大學(xué)心理健康教育課結(jié)課論文2000字
大學(xué)心理健康教育課結(jié)課論文2000字
大學(xué)生心理健康教育工作是一項重要的工作，在學(xué)生的成人成才道路上起著極其重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)心理健康課結(jié)課2000字論文，希望能對大家有所幫助!
大學(xué)心理健康課結(jié)課2000字論文篇一：《加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理健康教育》
摘要：本文主要針對貧困大學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，進(jìn)行原因分析與深入探討，對如何加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康教育，給出幾點建議。
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;心理健康教育;大學(xué)生資助體系
“貧困大學(xué)生群體”這一概念出現(xiàn)的標(biāo)志性時間是1988年，當(dāng)年中國高校招生收費(fèi)全面并軌，免費(fèi)上大學(xué)成為歷史。次年5月，國家教育部宣布擴(kuò)大高校招生規(guī)模，高校擴(kuò)招在近五年達(dá)到峰值，這直接帶來了高校貧困生的大規(guī)模增加。為了幫助貧困大學(xué)生順利就學(xué)，解決他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國家出臺了多項政策和措施，建立健全了大學(xué)生資助體系。我國的大學(xué)生資助體系簡單地說，可用5個字來概括，即：獎、貸、助、補(bǔ)、免。“獎”指國家獎助學(xué)金，“貸”指國家助學(xué)貸款，“助”指勤工助學(xué)，“補(bǔ)”指困難補(bǔ)助，“免”指減免學(xué)費(fèi)。通過“獎、貸、助、補(bǔ)、免”的大學(xué)生資助體系，大學(xué)生的學(xué)費(fèi)與生活基本可以得到解決，但是在物質(zhì)幫困的同時，我們更應(yīng)該注重貧困大學(xué)生的心理健康問題，將物質(zhì)幫困拓展到精神幫困、技能解困的層面，使貧困生得到更細(xì)致入微的幫助，從而樹立積極進(jìn)取的人生觀。在此，暫不談及國家對高等教育的宏觀政策，“存在即必然”，我們應(yīng)著眼于現(xiàn)實，先將日益突出的貧困生心理問題微觀化，即本文將要分析、探討的是如何加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康教育。
隨著社會的不斷進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平的差距也在逐步加大，高校市場化以及高校資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一體化等一系列因素均導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入高校伊始便初步形成貧富差距，同時，又因為絕大多數(shù)學(xué)生在剛進(jìn)校這段時間尚無獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源，所以這種差異一旦形成，便很難改變。這一時期大部分大學(xué)生的“貧困”，更多地體現(xiàn)在物質(zhì)的貧乏上。作為高校的教育工作者，特別是工作時間不久的教育工作者，往往在接手一屆新生班的時候，首先考慮到的是如何加強(qiáng)班級整體的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等相關(guān)紀(jì)律規(guī)章的建設(shè)。而貧困生的思想教育并沒有從頭抓起，更無從談起投入多少。我們應(yīng)該認(rèn)識到大學(xué)是每一位高校學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要時期，特別是對于剛進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生來說，他們的社會人格和心理發(fā)展具有極高的可塑性。這一點我們必須清醒地認(rèn)識到，并將其上升到一定的高度，列為日常教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，以便下一步工作的順利開展。
在學(xué)生的這一階段該如何做好貧困學(xué)生的思想教育工作呢?一是努力樹立貧困學(xué)生的自尊心、自信心、自豪感以及獨(dú)立意識。二是培養(yǎng)他們健康向上的人生觀，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的拜金心理、虛榮心理。三是鼓勵這一部分學(xué)生勇于嘗試，接受和挑戰(zhàn)新鮮事物，并使其具有對新生事物進(jìn)行正確判斷的能力。四是在適當(dāng)?shù)臈l件下，組織學(xué)生以座談、聯(lián)誼等形式增進(jìn)貧困學(xué)生與其他學(xué)生的聯(lián)系和交流，避免這部分學(xué)生出現(xiàn)孤僻性格特征，培養(yǎng)他們之間的團(tuán)隊合作精神。
