根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中部地區(qū)崛起的若干意見》、《國務(wù)院發(fā)布關(guān)于西部大開發(fā)若干政策措施的實(shí)施意見》以及黨的十六大報(bào)告的精神，將我國的經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分為東部、中部、西部和東北四大地區(qū)。 中部地區(qū)包括山西、安徽、江西、河南、湖北、湖南六省。2010年，國務(wù)院批復(fù)武漢市為中部地區(qū)的區(qū)域中心城市。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：中部地區(qū)學(xué)校心理健康論文相關(guān)范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　中部地區(qū)學(xué)校心理健康論文全文如下：

　　1、研究方法

　　本研究運(yùn)用自編問卷，對兩個(gè)中部地區(qū)地級市的中小學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，了解中小學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知和評價(jià)。

　　1.1研究工具

　　本研究在訪談法的基礎(chǔ)上，參照教育部頒布的《綱要》精神和內(nèi)容，自編調(diào)查問卷，問卷包括中小學(xué)校開展心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的基本情況、中小學(xué)生對學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的評價(jià)(包括對心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的效果評價(jià)、對心理輔導(dǎo)教師和心理健康課程教師的評價(jià)、對心理健康課程內(nèi)容的評價(jià)等)，最后還包括中小學(xué)生對本校開展心理健康教育的滿意度。

　　1.2研究對象

　　本研究選取山西省某市和河南省某市中小學(xué)生作為調(diào)研對象，選取小學(xué)二、四、六年級，初一、初二、初三、高一、高二、高三，共九個(gè)年級11338名學(xué)生為被試，回收有效問卷11027份，回收率為97.3%。其中農(nóng)村中小學(xué)生4453人，占40.4%;城市中小學(xué)生6574人，占59.6%，符合當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村學(xué)生比例。在所有學(xué)生中，小學(xué)生4495人，占40.8%，初中生3408人，占30.9%，高中生3124人，占28.3%。調(diào)研數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對數(shù)據(jù)錄入和分析。

　　2、研究結(jié)果

　　2.1城市中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

　　城市中小學(xué)在設(shè)置心理輔導(dǎo)室和心理健康課程開設(shè)方面較好。但整體來看，初中和高中的心理健康教育與小學(xué)相比相對薄弱，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　2.1.1設(shè)置心理輔導(dǎo)室整體來看，城市中小學(xué)中有88.7%的學(xué)校設(shè)置了心理輔導(dǎo)室，4.3%的學(xué)校沒有設(shè)置，7.0%的學(xué)生不知道自己學(xué)校有沒有設(shè)置心理輔導(dǎo)室。其中，城市各級學(xué)校心理輔導(dǎo)室的設(shè)置情況如表1?？ǚ綑z驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)、初中、高中心理輔導(dǎo)室開設(shè)置情況有顯著差異(χ2=802.8，p<0.001)。初中學(xué)校相對較少，只有80.7%的學(xué)校設(shè)置了心理輔導(dǎo)室。

　　2.1.2開設(shè)心理健康教育課程城市中小學(xué)中有89.8%的學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，5.8%沒有開設(shè)心理健康教育課程，4.4%不知道學(xué)校是否開設(shè)心理健康教育課程。經(jīng)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同階段學(xué)校開設(shè)心理健康課程情況有顯著差異(χ2=192.1，p<0.001)，其中高中和小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程的比例占90%以上，開設(shè)心理健康教育課程的初中學(xué)校占83.9%。

　　2.1.3舉辦心理健康講座或其他活動情況整體上，城市中小學(xué)中，有66%的學(xué)校舉辦心理健康講座或其他活動，12.7%的學(xué)校沒有此類活動，21.3%的學(xué)生表示不知道學(xué)校舉辦心理健康講座或活動。其中，小學(xué)生的心理健康講座及活動較多，占85.7%，舉辦心理健康講座及活動的中學(xué)剛過半，30%左右的學(xué)生不知道自己學(xué)校有沒有心理健康講座。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同階段學(xué)校在開設(shè)心理健康講座方面有顯著差異(χ2<701.6，p<0.001)。

