心理學(xué)相關(guān)論文(2)
心理學(xué)相關(guān)論文
心理學(xué)相關(guān)論文篇二
《青少年的榜樣教育分析》
摘 要：中華民族從古至今注重榜樣的樹立及年輕一代的發(fā)展成長。開展榜樣教育活動一直是我國傳統(tǒng)教育的方式之一。特別是在青少年的道德教育工作中發(fā)揮著很大的作用。文章分析目前青少年中出現(xiàn)榜樣教育效應(yīng)弱化的原因，并提出相應(yīng)的提高實效性的對策。
關(guān)鍵詞：青少年 榜樣 榜樣教育 原因 對策
中圖分類號：G41，C913
一、青少年的年齡界定
對于青少年的年齡界定一直以來存在著些許差異。有些研究者把年齡為13歲到17歲、13歲到21歲、12歲到21歲的人規(guī)定為青少年，有些研究者則把中學(xué)時期和大學(xué)時期界定為青少年時期，或者把高中時期和大學(xué)時期定為青少年時期。之所以會出現(xiàn)這種分歧的主要原因就是在心理學(xué)發(fā)展中，青少年時期的起止年齡的界定一直存在著分歧。我國的發(fā)展心理學(xué)通常會把青少年年齡界定為12歲到18歲這一階段，相對處于中學(xué)教育時期。本文的青少年指12～20歲階段。
二、青少年的榜樣及其榜樣教育
(一)青少年榜樣類型的歷史變遷，可劃分為四個時期
1.建國初期。這一時期以新中國的成立作為開端，英雄模范大量的出現(xiàn)在青少年眼前。由于新中國是剛成立的獨(dú)立自主的國家，社會的各項工作還處于混亂狀態(tài)中，各種困難和挑戰(zhàn)迫切要求全社會各階層人民群眾的奉獻(xiàn)精神。為此全國上下的各級人民積極響應(yīng)革命集體主義精神的號召投身在建國事業(yè)中。在這一階段的榜樣人物都充分體現(xiàn)著為社會政治服務(wù)奉獻(xiàn)的精神，強(qiáng)調(diào)著把集體利益置于優(yōu)先地位。青年榜樣代表人物如： 雷鋒(1940-1962)，一名普普通通的人民解放軍戰(zhàn)士，卻以服務(wù)于大眾的精神在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)了自我價值。
2.“”時期。這一時期以政治狂熱為主，青少年大多會以政治典型作為榜樣。尤其是對領(lǐng)袖的崇拜及個人的崇拜。在這一時期，既有上山下鄉(xiāng)的知青楷模，如在當(dāng)時共青團(tuán)天津地委就發(fā)出《關(guān)于在知識青年中開展學(xué)習(xí)侯雋事跡的通知》，在天津地區(qū)積極號召廣大青少年向侯雋學(xué)習(xí)。也有“反潮流英雄”，如張鐵生，他因在一次考試中交了一份“頗有見解、零人深省”的試卷而掀起一股“否定文化的歪風(fēng)”。
3.改革開放前期。在這一期間召開了十一屆三中全會，以這次會議為起點(diǎn)進(jìn)入到改革開放時期。在人們經(jīng)歷了““””的動蕩，深深體會到了科學(xué)的重要性。為此出現(xiàn)了類似陳景潤的數(shù)學(xué)家，在這個時期有很多青少年把科學(xué)家當(dāng)做人生目標(biāo)。隨著改革開放的進(jìn)程加快，社會主義經(jīng)濟(jì)也隨之蓬勃發(fā)展，對外交流也日益頻繁，中國女排精神成為民族精神和時代精神的重要象征。身殘志堅的張海迪更是成為了80年代的學(xué)習(xí)楷模。她因病高位截癱，卻自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)服務(wù)大眾。為此她被人們稱為“八十年代的新雷鋒”、“當(dāng)代的保爾”。
4.21世紀(jì)至今。由于這一期間的社會觀念的急劇變化，使得人們的主體意識逐漸增強(qiáng)。每個人都想“當(dāng)家作主”。在這階段，人人都可以成為別人的偶像，在商業(yè)文化的作用下，這種“實用型”偶像逐漸占主流。除此之外，各地的各級單位和機(jī)構(gòu)也表現(xiàn)積極，紛紛開展青少年榜樣教育活動。如“感動中國大學(xué)生十大年度人物”中的每個青少年，都是應(yīng)學(xué)習(xí)的模范。
(二)榜樣教育的定義
它是借助于電視銀屏、文學(xué)作品和現(xiàn)實生活中的榜樣形象，一定程度上影響著青少年的優(yōu)秀品德形成。換言之，榜樣教育法就是把別人的高尚情操、優(yōu)秀事跡等更多的模范行為來作為對受教育者施加影響的方法。榜樣的一般做事行為及其內(nèi)心的思想通過特定的社會組織及社會機(jī)構(gòu)用來影響、感化他人，這樣被接受者就會積極效仿或主動摒棄一些錯誤的思想作風(fēng)及言行舉止，這樣就會使榜樣的效力發(fā)揮到最大程度。