綜上所述，意在從一開始，便將學(xué)生初現(xiàn)雛形的“貧”的心理陰影轉(zhuǎn)移，這即是本文所提的貧困大學(xué)生心理特征與心理健康教育的第一階段。
“物質(zhì)決定精神，精神反作用于物質(zhì)。”隨著大學(xué)生活逐漸步入正軌，學(xué)生對已經(jīng)形成的物質(zhì)差異并不那么在意了，相反的他們更在意不同個體或者不同群體對某一事物的看法和態(tài)度。譬如支配同等數(shù)量的資金，條件較好的城市學(xué)生會給自己配置更為得體的衣物，而經(jīng)濟(jì)上較貧困的學(xué)生往往在這一點上做得不如前者。本來單從經(jīng)濟(jì)上就已經(jīng)讓一部分學(xué)生背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，而這一時期的個人品味和修養(yǎng)差異則從另一個方面加重了他們的自卑心理，貧困學(xué)生的心理健康問題因此進(jìn)一步升級。如果管理不當(dāng)加之思想教育跟不上，很容易導(dǎo)致貧困學(xué)生的貧困思想心理進(jìn)一步加劇，繼而便出現(xiàn)經(jīng)常曠課、打架酗酒、校園賭博、無節(jié)制地沉迷于上網(wǎng)等現(xiàn)象。在這一階段，男女生的思想表現(xiàn)是有差異的。男生往往是因自身的物質(zhì)和精神上的貧乏，難以尋找到一個支撐點，自卑的心理占據(jù)主導(dǎo)地位，都或輕或重地導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢。而女生則因虛榮心理與效仿心理的促使，使她們盲目嫉妒或崇拜那些條件優(yōu)越的同學(xué)，她們渴望“享受”生活，于是不惜一切方法試圖改變現(xiàn)狀。
作為高校的教育工作者，尤其是思想教育工作者首先應(yīng)認(rèn)清這一時期在校貧困學(xué)生的心理狀況，密切關(guān)注這一部分學(xué)生在校內(nèi)和校外的一些行為舉動，加強(qiáng)心理健康教育工作的力度。讓這部分學(xué)生能從自身了解自我，悅納自我，正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實。通過不同形式的心理健康與挫折教育，開展多種校園活動，為學(xué)生增進(jìn)交往、接觸社會、鍛煉能力提供機(jī)會，有助于他們個性心理的發(fā)展。此外，要幫助貧困學(xué)生正確對待貧困，貧困包括物質(zhì)的貧困和精神的貧困，真正的貧困是缺乏知識，缺乏信息和獲取信息的手段。學(xué)校要在校園里提倡簡潔樸素的生活作風(fēng)，不攀比吃穿，不按經(jīng)濟(jì)條件拉幫結(jié)派，并且要做其他同學(xué)的思想工作，鼓勵他們走近貧困生，了解他們的生活，尊重他們的人格，努力設(shè)法營造和諧的校園氛圍。分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師也要有更多的耐心、愛心、細(xì)心、恒心，不放棄任何一個，主動關(guān)心貧困生的學(xué)習(xí)生活情況，了解他們的精神層面，并換位思考他們的真實感受，要最大限度地為貧困學(xué)生爭取勤工儉學(xué)的機(jī)會，而勤工儉學(xué)不只包括校園內(nèi)的相關(guān)崗位，更可以通過合理渠道，為學(xué)生安排更多安全的校外實習(xí)機(jī)會。勤工儉學(xué)的意義不僅能從一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件，更主要的是使貧困大學(xué)生通過自己的實際行動來克服困難，從而建立自尊心和自信心。大學(xué)校園里人才濟(jì)濟(jì)，學(xué)習(xí)成績不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)能力的獲得、創(chuàng)造力的發(fā)展以及健康的人格等都是學(xué)有所成的體現(xiàn)，而身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好這三者是相互影響的，大學(xué)生的心理健康更應(yīng)該從生活、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等各個方面去衡量。
其次，我們必須加強(qiáng)心理健康知識的宣傳和教育。有條件的高校要開設(shè)大學(xué)生心理健康教育方面的必修、選修課程，沒有條件的高校至少也要開展專題講座、報告等，在大學(xué)生中廣泛普及心理健康知識。要通過宣傳媒體，組織開展心理健康教育宣傳月，在校園大力營造關(guān)心學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，組織健康有益的文娛體育活動，營造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶大學(xué)生高尚的情操，增強(qiáng)學(xué)生相互關(guān)懷與幫助的意識。
