兒童心理教育論文范文(2)
兒童心理教育論文范文篇二
《小學(xué)語文教學(xué)與兒童心理教育》
【摘 要】作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文，由于自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中開展心理健康教育具有積極的意義。作為語文教師，應(yīng)立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，在遵循心理健康教育原則的基礎(chǔ)上選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中心理教育的積極因素，把心理健康教育輕松自然地融入到教學(xué)中，積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);心理健康教育
所謂小學(xué)心理健康教育，是指根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，使其素質(zhì)得到全面提升的一種教育教學(xué)活動(dòng)。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育，不僅是時(shí)代發(fā)展的客觀需要，也是小學(xué)生茁壯成長的必然趨勢。
下面，結(jié)合我個(gè)人二十多年的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，淺談在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育的點(diǎn)滴體會(huì)和對(duì)策。
一、提高自身文化修養(yǎng)，注重人格的表率作用
為人師表，是教師行業(yè)最基本的準(zhǔn)則。在語文教學(xué)中教師要注意利用人格的魅力感染和教育學(xué)生，消除學(xué)生的不良心理，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然強(qiáng)烈的責(zé)任感和建設(shè)未來的使命感。因此，作為語文教師，要努力提高業(yè)務(wù)知識(shí)，注重自身修養(yǎng)，力求通過言傳身教使學(xué)生心理變得更加健康。
二、營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境
一切關(guān)系，如同事、朋友、上下級(jí)、學(xué)生、師生等之間的種種沖突，其根源都在于雙方溝通不暢。特別是師生之間，教師強(qiáng)烈的想表達(dá)自身的觀點(diǎn)，卻不知如何傳遞給學(xué)生;學(xué)生有見解卻不知如何表達(dá)，不敢表達(dá)。可見，建立良好高效的溝通渠道在小學(xué)教學(xué)中是何等的重要。作為教師我們不妨試試如下方法：
(一)課堂上，以朋友的身份和學(xué)生接觸，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
或許在我們每個(gè)人的記憶中都會(huì)有一位“嚴(yán)肅”的老師，或者這位老師在某個(gè)階段是自己最不喜歡的，連帶著更不喜歡他或她所講的課程。換位思考一下，若學(xué)生整天面對(duì)著一位板著臉的教師，他們?cè)跄軟]有心理負(fù)擔(dān)，怎能坦率與你接觸，怎能學(xué)會(huì)與人交往?這就需要教師在課堂上與他們平等交流，耐心傾聽，讓他們積極大膽發(fā)言，使課堂氣氛輕松愉快，增加他們自身的認(rèn)同感，歸屬感，逐漸學(xué)會(huì)與人溝通。
(二)課下，以長輩身份開導(dǎo)學(xué)生，多方面教育培養(yǎng)
教師的身份是多重的，責(zé)任也是多方面的。課堂上朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。但這不意味著所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上都不會(huì)遇見困難，即使是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)有各式各樣的問題，他們憂慮，甚至寢食難安。這時(shí)教師應(yīng)以長輩的姿態(tài)，循循教導(dǎo)，恰如其分的表達(dá)家長、老師的想法。還有些孩子，平時(shí)成績不好，愛動(dòng)，常犯錯(cuò)。這時(shí)，教師更應(yīng)用長輩的寬容，諒解孩子的錯(cuò)誤，耐心開導(dǎo)，他們才會(huì)慢慢改正錯(cuò)誤，重回積極健康的道路。
(三)運(yùn)用幽默化解學(xué)生困境，建立和諧教學(xué)環(huán)境
教師不管多么精心備課，在課堂上仍會(huì)遇到各種突發(fā)事件，這需要教師隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用幽默調(diào)節(jié)師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，化解學(xué)生的心理困境。如：有位教師在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)，一位同學(xué)把“黃雀伸長脖子……卻不知道有個(gè)奉守吳的少年正站在它背后……”一句誤讀成“站在它背上……”老師沒有否定和批評(píng)，而是說：“能站在黃雀背上的人一定是超人。”這幽默風(fēng)趣的語言巧妙地啟迪了學(xué)生，避免了指責(zé)、取笑可能給那位學(xué)生造成的心理陰影。因此，“幽默”、“風(fēng)趣”是營造和諧的課堂氛圍的法寶。
三、積極發(fā)揮教材中榜樣的力量，培養(yǎng)陽光健康的人格品質(zhì)
新教材頗為重視綜合素質(zhì)的提高，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地滲透，幫助學(xué)生形成健全的人格。
(一)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操
情感教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。
小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國的愛，對(duì)民族的自豪感，對(duì)公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生很難理解周恩來“為中華之崛起而讀書”的情感，這就需要通過學(xué)習(xí)愛國篇章，從中領(lǐng)悟。如：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》塑造了徐悲鴻為了讓世界認(rèn)識(shí)真正的中國人，像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，最后讓曾嘲笑他的人主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的故事，看出徐悲鴻的愛國情懷與堅(jiān)忍不拔的精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
(二)樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力
耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力和超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強(qiáng)毅力。
(三)傳遞教材中的正確意義，學(xué)會(huì)正確對(duì)待問題，正視結(jié)果
在學(xué)生的心理問題日益突出的今天，教師可結(jié)合教材幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)。如：《蒲公英》寫了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作的選擇的不同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同，從而告誡人們做任何事都不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，有些不切實(shí)際的想法有時(shí)會(huì)給自己帶來不可估量的傷害。
四、搞好實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理教育
學(xué)生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求的。所以，我們必須“開小灶”――搞一些語文活動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充“營養(yǎng)”。
平時(shí)我結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化有教育意義的小活動(dòng)，有計(jì)劃地開展，如“我能行”系列活動(dòng)：“待人寬容，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗(yàn)中鍛煉、培養(yǎng)心理素質(zhì)。
五、以作文為渲泄，保持陽光心境
心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望。小學(xué)生的情感外露，自制力差，情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。這時(shí)，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。作文教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的作文，如《老師，我想對(duì)您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話，表真情。鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄自己的真實(shí)感受，使不良情緒及時(shí)地渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終開朗穩(wěn)定、充滿朝氣。
總之，教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過程，特別在小學(xué)語文教學(xué)中，最大限度的利用教材的內(nèi)容，發(fā)揮教師的能力，結(jié)合心理教育又是一個(gè)全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開辟出心理教育的新天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，受到心理健康教育，像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學(xué)生的心田，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育。
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