　　2.1.4心理健康教育的滿意度城市中小學(xué)生對心理健康教育的整體滿意度為:67%的學(xué)生表示很滿意，24.8%的學(xué)生認(rèn)為一般，8.2%的學(xué)生不知道。具體來看，小學(xué)生的滿意度為85.6%，初中生和高中生的滿意度較低，分別為58.4%和53.1%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)存在顯著差異(χ2639.6p<0.001)。整體看來，中學(xué)生對心理健康教育的滿意度低于小學(xué)生。

　　2.2農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

　　通過農(nóng)村中小學(xué)生對心理健康教育狀況的認(rèn)知與評價(jià)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)在硬件設(shè)施、心理健康教師水平、心理健康教育課程開設(shè)與城市中小學(xué)都存在著較大差距。農(nóng)村高中心理健康教育更是沒有得到落實(shí)。具體調(diào)研結(jié)果如下。

　　2.2.1設(shè)置心理輔導(dǎo)室與城市相比，農(nóng)村設(shè)置心理輔導(dǎo)室的學(xué)校較少，尤其是高中。整體來看，66.5%的學(xué)校設(shè)置了輔導(dǎo)咨詢室，13.7%的學(xué)校沒有心理輔導(dǎo)室，19.8%的學(xué)生不知道自己所在學(xué)校有無心理輔導(dǎo)室。其中，小學(xué)有81%的學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，初中和高中比小學(xué)少(見表4)。經(jīng)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)、初中、高中心理輔導(dǎo)室設(shè)置情況有顯著差異(χ2=932.1，p<0.001)。

　　2.2.2開設(shè)心理健康教育課程農(nóng)村中小學(xué)中，開設(shè)心理健康課程的學(xué)校占70.7%，沒有開設(shè)的占16.0%，不知道自己學(xué)校是否開設(shè)的占13.4%。其中，小學(xué)開設(shè)情況較好，在90%以上，初中有75.4%，而高中僅有27.3%(見表5)。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同階段學(xué)校，開設(shè)心理健康課程情況有顯著差異(χ2=1414.8，p<0.001)。

　　2.2.3舉辦心理健康講座整體來看，農(nóng)村中小學(xué)中有45.3%的學(xué)校舉辦心理健康講座及相關(guān)活動，30.2%的學(xué)校沒有相關(guān)活動，24.4%的學(xué)生表示不知道自己所在學(xué)校有心理健康講座或相關(guān)活動。小學(xué)中有76%的學(xué)生回答舉辦過心理健康講座，初中為58.5%，高中最少，只有25.1%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，農(nóng)村中小學(xué)之間舉辦心理健康講座的情況有顯著差異(χ2=767.7，p<0.001)，小學(xué)心理健康講座的開設(shè)情況明顯好于初中和高中。

　　2.2.4心理健康教育的滿意度

　　整體來看，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育滿意度低于城市。其中對心理健康教育表示很滿意的學(xué)生占45.3%，表示一般的占30.2%，表示不知道的占24.4%。小學(xué)生滿意度最高，其次是初中，高中生滿意度最低。經(jīng)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)對心理健康教育的滿意程度呈顯著差異(χ2=881.6，p<0.001)。

　　2.3城鄉(xiāng)中小學(xué)生心理健康教育的比較

　　如上所述，城市和農(nóng)村中小學(xué)基本上都建立了心理輔導(dǎo)室，開設(shè)了心理健康教育課程和相關(guān)講座。這里，通過比較城市和農(nóng)村中小學(xué)生對學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理健康教育課程的滿意程度，以期了解城鄉(xiāng)心理健康教育水平和質(zhì)量的差異。

　　2.3.1心理輔導(dǎo)的態(tài)度與評價(jià)在所有參與調(diào)查的11027名中小學(xué)生中，去學(xué)校做過心理輔導(dǎo)的學(xué)生為3592人，占全部被調(diào)查對象的32.6%。其中，小學(xué)生1480人，占輔導(dǎo)總?cè)藬?shù)的41.2%，初中生1520人，占44.6%，高中生592人，占19.0%。整體來看，做過心理輔導(dǎo)的學(xué)生中，初中生最多，高中生最少。