最后，我們應(yīng)以一種科學(xué)的方法做好大學(xué)生心理健康的測評工作，并建立心理問題調(diào)查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制，做到及早發(fā)現(xiàn)問題，有效解決問題，提高工作的科學(xué)性和針對性。這是一項長期而艱辛的工作，需要我們廣大高校教育工作者們不懈的堅持與努力。做好大學(xué)生心理健康教育工作，隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。
大學(xué)生心理健康教育工作是一項重要的工程，在學(xué)生的成人成才道路上起著極其重要的作用，它涉及教育教學(xué)、日常生活、危機(jī)干預(yù)、心理教育、科學(xué)研究等諸多方面，這不僅需要在課堂上完成，更多的是在日常生活中累積。讓我們以孜孜不倦的工作熱情，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出新的更大的貢獻(xiàn)。
大學(xué)心理健康課結(jié)課2000字論文篇二：《積極心理學(xué)視角下高效貧困大學(xué)生心理健康教育探討》
【摘 要】大學(xué)生心理健康狀況是否良好，不僅影響著其自身的發(fā)展，還影響著整體國民素質(zhì)的高低。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康的深入研究就成為現(xiàn)階段高校乃至教育界所要面對和解決的問題。文章從積極心理學(xué)角度對高校中貧困大學(xué)生真實的心理情況進(jìn)行分析，希望能夠促使其各方面得到提升，以期為大學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 高校貧困大學(xué)生 心理健康教育
在高校中，有一部分大學(xué)生因為受到自身貧困心理的干擾，使得他們自身發(fā)展受到了嚴(yán)重影響，而高校在對貧困大學(xué)生進(jìn)行教育過程中，對他們的消極心理過于關(guān)注，一味地使用修復(fù)問題的方式來推動貧困大學(xué)生自身心理的發(fā)展。而這種方式雖然在一定程度上使大學(xué)生心理問題得到緩解，但是從長遠(yuǎn)來看，并不能有效解決其心理問題。從積極心理學(xué)角度著手，能夠為貧困大學(xué)生的心理健康教育提供全新思路和途徑。
一、現(xiàn)階段大學(xué)生自身心理困境的實際表現(xiàn)
(一)自卑心理
一般情況下，貧困大學(xué)生不能正確以及理性地對自身經(jīng)濟(jì)貧困情況進(jìn)行認(rèn)知，單純地認(rèn)為貧困是一件十分不體面的事情，進(jìn)而在其心理形成較為消極的心理暗示，加之其他外界因素的影響，使得他們自信心缺失，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理自卑感，嚴(yán)重的會對自我進(jìn)行否定[1]。
(二)焦慮心理
現(xiàn)階段不少貧困大學(xué)生都會受到生活費(fèi)用以及學(xué)費(fèi)的困擾，長時間處在擔(dān)憂的狀態(tài)下，他們不僅需要面對比其他同學(xué)更多的壓力和挑戰(zhàn)，還需要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)方面的壓力。因此，在這種狀態(tài)下，不僅會使他們適應(yīng)性下降，還會產(chǎn)生一定的迷茫和焦慮。
(三)壓抑苦悶
通常，貧困大學(xué)生都不太主動和其他人進(jìn)行交往，加之經(jīng)濟(jì)壓力較大，人際關(guān)系比較緊張，使得他們在發(fā)展過程中較為迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)壓抑、空虛、煩擾等情況，導(dǎo)致壓抑苦悶的情緒出現(xiàn)。這種情緒長時間得不到有效的宣泄，就會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理困境出現(xiàn)，進(jìn)而造成較為嚴(yán)重的后果。
二、完善大學(xué)生心理健康教育的有效對策
(一)正確引導(dǎo)貧困學(xué)生對貧困進(jìn)行認(rèn)知
積極心理學(xué)充分鼓勵人們從積極的角度對各類不好的遭遇和問題進(jìn)行解讀，然后在此基礎(chǔ)上做出具有實際意義的評價，并使用積極的方式來實現(xiàn)對相應(yīng)事件的認(rèn)知。所以，要盡可能地對貧困學(xué)生自我認(rèn)知方式進(jìn)行改善，完善他們自身的理性想法，進(jìn)而實現(xiàn)對貧困大學(xué)生的良好教育。而對于大學(xué)生自身來說，要讓他們真正地接受自身貧困的現(xiàn)實，然后正確對貧困進(jìn)行認(rèn)知，同時還要讓他們知道貧困只是短暫的，只要通過自身努力就能夠改善未來的生活，使貧困真正遠(yuǎn)離自己，因此貧困學(xué)生一定要用正確的眼光來認(rèn)知貧困。