(三)青少年榜樣教育的作用
1.榜樣教育在美好品德的形成過程中會發(fā)揮重大作用，對于生活方向也有一定的指引，在青少年的道德品質(zhì)方面也會有重要影響，會幫助青少年樹立正確的道德觀，促進(jìn)其道德判斷力的發(fā)展。由于青少年處于由家庭走入社會的過渡期，他們總會找一個榜樣向其學(xué)習(xí)，這些榜樣總會與自己在興趣、秉性、及氣質(zhì)等某些方面有著相似特征。這樣青少年就可以不斷地完善自我，自我茁壯成長。
2.榜樣教育會給予青少年奮進(jìn)的力量讓其不斷自我成長。有句俗話說得好：“夫子步亦步，夫子趨亦趨”，這就充分體現(xiàn)了榜樣樹立的重要性，充分的為個體的行為提供了參照。青少年會因榜樣的成就而感受到成功者的滿足和喜悅。通常他們把榜樣的外在形象內(nèi)化為主體的追求時，榜樣力量才會真正地體現(xiàn)出來。這屬于心理上的激勵影響，因此青少年對外在形象的不斷追求日益顯著。
3.榜樣教育是青少年人生中的導(dǎo)航，會幫助青少年更好地完成社會化過程。青少年會按照社會的要求和期待及自己的特質(zhì)，通過榜樣教育和榜樣學(xué)習(xí)成為具有獨(dú)立人格的青少年。除此之外，榜樣的選擇也是青春期個體社會化的特征之一。例如日本愛知大學(xué)學(xué)者依田新就其歸結(jié)為青少年社會化的四大內(nèi)容之一。依田新指出：“在兒童期向青春期的過渡中，特別應(yīng)該引起注意的是：對榜樣的選擇，已由青少年自覺進(jìn)行”。因此可見榜樣就是青少年社會化的重要途徑，就是青少年人生中的“導(dǎo)航”。
(四)青少年榜樣教育狀況
1.在我國社會、學(xué)校教育中，榜樣教育依舊發(fā)揮著重要的教育功能。各地各級社會機(jī)構(gòu)組織也在大力組織青少年向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)。青少年美好品德的形成離不開榜樣的精神激勵和行為鼓舞。例如樂于助人、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品德。
2.就目前的實際情況來看，我國的青少年榜樣教育的實效性不高，榜樣教育依然存在著的投入與成效不成比例的問題。由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨之而來的是人們思想觀念的急劇變化。為此在各行各業(yè)中涌現(xiàn)出了各式各樣的榜樣模范。因此，偶像自發(fā)的產(chǎn)生出來。這些偶像因其產(chǎn)生的特點(diǎn)、自身的特征，分流了相當(dāng)一部分青少年的關(guān)注。在一定程度上削弱了榜樣對青少年的感染力。榜樣不再局限于英雄革命人物，影視歌壇的明星及商場奇才則變?yōu)榍嗌倌隊幭喑绨莸陌駱印Ｖ饕憩F(xiàn)在兩點(diǎn)：一是榜樣與偶像同時存在，但偶像崇拜超過了榜樣學(xué)習(xí);二是青少年對榜樣的認(rèn)同度降低。青少年未必認(rèn)同英雄模范和優(yōu)秀學(xué)生作為他們的榜樣，但他們會選擇流行人物如體育明星、歌壇影星等進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí)。{1}因此，巨大的挑戰(zhàn)呈現(xiàn)在榜樣教育面前。
(五)青少年榜樣教育效應(yīng)變化的原因分析
1.榜樣教育環(huán)境的復(fù)雜化。社會轉(zhuǎn)型期價值取向多元化消減了榜樣的權(quán)威。步入改革開放時期，各種各樣的社會思潮不斷地改變著人們的思維方式和活動方式，人們的思維方式逐漸變?yōu)槎嘣∠?，這給青少年榜樣教育增加了一定程度上的難度系數(shù)。同時也因網(wǎng)絡(luò)的良莠不齊特點(diǎn)給青少年學(xué)習(xí)生活帶來了雙重變化，既提供了很多的便利又制造出很多麻煩。
2.榜樣選樹機(jī)制不健全及宣傳方式簡單化、片面化。在過去的榜樣教育中，自上而下的灌輸式和樹立式教育占主導(dǎo)地位，大多進(jìn)行的是單向宣傳，如廣播、電視、報紙等。單向的了解與學(xué)習(xí)是青少年對榜樣的認(rèn)知，與當(dāng)代青少年追求自主選擇的要求發(fā)生沖突。有的在進(jìn)行榜樣教育宣傳時只會針對于其表面成績及外在的言行舉止，而忽視了榜樣內(nèi)在的艱苦奮斗的歷程及其內(nèi)在的品質(zhì)。這對實施榜樣教育也產(chǎn)生了一定的影響。
