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論大學(xué)生心理健康教育模式的論文

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  大學(xué)生心理健康教育方法過于單一、孤立,高校心理健康教育目標(biāo)取向的偏離,過分依賴心理學(xué)理論而缺乏可操作性,大學(xué)生心理健康教育流于形式。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論大學(xué)生心理健康教育模式的論文,希望大家喜歡!

  論大學(xué)生心理健康教育模式的論文篇一

  《論大學(xué)生心理健康教育模式的優(yōu)化》

  [摘 要]為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),大學(xué)生心理健康教育模式需要優(yōu)化和完善。大學(xué)生心理健康教育方法過于單一、孤立,高校心理健康教育目標(biāo)取向的偏離,過分依賴心理學(xué)理論而缺乏可操作性,大學(xué)生心理健康教育流于形式。當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育,必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)、心理咨詢及心理健康教育活動的主渠道作用;積極消除大學(xué)生的心理差距,使其能夠正視現(xiàn)實,學(xué)會自我心理調(diào)適,從而順利成才;結(jié)合大學(xué)生心理健康的實際問題,通過心理健康知識普及等教育手段,有效地幫助他們樹立正確的健康觀、人生觀。大學(xué)生心理健康教育應(yīng)系統(tǒng)化。

  [關(guān)鍵詞]大學(xué)生 心理健康教育模式 目標(biāo)取向 心理學(xué)理論

  [中圖分類號] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2013)11-0040-02

  為適應(yīng)社會的需求,當(dāng)代大學(xué)生除了要具備良好的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)以外,還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生心理素質(zhì)的提高有賴于大學(xué)生心理健康教育模式,只有結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實際情況實現(xiàn)心理健康教育模式的再優(yōu)化,才能實現(xiàn)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的最終目的。

  一、對當(dāng)前高校心理健康教育模式的反思

  (一)大學(xué)生心理健康教育方法過于單一、孤立

  目前大多數(shù)高校還沒有把心理健康教育徹底納入到對大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)工作當(dāng)中,所以高校心理健康教育模式還僅僅停留在心理輔導(dǎo)機構(gòu)與心理咨詢機構(gòu)以及心理健康教育工作體系的架構(gòu)上,現(xiàn)階段對大學(xué)生心理健康工作的教育方法過于單一和孤立。[1]

  (二)高校心理健康教育目標(biāo)取向的偏離

  高校心理健康教育目標(biāo)其實是對高校大學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。而在實際心理健康教育工作過程中,教育工作者的工作重心仍舊是那些心理出現(xiàn)各種問題的學(xué)生,定位仍然是病態(tài)心理學(xué)。而這種目標(biāo)取向上的偏離不但不利于有心理問題的學(xué)生的治療,也會影響到對高校多數(shù)大學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)對大學(xué)生心理健康教育模式的優(yōu)化,還要糾正高校心理健康教育目標(biāo)的偏離取向,讓目標(biāo)有更加準(zhǔn)確的定位。

  (三)過分依賴心理學(xué)理論而缺乏可操作性

  當(dāng)前,在大學(xué)生心理健康教育過程中,存在一切從心理學(xué)理論出發(fā),片面強調(diào)心理學(xué)抽象理論而忽視心理健康教育實踐途徑探索的傾向。從宏觀角度來講,心理學(xué)理論是必需的,但是脫離了實踐心理學(xué)理論就很難發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因此在實施大學(xué)生心理健康教育工作時,要保證心理學(xué)理論與實踐能夠相結(jié)合。結(jié)合過程中最重要的細(xì)節(jié)問題是如何實現(xiàn)對大學(xué)生的正確引導(dǎo),使他們將心理學(xué)理論應(yīng)用到實踐過程中。除此之外,如何使大學(xué)生的心理品質(zhì)在理論和實踐的相互作用下得到最大限度的提高也是重要的細(xì)節(jié)問題。大學(xué)生心理健康教育工作重心應(yīng)放在對這些細(xì)節(jié)問題的處理和思考上。