從學(xué)校角度來看，高校一定要加強(qiáng)對學(xué)生逆境的教育，進(jìn)而對貧困學(xué)生自身的思維認(rèn)知進(jìn)行優(yōu)化，給貧困學(xué)生樹立起良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生正確且理性地對貧困進(jìn)行認(rèn)知。然而還需注意的就是，很多情況下我們過多地將目光集中在消極的方面上，卻沒有認(rèn)識到貧困中存在的教育契機(jī)[2]。因此，從教育工作人員方面來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生對貧困遭遇進(jìn)行認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生自身的潛能，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)建立起積極且良好的人際關(guān)系
完善且良好的人際關(guān)系能夠使貧困大學(xué)生充分感受到學(xué)校的溫暖，然后提升他們自身的歸屬感，進(jìn)而有效地緩解他們自身的情緒壓力，從而使學(xué)生各方面水平得到提升。在高校學(xué)習(xí)過程中，貧困大學(xué)生要積極地融入集體中去，使自身獲得良好的人際關(guān)系，搞好與他人之間的關(guān)系，讓自己在交流互動中體會到成長過程中的真、善、美，使其獲得更多的幫助。因此，高校教育工作者要讓學(xué)生認(rèn)識到人際關(guān)系的良好能夠使他們獲得更多幫助，讓自身人格性格更加完善，使其心態(tài)得到良好優(yōu)化，為后續(xù)的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
(三)讓貧困學(xué)生學(xué)會對自我的有效激勵
決定貧困大學(xué)生個體是否成熟的標(biāo)志就是看其是否掌握了自我激勵的能力。在不同個體的成長過程中，勢必會面對一些困難和困境，甚至是更加嚴(yán)重的事件和創(chuàng)傷，這樣一來在某種程度上就會增加個人負(fù)面的情緒。在此種背景下，貧困大學(xué)生一定要具備自我鼓勵的能力，通過對自身不斷且積極的暗示，學(xué)會面對困境，提升應(yīng)對困難和解決問題的能力水平。自我激勵不僅會讓個體向著成功邁進(jìn)，還會化作個體的內(nèi)在動力，進(jìn)而為個體提供源源不竭的成長動力。因此，高校貧困大學(xué)生要學(xué)會對自身進(jìn)行激勵，制定努力目標(biāo)，通過自身努力和實踐來實現(xiàn)人生的價值和目標(biāo)。同時還要相信，困難和貧困是可以通過自身努力而改善的。此外，貧困大學(xué)生要善于總結(jié)和挖掘自身的優(yōu)點，增強(qiáng)自信心，盡可能地對自己進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[3]。
三、結(jié)論
總而言之，高校貧困大學(xué)生是較為特殊的一個群體，高校一定要對這部分學(xué)生進(jìn)行重視，通過有效的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠端正態(tài)度，對自身進(jìn)行良好的認(rèn)知，進(jìn)而推動貧困大學(xué)生今后更好地發(fā)展。
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大學(xué)心理健康課結(jié)課2000字論文篇三：《論大學(xué)生心理健康教育改革》
摘要：隨著社會多樣化的發(fā)展和社會競爭日益激烈，以及教育體制的多次改革，越來越多的大學(xué)生心理健康問題暴露出來。大學(xué)生心理健康不僅是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，同時也是大學(xué)教育的一項重要任務(wù)，更是關(guān)系到我國未來發(fā)展的整體國民素質(zhì)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;心理健康問題;心理健康教育改革
近些年，高校頻繁發(fā)生極端的心理健康問題事件，比如震驚全國的馬加爵事件、藥家鑫事件、劉海洋傷熊事件等等。這些熱點事件不僅給社會帶來了負(fù)面影響，同時也說明了當(dāng)前大學(xué)生的心理健康還存在嚴(yán)重問題，有待我們通過高校大學(xué)生心理健康教育來提高大學(xué)生心理健康水平。
一、目前大學(xué)生心理健康存在的問題
1.學(xué)習(xí)問題。由于大學(xué)和高中的授課學(xué)習(xí)方式有著明顯的區(qū)別，有些自控能力不好的學(xué)生在大學(xué)生活里不能合理的分配學(xué)習(xí)和娛樂生活時間，甚至正常的學(xué)習(xí)時間都得不到保障，加上學(xué)習(xí)方法有問題，到了期末考試的時候就頻繁的掛科，包括一些曾經(jīng)很優(yōu)秀的學(xué)生到了大學(xué)學(xué)習(xí)成績也變的普普通通，長此以往使他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，最終影響學(xué)業(yè)和未來就業(yè)。