　　(1)對心理輔導(dǎo)教師的評價(jià)城市和農(nóng)村中小學(xué)生對心理輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)水平的評價(jià)存在差異。城市學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)老師很有水平的占74.3%，而農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)老師很有水平的為68.9%。整體來說，城市和農(nóng)村心理輔導(dǎo)教師水平之間存在差異，經(jīng)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這一差異顯著，χ2=35.8，p<0.001。城市學(xué)生對心理輔導(dǎo)教師水平評價(jià)更高。

　　(2)對心理輔導(dǎo)效果的評價(jià)整體來說，心理輔導(dǎo)對中小學(xué)心理健康具有積極作用。接近四分之三的城市和農(nóng)村學(xué)生都認(rèn)為心理輔導(dǎo)對他們心理問題的解決很有幫助，僅有3.5%的學(xué)生認(rèn)為心理輔導(dǎo)沒有幫助。城市和農(nóng)村中小學(xué)生對心理輔導(dǎo)效果評價(jià)差距不大，認(rèn)為心理輔導(dǎo)“很有幫助”的分別占74.5%和74.4%，表示一般的分別占20.8%和23.2%，表示沒有幫助的分別占4.8%和2.4%。

　　(3)對心理輔導(dǎo)的態(tài)度城市和農(nóng)村中小學(xué)生對心理輔導(dǎo)的態(tài)度比較接納。整體上看，79.1%的學(xué)生表示接受心理輔導(dǎo)，20.9%持不確定或比較排斥的態(tài)度。具體來看，對心理輔導(dǎo)表示“比較接受”的城市和農(nóng)村學(xué)生分別占79.2%和79.0%;表示“不確定”的城市和農(nóng)村學(xué)生分別占17.7%和19.1%;表示“比較排斥”的城市和農(nóng)村學(xué)生分別占3.1%和1.9%。由此來看，城市和農(nóng)村學(xué)生對心理輔導(dǎo)的態(tài)度上略有差異，但相差不大，整體呈接受態(tài)度，僅有極少部分學(xué)生表示對心理輔導(dǎo)持排斥態(tài)度。

　　2.3.2心理健康教育課程評價(jià)在參與調(diào)查的中小學(xué)生中，學(xué)習(xí)過心理健康教育課程的學(xué)生有8721人，占79.1%。這里主要分析農(nóng)村與城市中小學(xué)生參與心理健康教育課程的興趣、對授課教師的評價(jià)和課程效果評價(jià)。

　　(1)對心理健康教育課程的興趣城市和農(nóng)村學(xué)生對心理健康課程的興趣表現(xiàn)出差異，城市中小學(xué)生中有73.3%表示很有興趣，而61.1%的農(nóng)村學(xué)生表示很有興趣，接近40%的農(nóng)村學(xué)生表示對心理健康課程興趣一般或毫無興趣。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，城市和農(nóng)村對心理健康課的興趣差異顯著(χ2=160.8，p<0.001)。

　　(2)心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容城市中小學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容符合自身特點(diǎn)和需要的占79.4%，這一比例在農(nóng)村中小學(xué)生中只占64.8%(見圖5)。在授課內(nèi)容上，城市心理健康教育內(nèi)容更符合中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和心理需要?？ǚ綑z驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容上，城市和農(nóng)村學(xué)生的評價(jià)差異顯著(χ2=233.4，p<0.001)。

　　(3)授課教師水平的評價(jià)城市中小學(xué)生對心理健康課程教師的評價(jià)更高，認(rèn)為心理健康教師授課很有水平的城市學(xué)生占79.7%，而這一比例在農(nóng)村學(xué)生中只有62.5%(見圖6)。近40%的農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為教師授課水平一般或水平不高?？ǚ綑z驗(yàn)，在對心理健康教育教師授課水平的評價(jià)方面，城市和農(nóng)村學(xué)生之間差異顯著(χ2=330.6，p<0.001)。這說明在心理健康教育師資水平上，農(nóng)村和城市之間有差距。