  (四)大學(xué)生心理健康教育流于形式

  大學(xué)生心理健康教育工作過于流于形式,主要體現(xiàn)在隊伍專業(yè)性不夠。有些學(xué)校按照教育行政部門的要求建立相應(yīng)的機構(gòu),但這些機構(gòu)的人才隊伍多是由思想政治教育課教師或者其他教育人員來擔(dān)任,人員隊伍的專業(yè)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除此之外,沒有足夠的經(jīng)費保障,也沒有專業(yè)性強的專職人員作為保障,最終難以完全落實心理健康教育工作的真正目的,心理健康教育工作過于流于形式。[3]另外,還有的學(xué)校對于心理健康教育的認(rèn)識過于形式,僵硬地把心理健康教育和思想政治教育以及德育混為一談,把大學(xué)生的個體心理疾病認(rèn)為是思想錯誤或者品質(zhì)惡劣,這種認(rèn)識上的誤區(qū)將會阻礙大學(xué)生心理健康教育工作的開展。

  二、大學(xué)生心理健康教育模式的優(yōu)化

  (一)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育,必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)、心理咨詢及心理健康教育活動的主渠道作用

  為了實現(xiàn)對大學(xué)生心理健康教育模式的優(yōu)化,就要從課堂教學(xué)、心理健康教育活動以及心理咨詢等主渠道出發(fā)落實大學(xué)生心理健康教育。這可以從以下幾個方面著手。首先,大學(xué)生心理健康教育要充分利用課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場,在實際教學(xué)工作當(dāng)中要不斷地進(jìn)行教育管理規(guī)范工作,從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、課程設(shè)置更加合理。另外,還要實現(xiàn)必修課程與選修課程相結(jié)合的教育課程體系。其次,為了營造適合于當(dāng)前大學(xué)生心理健康的和諧氛圍,在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作時一定要加大對心理健康教育活動的開展力度。高校心理健康教育工作的途徑是多種多樣的,可以通過諸如報紙、海報、廣播或者網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介,以及各種類型的活動表演、心理講座或者知識競賽來開展。[4]所以,在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作時不能僅限一種形式?,F(xiàn)階段大學(xué)生的心理健康教育工作離不開對心理教育指導(dǎo)、心理咨詢等工作的推動,這樣可以實現(xiàn)大學(xué)生能夠及時地與心理咨詢教師實現(xiàn)溝通和交流,從而解決他們存在的心理困惑。

  (二)積極消除大學(xué)生的心理差距,使其能夠正視現(xiàn)實,學(xué)會自我心理調(diào)適,從而順利成才

  作為新時代的領(lǐng)軍人物,大學(xué)生是民族的希望,是國家的未來,所以要重視大學(xué)生心理健康教育,使他們能夠在激烈的市場競爭環(huán)境下正視現(xiàn)實,學(xué)會自我心理調(diào)適,從而順利成長、全面發(fā)展。高校要努力消除大學(xué)生的心理差距,讓他們發(fā)揮主觀能動性積極地去改造環(huán)境,以實現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。首先,大學(xué)生要保持良好的心境以及樂觀的情緒。大學(xué)生在遇到困難和挫折時,要通過樂觀的情緒和積極的行動去消除存在的問題和困難,這樣有助于大學(xué)生心理健康全面發(fā)展。其次,要始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。知識的海洋無邊無際,大學(xué)生要有“活到老、學(xué)到老”的精神,通過不斷地積累新知識獲得多方面的能力,以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。再次,培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)源于對自己有客觀和正確的認(rèn)識,能夠在自我認(rèn)識和自我反思中使自己的人格得到再完善。通過不斷地提高自我認(rèn)識能力和對挫折的承受能力能使自己的人格不斷完善。最后,大學(xué)生要樂于交往,保持和諧的人際關(guān)系。心理健康的大學(xué)生更樂于與人交往,在交往的過程中他們能夠以寬容、信任和尊重的態(tài)度與人和諧相處,能夠與他人同心協(xié)力、共同處事。

