)然，心理學(xué)也同樣如此，遵循高等職業(yè)教育的整體規(guī)劃是必然的，必須注重實踐教學(xué)、加強應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。
作為一門理論性比較強的學(xué)科，在真正的教學(xué)過程中，不能只注重心理學(xué)的理論性教育，而是應(yīng)該與時俱進，靈活教學(xué)，在理論的基礎(chǔ)上遵循技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)這條主線，構(gòu)建新型的教學(xué)體系即以應(yīng)用和實踐為主要特點。無論是教學(xué)的內(nèi)容還是實踐的形式都應(yīng)該為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才服務(wù)。當(dāng)然，在注重應(yīng)用人才的培養(yǎng)時，理論也不可忽視，應(yīng)該把握好兩者之間的“度”并且努力進一步做到適度。
從以上的言論，可以總結(jié)出高等職業(yè)教育的特點：專業(yè)教育中摻加進來素質(zhì)教育，并且要與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革緊密地結(jié)合在一起，做到靈活多樣，不斷地把心理教育滲透進入學(xué)校不同的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，通過心理教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合，從而促使學(xué)生不斷養(yǎng)成全面的、良好的綜合素質(zhì)，最終能夠完成開設(shè)課程的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，真正展現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。
2 高職教育中心理學(xué)教學(xué)的基本途徑
2.1 理論教學(xué)中注重心理學(xué)思想和理論的講授
對于國家高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中有較為明確的要求：培養(yǎng)一批有必需的理論知識和實踐能力的人以及建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線和鄉(xiāng)村急需的專業(yè)人員。由此表明，現(xiàn)在高等職業(yè)教學(xué)是以技術(shù)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的，如果高職教育離開相關(guān)的專業(yè)基本理論，單純的僅靠“純技術(shù)”其后果幾乎是不可預(yù)料的。高職教育中心理學(xué)的相關(guān)課程是較為注重應(yīng)用心理學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用能力以及各方面的綜合素質(zhì)。與此同時，也應(yīng)該注重心理教育理論的講授，注意培養(yǎng)學(xué)生們具備良好的政治思想以及最為基本的科學(xué)素質(zhì)、思維理解能力。這樣做，不僅僅能夠促進學(xué)生在個人特色反方面的額發(fā)展，而且對于學(xué)生各個方法知識點額協(xié)調(diào)發(fā)展也有很大的幫助。所以，在應(yīng)用心理學(xué)的《緒論》中，都有增設(shè)較為普通的心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，比如：心理學(xué)的研究方法、研究途徑、研究對象等較為基礎(chǔ)的心理學(xué)知識，是較為強調(diào)心理學(xué)基礎(chǔ)知識的介紹，從而能夠不見形跡的熏染影響學(xué)生。
2.2 心理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)――實踐教學(xué)
無論是何種教育都不可僅靠理論，高職教育同樣不例外，高職教育重視的是應(yīng)用型人才的培育。大力的展開實踐教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中每門課程必須遵循的原則，只有這樣，才能夠真正地提高教學(xué)的質(zhì)量。在心理學(xué)的教學(xué)中也同樣遵守著原則。例如：在《消費心理學(xué)》的實踐訓(xùn)練教學(xué)過程中，不斷地重申在動手操作的過程中不斷地學(xué)習(xí)，教學(xué)時注重學(xué)生的實踐，通過學(xué)生們自己結(jié)合隊友，在老師的指導(dǎo)之下合作完成問卷以及實地調(diào)查，例如：有關(guān)過年的消費調(diào)查，讓學(xué)生們自己組隊，其次在老師的幫助下制定調(diào)查問卷，走進社區(qū)對大眾進行了解，之后合作完成最后的報告，得出總結(jié)并向相關(guān)的部門提出建議等。舉例說明的一系列問題，就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，運用學(xué)過的理論進行相關(guān)的實踐是鍛煉學(xué)生動手能力的較為有效的方法。不僅僅能夠提高學(xué)生的動手能力，同時也提高了他們的合作共贏的意識?？傊畬嵺`教學(xué)能夠促進學(xué)生個人能力的不斷提高，從而更加有利于培育應(yīng)用型人才。
2.3 創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍需要較為靈活的教學(xué)方法
