肖漢仕教授認(rèn)為心理健康教育又稱心理素質(zhì)教育，簡稱為心理教育或心育。它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實踐活動。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育策略探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育策略探討全文如下：

　　1 大學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征

　　大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，心理會發(fā)生很大的變化，一般將大學(xué)生的心理發(fā)展分為三個階段：

　　(1)第一個階段是入學(xué)的適應(yīng)階段。

　　進(jìn)入大學(xué)之后，一切都是新鮮的，新生對大學(xué)中的一切事物都非常的好奇，這是剛剛進(jìn)入大學(xué)的時候出現(xiàn)的心理狀態(tài)。當(dāng)這份喜悅感和自豪感平靜下來之后，突然發(fā)現(xiàn)，自己的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一切都很陌生，之前高中結(jié)識的好朋友在大學(xué)里一個都沒有，全部都是新的面孔。大部分學(xué)生都是從很遠(yuǎn)的城市來到自己考入的大學(xué)的，進(jìn)入大學(xué)之后就會在學(xué)校住宿，那么就會面對全新的寢室和室友，新的人際關(guān)系也就隨之出現(xiàn)了。而且大學(xué)的學(xué)習(xí)方法都是非常開放的，是讓學(xué)生充分展示自己的平臺，這一點和高中截然不同。高中的時候?qū)W生都是在緊張壓抑的環(huán)境狀態(tài)下度過的，目的就是為了能夠考上大學(xué)。這些不同讓很多的學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)的時候會出現(xiàn)一定的抵制情緒，很難適應(yīng)大學(xué)的生活，這時大學(xué)生原來的心理結(jié)構(gòu)就被打亂了。應(yīng)該說大學(xué)生入學(xué)的時候，其心理狀態(tài)是最復(fù)雜的，如果沒有很好的適應(yīng)大學(xué)生活的話，有可能會影響到整個大學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　(2)第二個階段是學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展的階段。

　　這一階段指的是大學(xué)二年級、三年級的階段，這一階段也是大學(xué)生全面塑造自己的階段。學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)的生活，而且全新的心理平衡已經(jīng)構(gòu)建，可以說這一階段是大學(xué)生生活最穩(wěn)定，最長久的階段。在這一階段中會遇到很多的問題，這些問題都需要大學(xué)生自己解決，這也是大學(xué)生自我塑造的重要過程。很多內(nèi)向的學(xué)生在上了大學(xué)之后都變得外向，善于言談了，這就是改變，而且在大學(xué)，有很多的社團(tuán)，學(xué)生的實踐就會大大的提高了，在鍛煉自己的時候可能會遇到很多的挫折，也有解決問題時身心的喜悅，學(xué)生的心理素質(zhì)、實踐能力其實都是在這一時期逐漸被鍛煉出來的，這一時期學(xué)生被改變的是最多的。

　　(3)第三個階段就是學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)的階段。

　　這一階段也是學(xué)生從學(xué)生生活向社會生活轉(zhuǎn)變的一個非常關(guān)鍵的時期，面對不同程度的環(huán)境變遷，大學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)又要被改變了，這次是社會生活。不過這時的大學(xué)生已經(jīng)不再懵懂，經(jīng)歷了大學(xué)生活的磨練，這時學(xué)生的心理素質(zhì)已經(jīng)很好了，自我意識也已經(jīng)有了很大的提高，對自己未來人生的規(guī)劃也有了想法。但學(xué)生自己的想法和社會的現(xiàn)實可能有一定的差距，因此大學(xué)生在即將就業(yè)的這個階段必須提前準(zhǔn)備好面向社會的心理準(zhǔn)備，認(rèn)清自己的能力，不能好高騖遠(yuǎn)。這時也有很多大學(xué)生因就業(yè)壓力，心理負(fù)擔(dān)較重。