  (三)結(jié)合大學(xué)生心理健康的實際問題,通過心理健康知識普及等教育手段,有效地幫助他們樹立正確的健康觀、人生觀

  大學(xué)生心理健康水平不高是我國當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀,表現(xiàn)最為突出的心理問題有擇業(yè)問題、學(xué)習(xí)問題、情感問題以及人際交往問題。所以只有處理好這些心理問題才能使大學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展。高校在應(yīng)對大學(xué)生心理健康的實際問題時,要通過心理健康知識普及以及心理健康方法創(chuàng)新等教育手段來幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和健康觀。在實施各種教育手段時還要保證能夠真正地發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育模式的作用,積極地構(gòu)建心理健康教育保障體系,[5]除此之外還要加強對心理健康教育工作隊伍建設(shè)力度,努力創(chuàng)建一支專業(yè)互補、專兼結(jié)合的工作隊伍。高校思想政治工作精英的不斷輸出還有賴于相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn),只有通過不斷地再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)才能增加教育工作者對學(xué)生心理問題的鑒別能力以及心理危機干預(yù)能力。[6]

  三、大學(xué)生心理健康教育應(yīng)系統(tǒng)化

  高校只有保證對大學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)化實施才能為社會輸出更多高素質(zhì)人才。要實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)化需要從以下兩個方面進(jìn)行著手。首先,實現(xiàn)對各類心理健康教育渠道的整合和完善。為了解決這個問題,消除學(xué)生對于心理咨詢輔導(dǎo)認(rèn)識上的誤區(qū),需要建構(gòu)起心理健康教育體系,在咨詢時促發(fā)展、在發(fā)展時借助咨詢。除此之外在心理課程教育過程中要以學(xué)生的心理發(fā)展特點為基點,從不同年級存在心理困惑的差異性考慮心理課程的設(shè)置。

  其次,要將心理健康教育全面深入地滲透到學(xué)生素質(zhì)教育中。學(xué)生的心理健康發(fā)展不能脫離素質(zhì)教育這根主心骨,但又不能孤立地進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育,應(yīng)當(dāng)將它滲透到學(xué)生素質(zhì)教育的大背景中,這樣才能保證對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主導(dǎo)權(quán)始終由教師來掌握。

  科技進(jìn)步帶動了社會的發(fā)展和社會的進(jìn)步,社會在不斷地進(jìn)步和發(fā)展的同時也對人才提出了更高的要求,對于當(dāng)代大學(xué)生而言同樣如此。當(dāng)代大學(xué)生不僅擔(dān)當(dāng)著時代的使命,也肩負(fù)著國家的未來,在保證基本的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)之外,良好的心理素質(zhì)也是新時代對當(dāng)代大學(xué)生提出的一個新要求。為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),大學(xué)生心理健康教育模式需要優(yōu)化和完善,以保證在教育工作中能結(jié)合大學(xué)生的實際情況開展大學(xué)生心理健康教育。

  [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

  [1] 楊忠旺,胡義秋.大學(xué)生心理健康教育發(fā)展模式建構(gòu)[J]. 湖南人文科技學(xué)院學(xué)報, 2004,(5):145-146.

  [2] 李志國,宋剛.大學(xué)生心理健康教育“本體-載體雙贏”模式探討[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報,2005,(5):15-16.

  [3] 葛寶岳,宋英. 大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)模式的實踐與探索[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報,2004,(4):25-27.

  [4] 葛媛媛.高校學(xué)生工作對心理咨詢的思考[J].大學(xué)教育,2012,(5).

  [5] 吳曉艷.關(guān)于構(gòu)建高校心理健康教育三維立體模式的思考[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報,2008,(3):33-35.

  [6] 黃希庭.心理健康教育[M]. 北京:高等教育出版社,2001.

  [7] 謝駿.《大學(xué)生心理健康教育》課程存在的問題及對策[J].大學(xué)教育,2012,(5).

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