作為一名教師，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是最為主要的任務(wù)之一，同樣提高學(xué)生文化素養(yǎng)也是一項重要任務(wù)。較為靈活多樣的教學(xué)方法能夠不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而可以進一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生著想，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，像心理學(xué)教學(xué)可以開設(shè)不同的課堂教育，在課堂中進行實景觀摩、分組進行實地操作、進行游戲教學(xué)等等，都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，也使課堂充滿趣味，更加吸引學(xué)生，這種靈活多變的教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，同樣也遵循了高等職業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
3 有關(guān)高等職業(yè)院校進行心理學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)措施
3.1 改善教學(xué)運行機制、更好地實施實踐教學(xué)的舉措
高等職業(yè)教學(xué)不僅要給學(xué)生們傳授理論知識，最重要的是讓學(xué)生們學(xué)會理論與實際的結(jié)合，鼓勵學(xué)生們更多地利用學(xué)過的理論知識進行社會實踐，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研全面發(fā)展。在高等職業(yè)教育中的心理學(xué)教學(xué)，主要的任務(wù)是要進行實踐教育，通過實踐教學(xué)不斷地提高學(xué)生們整體的綜合素質(zhì)。實踐教學(xué)能夠提前鍛煉學(xué)生們適應(yīng)社會的能力、能夠不斷地提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、能夠不斷地提高學(xué)生們的整體文化素養(yǎng)、能夠使學(xué)生們更早地了解社會，從而完成實踐教學(xué)的整體目標(biāo)，為學(xué)生進入社會打下良好的基礎(chǔ)。
3.2 注重教育思想以及教育觀念的改革
在高等職業(yè)院校的教學(xué)過程中，最為重要的任務(wù)就是進行教育思想以及教育觀念的改革，通過改革不斷的提高高等職業(yè)院校在社會上的認(rèn)可度;學(xué)會因材施教、注重理論實際結(jié)合，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的長處，逐漸的走出“以書本為中心”的教學(xué)模式，重視教育與科學(xué)研究相結(jié)合、理論和實踐行動相結(jié)合的教育目標(biāo)。踐行院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，更多地減少老師傳授知識的時間，給學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮自我特色的時間，不斷地培養(yǎng)學(xué)會們自主創(chuàng)新的能力。
3.3 重視學(xué)生個人發(fā)展、給予學(xué)生更多的自主空間
在進行理論傳授的時候，同樣的注重學(xué)生們的心理，進行理論與實踐相結(jié)合的教育，根據(jù)學(xué)生們不同的個人特色，制定獨特的教學(xué)模式，從而能夠促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生更多地時間與空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的長處，不斷地提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才的目標(biāo)。
3.4 注重培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才
在高職院校中，心理學(xué)教育隨著時代的發(fā)展應(yīng)該不斷地推陳出新，注重學(xué)生們的全面發(fā)展，重新定位課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重多樣化以及生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是生活中都能夠不斷地鍛煉自己，注重心理學(xué)教育和生活的聯(lián)系，重視學(xué)生們的社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，能夠多進行生活的實際鍛煉，從而達到學(xué)以致用，提早的適應(yīng)社會。最終實現(xiàn)培育更多的實用型人才。
4 結(jié)語
在高等職業(yè)院校中，心理學(xué)教學(xué)無論是教學(xué)模式管理還是教學(xué)系統(tǒng)的運行過程，都需要教師們著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力，注重理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的同時也鍛煉自己的實踐能力，教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革能夠促使學(xué)生更適應(yīng)社會、能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、能夠培養(yǎng)實用型的人才，從而緩解學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)難的問題。作為一名高職院校的教師，應(yīng)該從自身做起，不斷地進行教學(xué)改革，使高職教育中心理學(xué)教學(xué)模式不斷地推陳出新，逐漸走向正軌。
參考文獻
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