普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文(2)
普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文
普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文篇二
《師范院校師范專業(yè)學(xué)生普通心理學(xué)教學(xué)探討》
摘 要：普通心理學(xué)是師范院校師范專業(yè)學(xué)生的一門公共必修課，學(xué)好它對于將來的教育實踐具有重要的意義，然而目前的普通心理學(xué)教學(xué)卻存在理論過多、師生互動少、理論與實際聯(lián)系少等問題。作者通過教學(xué)實踐有針對性的提出一些教學(xué)對策，希望能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通心理學(xué)的興趣，真正做到學(xué)有所用。
關(guān)鍵詞：師范院校 普通心理學(xué) 教學(xué)探討
由于當(dāng)代社會的競爭激烈，高校對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，師范專業(yè)的學(xué)生也將面臨著與綜合型大學(xué)的非師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)沖擊，那么該如何突出師范專業(yè)的優(yōu)勢?如何更好提高師范專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)的效果，從而更好的服務(wù)于將來的教學(xué)實踐?本文從教學(xué)實踐出發(fā)對普通心理學(xué)進行教學(xué)探討。
1 普通心理學(xué)教學(xué)的教學(xué)意義和教學(xué)目標(biāo)
普通心理學(xué)是心理學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的最一般規(guī)律、心理學(xué)的歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等;它的內(nèi)容既要概括各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。同時普通心理學(xué)是師范院校師范生的一門公共必修課，它是一門涵蓋面廣、抽象性和理論性強的學(xué)科，它為教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ)，同時也有助于未來的教師們了解學(xué)生的心理特點并有效地組織教育和教學(xué)工作，有助于教師提高自身的心理素質(zhì)，健全自身人格。
作為一門心理學(xué)導(dǎo)論課，普通心理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)主要有：一是使學(xué)生初步掌握心理學(xué)研究的基本原則與方法，系統(tǒng)地了解、掌握心理學(xué)的基本概念、基本理論與基本規(guī)律;二是通過普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索心理學(xué)的知識，樹立科學(xué)的心理觀，形成對心理學(xué)的科學(xué)認(rèn)識，并使學(xué)生初步具有運用心理學(xué)知識，分析問題與結(jié)合實際進行研究的能力。
2 普通心理學(xué)教學(xué)普遍存在的問題
普通心理學(xué)對于師范生來說意義重大，然而現(xiàn)實教學(xué)卻不容樂觀。作者曾對一所師范院校上過普通心理學(xué)課程的師范生進行教學(xué)問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)都反映存在以下問題。
2.1 教學(xué)內(nèi)容過于抽象，偏向理論
國內(nèi)師范院?，F(xiàn)行的普通心理學(xué)教材主要有孟昭蘭編寫的《普通心理學(xué)》(北京大學(xué)出版社)、彭聃齡主編的《普通心理學(xué)》(北京師范大學(xué)出版社)、黃希庭編寫的《心理學(xué)導(dǎo)論》(人民教育出版社)、葉奕乾編寫的《普通心理學(xué)》(華東師范大學(xué)出版社)、梁寧建編寫的《基礎(chǔ)心理學(xué)》(高等教育出版社)等，這些教材內(nèi)容體系基本上都比較全面、系統(tǒng)，涵蓋了心理學(xué)的研究對象、研究方法和理論體系等。但是內(nèi)容全卻不夠生動有趣，心理學(xué)概念和專業(yè)術(shù)語太多，理論性較強，案例較少，對于非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說較難理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
2.2 認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該有用，卻不知道如何用
在學(xué)習(xí)心理學(xué)之前她們對心理學(xué)抱著美好的愿望，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該對于為人處事、自我心理調(diào)節(jié)、將來的教育教學(xué)都有實際作用，但學(xué)完心理學(xué)之后，她們卻覺得很迷惑，只是記住了一些心理學(xué)的概念和原理，卻不知道該怎么將心理學(xué)知識運用到實際生活和教育實踐當(dāng)中去，理論仿佛很難結(jié)合實際。