3.榜樣教育的推廣(下轉(zhuǎn)第49頁)(上接第46頁)一定程度上離不開對青少年心理特性的分析。由于青少年的主體意識的逐漸增強(qiáng)，再加上社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速深入發(fā)展，人們思維方式的獨(dú)立性、差異性也隨著社會經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系及分配方式的多樣化而變得日益增強(qiáng)。這一階段，青少年的自我意識更加成熟，積極向上的渴望日益增強(qiáng)。{2}根據(jù)埃里克森的研究所述，青年期社會化的主要問題是“自我認(rèn)同”問題。青少年會因為身心的巨大變化而開始思考各種人生大問題。{3}榜樣教育也因青少年的價值取向多元化趨勢而變得復(fù)雜。
(六)提高榜樣教育實效性的措施
1.對于榜樣教育出現(xiàn)的一些問題，開展偶像-榜樣教育顯得尤為重要。當(dāng)前的青少年往往從大眾傳媒里尋求自己的偶像。在某種意義上，大眾傳媒無孔不入，影響了人們的行為、精神和情感，甚至是一顰一笑。因此，疏導(dǎo)性顯得尤為重要。青少年要學(xué)會批判性地接受偶像，周遭的環(huán)境要理性引導(dǎo)分析。這種教育法旨在提煉偶像的榜樣功能，使青少年學(xué)會對偶像加以批判接受。
2.榜樣應(yīng)該具有人格魅力，眾多的榜樣應(yīng)在自己的工作崗位做出較大貢獻(xiàn)。對于有偶像潛質(zhì)的榜樣要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，起到帶頭示范作用。以小見大，進(jìn)而樹立更多的偶像-榜樣人物。
3.榜樣宣傳方式多樣化及榜樣教育方式的多樣化，特別是用好網(wǎng)絡(luò)這一大便利工具。要選取富有時代精神的鮮活榜樣，要注意以下兩點(diǎn)，其一是真實性。真實性是榜樣教育的基礎(chǔ)，其先進(jìn)事跡一定要真實可信。其二是時代性。榜樣要體現(xiàn)時代精神，榜樣教育要跟隨時代發(fā)展。
4.榜樣教育方式要不斷的創(chuàng)新。正如鄧小平所說：“宣傳好的典型時，一定要講清楚他們是在什么條件下，怎樣根據(jù)自己的情況搞起來的，不能把他們說得什么都好，什么問題都解決了，更不能要求別的地方不顧自己的條件生搬硬套。”{4}在這樣一個信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的時代，青少年普遍選擇網(wǎng)絡(luò)、廣播電視和報刊書籍等了解信息、關(guān)心時事資訊。如榜樣人物的先進(jìn)事跡報告會、實物及圖片展覽、身邊榜樣的言行舉止等都可作為素材進(jìn)行對青少年的榜樣教育。
5.在進(jìn)行榜樣教育時也要把青少年心理發(fā)展特點(diǎn)充分的考慮進(jìn)去，同時也要契合青少年的個體自我價值的追求。因此對于青少年榜樣教育的實施最終體現(xiàn)是要落實到青少年真真實實的行動上，建立雙向互動體制，只有這樣才會充分體現(xiàn)出對青少年的主體地位的重視，才會使青少年在榜樣教育中充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。
注釋：
{1}岳曉東.論偶像――榜樣教育[J].中國教育學(xué)刊，2004(9)： 21-24.
{2}十六大以來重要文獻(xiàn)選編，中[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2015：178
{3}十六大以來重要文獻(xiàn)選編，中[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2015：178
{4}鄧小平文選(第二卷)[M].北京：人民出版社，1994：316-317，146
(作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 014000)
[作者簡介：王國賢(1991―)，女，山西省太原市人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，研究方向是思想政治教育與德育教育研究。]
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