2.人際關(guān)系問題。大學(xué)以前的應(yīng)試教育讓人們習(xí)慣了學(xué)習(xí)成績就是全部的觀念，一個人的成功標(biāo)志就是學(xué)習(xí)好，而到了社會，人脈的重要性讓人們不得不重視人際交往，但是大學(xué)生的課堂里沒有專門的課程去教會他們?nèi)绾翁幚砣穗H關(guān)系。有的大學(xué)生因家庭貧困缺乏自信產(chǎn)生自卑心理，不太敢與其他同學(xué)交流;有的大學(xué)生因過分的孤僻性格而自我封閉不與人交流;有的學(xué)生因性格缺陷受人排擠產(chǎn)生排他心理，這些跟人際關(guān)系相關(guān)的心理問題都普遍存在于大學(xué)生群體里。
3.對電子產(chǎn)品依賴問題。大學(xué)期間的課余時間比較多，很多學(xué)生整天把學(xué)習(xí)以外時間都用來玩電腦上，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬的游戲世界里找尋自己的“人生價值”。近兩年由于手機(jī)替代了電腦的許多功能非常便利，出現(xiàn)了大批的“低頭族”，平時上課時間學(xué)習(xí)也都無心聽課，低頭玩手機(jī);在圖書館也可見許多學(xué)生不是閱覽圖書而是低頭玩手機(jī);回到宿舍也是躺在床上玩手機(jī)。這樣的現(xiàn)象久而久之就直接影響了大學(xué)生的正常認(rèn)知、影響學(xué)生的身體健康。
4.就業(yè)與現(xiàn)實矛盾問題。1999年的高校擴(kuò)招使我國高等教育向普及化邁進(jìn)，高校人才變得不再稀缺，而眼高手低的大學(xué)生在就業(yè)時面對現(xiàn)實容易受挫，加上一些學(xué)生在校期間沒有很好的學(xué)習(xí)文化課知識，在擇業(yè)時又期望值過高，面對現(xiàn)實擇業(yè)就更難以就業(yè)，消極悲觀的情緒就會產(chǎn)生各種心理問題。
二、針對大學(xué)生心理健康問題實施的教改對策
1.對新生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查。在新生入校時就開展學(xué)前心理健康方面的問卷調(diào)查，經(jīng)過評分分析出當(dāng)前的學(xué)生心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，并在以后的學(xué)習(xí)生活中加以關(guān)注并多多進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
2.普及并提升大學(xué)生心理健康教育。當(dāng)前我國的部分高校還沒有開設(shè)大學(xué)生心理健康教育這門課程，而開設(shè)此門課程的高校也是作為普通的基礎(chǔ)教育課進(jìn)行教授，并沒有很重視此門課程。在以后的高校教育中應(yīng)當(dāng)普及此門課程，并且把它作為公共基礎(chǔ)課中的重點課程去開展學(xué)習(xí)教育。
3.提升教師隊伍的整體素質(zhì)。心理健康教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，他不僅要求一名教師做到教書育人，更要求心理健康課程教師隨著社會大環(huán)境的變化及少數(shù)學(xué)生的特殊情況不斷提升自己的專業(yè)理論水平以便進(jìn)靈活教學(xué)，真正的做到掌握不同時期的學(xué)生心理健康問題的解決方法和對策。
4.開展多樣化的心理健康教育活動。通過學(xué)生社團(tuán)活動、專題講座活動逐步的把心理健康教育宣傳融入到校園文化的各個角落。利用校園廣播、心理健康櫥窗、心理健康宣傳板報等方式展開心理健康教育的各項服務(wù)工作。
5.建立長期的心理咨詢機(jī)構(gòu)。部分性格內(nèi)向的學(xué)生不太容易被發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，但是當(dāng)他們遇到心理障礙和困惑的時候，他們會希望通過找人傾訴來解決心理的疑惑，而此時心理咨詢室的老師往往就是他們信賴和愿意傾訴的對象，專業(yè)的心理咨詢老師在掌握了問題學(xué)生的心理健康狀態(tài)和主要問題后，就能更好的對他們進(jìn)行一對一的心理疏導(dǎo)。
6.開展多樣化的校園文體活動。高校應(yīng)多開展豐富多彩的校園文化活動和文體活動，多鼓勵性格孤僻的學(xué)生，帶動心理健康問題的學(xué)生參與到其中，為他們營造一個積極向上的校園氛圍，通過活動的互動讓他們體驗到人與人之間交往的愉悅，提高他們的適應(yīng)能力。
三、結(jié)語
來自學(xué)校、家庭和社會的壓力造成了學(xué)生的不健全心理，而心理健康問題已經(jīng)成為了社會焦點，重視大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)刻不容緩，在高校，應(yīng)當(dāng)把心理健康教育貫穿在整個教育過程中，緊扣每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對問題學(xué)生的關(guān)愛，爭取讓每一個大學(xué)生都能成為健康的、全面發(fā)展的社會需求型人才。
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