　　2 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

　　2.1 智力正常，對學(xué)習(xí)能夠保持興趣

　　人一切活動的基本心理條件就是智力，智力能夠真實的反映出一個人處理事務(wù)的能力。大學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)分為六個要素，分別是學(xué)生的實際觀察能力、想象能力、注意能力、思維能力、創(chuàng)造能力和記憶能力。如果學(xué)生的智力有問題，那么必然會影響到學(xué)生心理水平的發(fā)展，只有心理健康的大學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)生活中保持求知欲和好奇心。

　　2.2 善于調(diào)節(jié)情緒，始終保持良好的心態(tài)

　　人是情緒化的動物，情緒能夠影響人的健康，影響人的工作效率。心理健康的學(xué)生能夠始終保持快樂、樂觀的心態(tài)，對生活是向往的，即使有時有悲觀的情緒出現(xiàn)，也能夠及時的轉(zhuǎn)變心態(tài)，能夠自我調(diào)節(jié)，而且還能夠適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒。情緒其實是非常難掌握的，對自己的情緒進(jìn)行控制說明這個學(xué)生的心境是非常好的。

　　2.3 能夠保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力

　　對環(huán)境的適應(yīng)能力不僅僅是包括認(rèn)識環(huán)境，還有一個是處理個人和環(huán)境的關(guān)系，心理健康的學(xué)生在環(huán)境改變的時候能夠真實的面對事實，對環(huán)境做出客觀的評價，讓學(xué)生自己的行為能夠真實的符合環(huán)境的要求，能夠和社會保持良好的接觸，對社會的現(xiàn)狀有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，能夠讓自己的行為和社會相協(xié)調(diào)。

　　3 當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育策略

　　(1)充分發(fā)揮心理健康教育課程的重要作用。

　　可以設(shè)計并開好一系列心理健康教育選修課程，挑選精干教師進(jìn)行精彩講授。通過選修課程的設(shè)置，使大學(xué)生系統(tǒng)掌握心理學(xué)的有關(guān)知識，了解身心發(fā)展規(guī)律，面對問題學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我管理情緒;可以通過討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)心理健康教育課程的興趣，自覺接受教育，潛移默化的使學(xué)生掌握心理健康知識，促進(jìn)學(xué)心理健康成長。

　　(2)充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

　　校園文化在學(xué)生身心健康方面發(fā)揮著巨大的作用，是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個重要載體。據(jù)此，可以從以下幾方面著手：一是美化校園環(huán)境，從景觀設(shè)計、校園衛(wèi)生到優(yōu)良校風(fēng)，使學(xué)生身心愉悅;二是開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動，通過藝術(shù)節(jié)、演講比賽、文化月、書畫展等讓學(xué)生盡量參與進(jìn)來，不斷展示自我，塑造自我，使學(xué)生在愉快的生活中陶冶情操健康成長;三是充分利用校園中的廣告欄、校報、廣播、校園網(wǎng)等媒介或開展“心理衛(wèi)生活動月”等活動，向大學(xué)生宣傳心理健康相關(guān)知識。四是開展豐富多彩的社會實踐活動，讓大學(xué)生置身于社會實踐中，體味生活，感知社會，關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)，不斷提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，打造積極健康的心理。

　　(3)建立健全心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

　　一是要成立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，提高處理突發(fā)事件的能力;

　　二是要完善心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。在全校范圍內(nèi)定期開展大學(xué)生心理健康問卷調(diào)查，對存在心理問題或不良傾向的學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)，及早干預(yù)，防患于未然;

　　三是要設(shè)立心理咨詢中心，幫助學(xué)生爭取認(rèn)識自己，把握自己，及時疏通大學(xué)生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他心理疾病。

　　四是要針對學(xué)生階段性特征適時開展針對性教育。如針對新生，應(yīng)開展養(yǎng)成教育、適應(yīng)性教育，開展新老生座談交流會，幫助新生順利度過心理適應(yīng)期;針對畢業(yè)生，開展就業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等，通過提供就業(yè)信息，搭建就業(yè)平臺為畢業(yè)生減緩就業(yè)壓力，舒緩心理負(fù)擔(dān)。