2.3 心理學(xué)教學(xué)基本上是傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動
由于師范生是第一次接觸到心理學(xué)課程，她們不具有心理學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)知識，課堂教學(xué)基本上都是采用講授法，但是學(xué)生不是對心理學(xué)一無所知，她們也具有樸素的心理學(xué)經(jīng)驗和思考，她們對于社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象都有一種樸素的解釋，而形成一種生活的常識，或者是一種習(xí)慣化的表達(dá)和理解。這些常識和理解有些是符合科學(xué)心理學(xué)的認(rèn)識，但也有些是錯誤的。因此在普通心理學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生也有參與互動的需求，也想通過與老師同學(xué)的互動來證實以前對心理學(xué)的理解是否科學(xué)。
3 基于教學(xué)實踐的教學(xué)對策
針對以上問題，筆者經(jīng)過多年的普通心理學(xué)的教學(xué)實踐，提出以下對策。
3.1 靈活處理教材內(nèi)容，詳略得當(dāng)
以高等教育出版社梁寧建編寫的《基礎(chǔ)心理學(xué)》為例，本教材內(nèi)容詳實，不僅包括了心理現(xiàn)象的全部過程(意識、注意、感知覺、記憶、思維、表象、想象、言語、情緒、意志、動機、氣質(zhì)、性格和能力)，還介紹了心理學(xué)的研究對象、研究領(lǐng)域、研究方法、理論學(xué)派、心理學(xué)的生理基礎(chǔ)，以及社會態(tài)度與社會行為等。如果要在兩個學(xué)期的時間內(nèi)按照先后順序把這本書面面俱到地講授完，結(jié)果只能是蜻蜓點水，學(xué)生只能囫圇吞棗，容易造成消化不良。因此，筆者認(rèn)為有必要對非心理學(xué)專業(yè)的師范生減負(fù)，摒棄教材中過難、過深的理論，畢竟她們學(xué)習(xí)普通心理學(xué)不是為了去深入研究心理學(xué)，而只是為了更好的了解自己進行自我教育以及幫助解決將來教育實踐中的實際問題。比如心理學(xué)的生理基礎(chǔ)、言語一章、注意的理論、記憶的生理機制、智力理論等都內(nèi)容可以適當(dāng)刪減或略講，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而對心理學(xué)的流派、思維、氣質(zhì)和性格等內(nèi)容則可以騰出更多的時間精講。
3.2 利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，盡量做到理論聯(lián)系實際
理論來自實踐，心理學(xué)的很多原理大都也來自生活，教師運用生動的生活事例或小故事導(dǎo)入和講解，可以促進學(xué)生的理解，給學(xué)生留下深刻的印象。例如講述精神分析學(xué)派的主要觀點時，我們就可以通過講述希臘神話故事以及《簡愛》等小說里的故事來幫助學(xué)生理解戀父戀母情結(jié)，用一群狐貍吃葡萄的故事來解釋自我防御機制。在講到心理學(xué)的生理基礎(chǔ)時，可以用建筑工人蓋吉的頭骨來引入說明心理的生理基礎(chǔ)不是心臟，而是大腦。講到感覺的適應(yīng)時可以用“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”和“小孩不覺糖甜，老病號不覺藥苦”來解釋。
在每章結(jié)束后，可以再設(shè)計一些生動的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，以提高其分析問題、解決問題的能力。比如“張飛審瓜、龐統(tǒng)判案、人怎么就變成了狼、珍珠翡翠白玉湯、毛地黃花治心臟病、長生不死酒的故事、難道他們有遁身術(shù)、張飛大戰(zhàn)長坂橋、浴盆里的阿基米德定律”等。這些案例需要學(xué)生綜合運用所學(xué)原理、理論方能解決，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和提高其解決問題的能力，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3.3 合理利用多媒體技術(shù)
采用視頻、圖片等方式來展示心理原理和心理現(xiàn)象等內(nèi)容。心理學(xué)的很多理論都來自經(jīng)典實驗，但現(xiàn)實條件不允許都重復(fù)做這些實驗，因此我們可以多媒體技術(shù)，通過播放心理學(xué)經(jīng)典實驗視頻就可以達(dá)到同樣的效果。例如講到華生行為主義的主要觀點時，可以讓學(xué)生看“小阿爾伯特的故事”;講到經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射時，可以播放巴甫洛夫和斯金納的實驗視頻;在講到感覺的作用時，可以播放“感覺剝奪實驗”的視頻片段;在講到睡眠與夢時，可以給學(xué)生觀看“說夢解夢”的視頻片段，來幫助學(xué)生理解如何解夢;在講到腦的結(jié)構(gòu)和功能以及裂腦人的實驗時，可以采用圖解的形式進行解釋;在講到性格的解釋時，可以播放“性格色彩解析”的視頻來幫助學(xué)生更深刻理解性格的分類等。這些實驗視頻和圖片具有直觀形象性，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也增強學(xué)生對心理學(xué)理論的理解。同時看這些實驗視頻也可使學(xué)生了解和掌握心理學(xué)研究者研究心理現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，對于將來走上教育崗位的師范生的工作和學(xué)習(xí)都具有重要意義。