　　(4)心理健康教育課程效果的評價(jià)城市和農(nóng)村學(xué)生對心理健康教育課程效果的評價(jià)差距不大。具體來說，城市和農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為心理健康課程“很有幫助”的分別占74.3%和73.3%，認(rèn)為“一般”的分別占22.6%和24.1%，認(rèn)為“沒有幫助”的分別占3.1%和2.5%。這表明，近四分之三的城市和農(nóng)村中小學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程很有幫助。雖然農(nóng)村和城市在心理健康教育水平和教師資源上有差距，但城市和農(nóng)村學(xué)生對心理健康課的整體評價(jià)沒有顯著差異(χ2=4.729，p=0.094)，說明無論在城市還是農(nóng)村，開設(shè)心理健康課程都是很有必要的。

　　3、教育成效與建議

　　3.1中小學(xué)心理健康教育的成效

　　自教育部發(fā)布《綱要》以來，中小學(xué)心理健康教育已得到各級各類學(xué)校的廣泛重視，受到中小學(xué)生的熱烈歡迎，并取得了令人囑目的成效。從本次調(diào)研結(jié)果來看，心理健康教育已經(jīng)基本普及至所有城市中小學(xué)和大部分農(nóng)村中小學(xué)。與十年前相比，中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展和進(jìn)步主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　第一，心理健康教育對象不僅僅是面向少部分有心理問題的學(xué)生，而是開始面向全體學(xué)生;心理健康教育內(nèi)容不僅僅局限于跟學(xué)習(xí)相關(guān)的心理問題，而是促進(jìn)中小學(xué)生在認(rèn)知、情緒、動機(jī)、人際關(guān)系、自我認(rèn)同、社會適應(yīng)等方面的人格健全發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　第二，隨著各級教育行政部門、中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對心理健康教育的重視，家長和學(xué)生對心理健康教育態(tài)度的改變，心理健康教育無論在城市還是在農(nóng)村中小學(xué)都取得了良好成效。從本次調(diào)研數(shù)據(jù)看，中小學(xué)生對心理輔導(dǎo)呈接納態(tài)度，心理輔導(dǎo)室取得了良好教育效果，心理健康教育課程和心理健康講座活動得到廣泛普及，極大部分農(nóng)村和城市中小學(xué)學(xué)生對心理輔導(dǎo)和心理健康課程表示很有幫助。

　　第三，中小學(xué)心理健康教育師資和硬件設(shè)施比《綱要》頒布初期有了明顯改善。相比2005年對心理健康教育狀況的調(diào)查，本次中部地區(qū)的心理健康教育課程和心理咨詢室的開設(shè)情況都有明顯改善。2005年中部地區(qū)中小學(xué)心理健康教育課程的開設(shè)率僅有38.1%，全國范圍內(nèi)47.3%的中小學(xué)沒有心理咨詢室。這說明近十年來，隨著教育部《綱要》的頒布和中小學(xué)校的重視，心理健康教育專職和兼職教師的增加，心理健康教育已得到廣泛普及，正在逐步向深化、科學(xué)化方向發(fā)展。

　　3.2中小學(xué)心理健康教育存在的問題與對策建議

　　雖然我國中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展勢頭很好，但就本次中部地區(qū)的調(diào)研結(jié)果來看，還存在一些問題亟待解決。首先，城市與農(nóng)村心理健康教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育相對落后。由于農(nóng)村中小學(xué)在心理健康教育師資和硬件設(shè)備上存在差距，而且農(nóng)村學(xué)校比城市學(xué)校更缺乏先進(jìn)的教育理念，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)在心理健康教育方面相對落后。而農(nóng)村高中又是心理健康教育的重災(zāi)區(qū)，在升學(xué)壓力面前，心理健康教育常被擱置，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。因此，教育部門應(yīng)加大對農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育資源投入，在尊重農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀的情況下，監(jiān)督和敦促心理健康教育的開展，幫助農(nóng)村中小學(xué)，特別是中學(xué)配備專職心理健康教師，讓現(xiàn)有的心理健康教師參加專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，掌握心理健康課程的授課方法和心理輔導(dǎo)技巧。

