兒童心理發(fā)展探討論文(2)
兒童心理發(fā)展探討論文
兒童心理發(fā)展探討論文篇二
《家庭教養(yǎng)方式與兒童心理發(fā)展的關系分析》
摘 要： 本文在對家庭教養(yǎng)方式及兒童心理發(fā)展的概念內(nèi)涵進行準確梳理的基礎上，分析了不同的家庭教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點及對兒童心理發(fā)展的影響和作用，歸納了我國當前家庭教養(yǎng)方式存在的較為普遍的不足，最終給出了改善家庭教養(yǎng)方式、提升家庭教養(yǎng)質(zhì)量以及促進兒童心理健康的意見和建議。
關鍵詞：家庭教養(yǎng)方式 兒童心理發(fā)展
一、家庭教養(yǎng)方式的內(nèi)涵
關于家庭教養(yǎng)方式的概念，不同的學者對其定義有所差別。鮑姆林德受社會學習理論、生態(tài)學和家庭系統(tǒng)理論的影響，認為在家庭教養(yǎng)方式的定義中應包含兩方面的內(nèi)容：一是家庭對兒童所作要求的數(shù)量和種類：二是家庭對兒童行為的反饋。我國的心理學者對教養(yǎng)方式的理解無本質(zhì)差異，一般是指家庭在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是家庭各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。
二、心理健康的概念及兒童心理發(fā)展的特點
(一)心理健康
兒童心理發(fā)展的目標是要培養(yǎng)兒童成長為心理健康的個體。因此，要了解兒童心理發(fā)展的概念和特點，首先需從了解健康及心理健康的概念入手。對健康概念，世界衛(wèi)生組織提出“健康是身體上、精神上和社會適應上的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。”
(二)兒童心理發(fā)展的特點
兒童期是人格建構的關鍵期，其心理發(fā)展有很強的可塑性。對于心理健康兒童而言，一般表現(xiàn)為以下五個方面：
1.有正常的智力，有求知欲。2.能逐漸學會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。3.能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人。4.能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環(huán)境。5.具有良好的行為習慣和健全的人格。
三、家庭教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展的影響作用
1.民主型教養(yǎng)方式對兒童心理健康的影響
民主型，顧名思義，就是用民主的方法來教育孩子，也稱為“智慧型”。民主型的家庭的特征是家庭成員關系和諧，氛圍溫馨，家長不會無緣無故打孩子，孩子出現(xiàn)的問題后首先是加以分析與引導，及時糾正孩子當時發(fā)生的錯誤，這樣孩子在家庭中能感受到被愛和被尊重，也能使孩子知道怎樣愛他人、尊重他人，從而增強了孩子的自尊心和自信心。
2.專制型教養(yǎng)方式對兒童心理健康的影響
專制型與民主型對應的教養(yǎng)方式，就是家長用專制的方式管教孩子，孩子沒有自由選擇權。這種教養(yǎng)方式下家長常強迫孩子按照自己的愿意行事，按照家長設計的模式無條件執(zhí)行，孩子沒有自由選擇的權利，無論孩子是否愿意。專制型教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展不利。由于不尊重孩子得意見，在專制型教養(yǎng)模式下，家長與兒童經(jīng)常產(chǎn)生摩擦與矛盾。
3.權威型教養(yǎng)方式對兒童心理健康的影響
權威型是一種具有控制性但又比較靈活的教養(yǎng)方式。權威型是學者鮑姆林德教養(yǎng)方式分類中“authoritative style”的翻譯，這里的權威不完全等同于我們漢語中的“權威”的含義，鮑姆林德的“權威型父母”更像我們所理解的“良師益友”。這種類型的家長會對孩子提出明確的、合理的要求，并且會謹慎地說明要求孩子遵守的理由。還會為孩子設立一定的行為目標，對孩子不合理的行為做出適當?shù)南拗疲⒍酱俸⒆优_到目標。
4.溺愛型教養(yǎng)方式對兒童心理健康的影響
溺愛型即放任型，家庭以滿足兒童的意志和需求為第一要務，從而忽視了其教養(yǎng)行為是否對兒童成長有利。該類型家庭把孩子放在了一個特殊的地位，完全以孩子的需求為中心，服從并服務于這個中心，這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子在童年期常以哭鬧等方式尋求即時的滿足，破壞性強，用此來引起家庭的注意來滿足其要求。
5.忽視型教養(yǎng)方式對兒童心理健康的影響
忽視型即不作為型，家長不關注孩子的成長與發(fā)展，對其行為與學習漠不關心。忽視型與溺愛型截然相反，甚至也與其他類型有著本質(zhì)不同，忽視型家長不關注孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)條件，而不會在精神上提供指導和支持。
從以上的分析中，我們可以清楚地看到，家庭的教養(yǎng)方式無論是溺愛型、專制型、忽視型還是分歧型，對子女良好的心理品質(zhì)的形成與發(fā)展都是極為不利的。與之相比，民主型的教養(yǎng)方式則體現(xiàn)出了更多優(yōu)點，兩種類型如能良好結(jié)合，給予孩子適度的關愛與限制，以平等的身份與孩子進行交流與溝通，并能接納孩子們合理的意見和想法。
四、我國家庭教養(yǎng)方式存在問題及改進對策
(一)存在問題
有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在中國，最新一次全國4～16歲少年兒童心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國兒童的心理和行為問題的發(fā)生率高達13.9%。有關部門還對中、小學生做了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙。普遍存在以下幾個方面的問題：
1.家長專制比較普遍。2.縱容溺愛現(xiàn)象嚴重。3.家長對心理健康不重視。4.家長對子女期望過高，導致兒童壓力太大，不堪重負。
(二)改進家庭教養(yǎng)方式的對策
1.家長應以身作則
言傳不如身教。家長的一舉一動都直接或間接影響兒童的發(fā)展。很多家長對兒童要求嚴格，但對自己要求極其寬松，比如不允許兒童玩游戲、看電視，自己卻玩得不亦樂乎，這使得兒童感覺不到公平，同時也使家長的威信銳減，不易使兒童心悅誠服。因此，家長行為至關重要，可以說，教養(yǎng)子女第一條原則，就是要尊重“以身作則”這條原則。
2.家長需注意避免溺愛兒童
避免溺愛兒童，應做到以下幾點：不搞特殊待遇，堅持理性懲罰;對孩子的要求不能一味地滿足，要分清對與錯，合理的要求可以滿足;無理要求，不能答應。家長無節(jié)制地滿足孩子的需要。不僅導致孩子的依賴性，而且易使孩子以自我為中心，養(yǎng)成自私貪心的惡習。不包辦代替，不抑制孩子的“獨立行為”。
3.家長應順應客觀規(guī)律，科學教養(yǎng)兒童
心理品質(zhì)不是單純的思想觀念，也不是單純的行為方式，而是認知與行為濃密聯(lián)系的綜合體或心理—行為結(jié)構。心理教育是一個全方位的和長期的熏陶、教育和訓練的過程，任何課程都不能單獨實現(xiàn)心理教育的總目標。另外，家庭教養(yǎng)方式要適應兒童年齡發(fā)展的特點，循序漸進，不能一成不變，也不能一步登天。
作者簡介：宋美琴，女，1987年6月，籍貫：安徽省安慶市，研究方向：教育基本理論。
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