3.4 在課堂中讓學(xué)生參與到互動的心理游戲和現(xiàn)場實驗中
例如在講到記憶時，可以現(xiàn)場做短時記憶和長時記憶的測驗來測短時記憶的容量以及長時記憶的特點;講到無意注意和有意注意時，可以組織全班同學(xué)做這方面的趣味測試，讓學(xué)生自己找出無意注意和有意注意的不同點和特點;講到感覺后像時，可以現(xiàn)場做正后像和負(fù)后像的實驗，讓同學(xué)在頭腦中產(chǎn)生直觀圖象;講到思維的解決策略時，可以用“河內(nèi)塔”實驗進行現(xiàn)場演示;在講到創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造想象如何培養(yǎng)時，可以采用幾個創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造想象培養(yǎng)的方法讓學(xué)生現(xiàn)場體驗;在講到想象的作用時，可以教學(xué)生現(xiàn)場做一個想象放松的練習(xí)等。這些心理游戲和模擬實驗?zāi)茏寣W(xué)生在活動中體驗到心理學(xué)規(guī)律的來源，增強了學(xué)生對心理學(xué)知識的理解，同時，也提高了學(xué)生普通心理學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。
3.5 結(jié)合心理學(xué)知識點做相關(guān)的心理測驗，讓學(xué)生從專業(yè)的角度了解自己
青年學(xué)生的自我意識觀念很強，經(jīng)常會在網(wǎng)上尋找一些心理測驗來了解自己。但由于網(wǎng)絡(luò)心理測驗良莠不齊，有的心理測驗不夠準(zhǔn)確，甚至有的測驗結(jié)果會誤導(dǎo)學(xué)生。因此，在專業(yè)的心理學(xué)課堂上，老師可以根據(jù)所講述的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做專業(yè)的心理測驗，如情緒測驗、情商測驗、氣質(zhì)測驗、內(nèi)向型外向型人格測驗、霍蘭德職業(yè)興趣測驗、場獨立性和場依存測驗等。這些測驗可使學(xué)生了解到自身的某項心理特質(zhì)及個體差異，增強心理學(xué)的實用性，提高學(xué)習(xí)的興趣，也能更好的進行自我教育和自我調(diào)節(jié)。
3.6 設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，教師可以通過與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題或社會熱點問題引出要講授的內(nèi)容，如以“為什么女生愛減肥?”來引出動機的主題;以“如果你想認(rèn)識一個人，該從幾個方面去了解呢?”引出性格的特征;以“日久生情符合科學(xué)原理么?”引出情緒和認(rèn)知過程的關(guān)系等;如為了使學(xué)生熟練地理解知覺的特征，可以設(shè)計一串實例提問：乒乓球臺桌面為什么漆成墨綠色?變色龍為什么要變?為什么老師要求學(xué)生在課本上做記號?教師為什么都是用紅墨水改作業(yè)?有經(jīng)驗的老師講到重難點時，為什么要加強音量、提高嗓門?將學(xué)生置于問題情境中，可以激發(fā)其解決問題的興趣、欲望，促使其對問題情境的領(lǐng)悟，提高其解決問題的能力。
3.7 通過課前提問、課后布置練習(xí)來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
在對上課形式和內(nèi)容進行改進后，很多同學(xué)都會被課堂內(nèi)容所深深吸引，深刻理解了心理學(xué)的知識點，但也會有部分同學(xué)忽略了對知識的掌握和背誦，所以要經(jīng)常在下次課前讓學(xué)生回憶復(fù)述上節(jié)課的內(nèi)容，每章講完后及時小結(jié)并布置課后思考與練習(xí)或小論文等形式來加強鞏固。同時對課堂提問和練習(xí)等環(huán)節(jié)計入平時成績當(dāng)中，增強學(xué)生主動參與、積極復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)行為。
綜上所述，在師范生的普通心理學(xué)教學(xué)中，既要重視在普通心理學(xué)教學(xué)中，既要重視基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容的傳授，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);既要注意教師的教，又要注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，才能提高普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
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