　　其次，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育內(nèi)容不符合農(nóng)村中小學(xué)生需要，缺乏針對性和實(shí)效性。農(nóng)村中小學(xué)生的生活條件和成長環(huán)境與城市不同，心理健康教育的開展不能與城市一概而論。農(nóng)村和城市中小學(xué)生有共性也有區(qū)別，農(nóng)村心理健康教育資源與城市相比相對匱乏，升學(xué)壓力更大，心理健康教育對不同生活背景的學(xué)生要有針對性。而且農(nóng)村中小學(xué)生中的特殊群體需要特別關(guān)注。目前，農(nóng)村留守兒童增多，根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》推算，農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童的37.7%。這一部分學(xué)生有更多心理孤獨(dú)感，其同伴關(guān)系、自尊、情緒調(diào)控等方面常存在問題。

　　因此，心理健康教育的內(nèi)容更要符合農(nóng)村中小學(xué)生心理特點(diǎn)，特別是一些特殊群體更應(yīng)該有針對性。再次，初中、高中階段的心理健康教育相對薄弱。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，城市中學(xué)心理健康教育與小學(xué)存在差距，農(nóng)村更甚。在心理輔導(dǎo)工作開展、心理健康課程和講座活動的舉辦上，中學(xué)生心理健康教育活動都遠(yuǎn)少于小學(xué)生。在中學(xué)，即使是有心理輔導(dǎo)室的學(xué)校，輔導(dǎo)室也常淪為擺設(shè)。究其根源，初中和高中課程增多，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，心理健康課程常常被其他課程占用。然而，初中生和高中生都處于兒童心理發(fā)展階段中的關(guān)鍵時(shí)期———青春期，這一時(shí)期也是兒童發(fā)展中最容易出現(xiàn)心理問題的時(shí)期之一。初中生一般剛進(jìn)入青春期，心理和生理上都發(fā)生巨大變化，心理輔導(dǎo)和心理調(diào)適需要緊跟初中生成長的步伐。

　　高中生則面臨更大的學(xué)業(yè)壓力和應(yīng)試壓力，同時(shí)在人際關(guān)系、自我認(rèn)同方面也更容易出現(xiàn)問題，以往研究發(fā)現(xiàn)，高中生的心理問題更多也更為嚴(yán)重。中學(xué)生的心理健康對其人格發(fā)展、適應(yīng)未來社會生活、創(chuàng)造社會價(jià)值以及收獲幸福感都有重要意義，因此，中學(xué)生應(yīng)是心理健康教育的重點(diǎn)服務(wù)對象，未來應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育建設(shè)，對初中、高中階段心理健康教育進(jìn)行有力監(jiān)督。例如，教育部門應(yīng)制定心理健康教育課的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，保證心理健康課的課時(shí)。最后，中小學(xué)心理健康教師專業(yè)化程度有待提高。目前，中小學(xué)心理健康教師中的專職教師比例較低，心理健康教師常由班主任或其他代課老師兼任，而心理健康課與學(xué)科教學(xué)之間差距較大，因此，一些教師在心理健康課的授課方式上難以轉(zhuǎn)變。

　　我們認(rèn)為，心理健康教育課程開設(shè)需要與兒童的心理特點(diǎn)相結(jié)合，小學(xué)生心理課程以活動和游戲?yàn)橹饕绞?，中學(xué)生課堂以體驗(yàn)和活動為主。從本次調(diào)研數(shù)據(jù)看，心理健康課程授課方式建議使用講授與活動/體驗(yàn)相結(jié)合的方式，使心理健康教育方式多樣化。純講授的心理健康課堂，比較枯燥，難以取得心理成長的效果。只有活動的心理健康教育課堂則容易偏離心理健康教育本質(zhì)。因此，心理健康教育課程需把講授與活動相結(jié)合，按照“學(xué)習(xí)心理健康知識———參加心理健康活動———掌握保持心理健康方法”這三個(gè)相互聯(lián)系、逐步遞進(jìn)的邏輯思路，提高學(xué)生參與興趣，通過活動助力心理成長，并在教師的講授中獲得升華。未來中小學(xué)校應(yīng)引進(jìn)更多專業(yè)專職的心理健康教師，并定期安排心理健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化水平，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的心理健康教師隊(duì)伍。