女大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與研究
女大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與研究
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大學(xué)生這一特殊群體，受各種文化觀念和社會矛盾的交叉影響，他們的心理健康問題引起了全社會的關(guān)注，馬加爵和劉海洋事件大家還記憶猶新。因此在培養(yǎng)大學(xué)生的情感，塑造健康心理，開發(fā)利用潛力，完善健全人格等工作方面我們的任務(wù)還很艱巨。而女大學(xué)生由于受性別和生理原因以及傳統(tǒng)文化觀念的影響，她們更應(yīng)該引起我們的關(guān)注。當(dāng)前我國女大學(xué)生年齡一般在18―24歲之間，相當(dāng)于青年中期，這是心理發(fā)展走向成熟的重要階段，是一個人心理變化最激烈的時期，同時又是心理發(fā)展與成長的困惑期。因此，了解女大學(xué)生的心理健康狀況并提出有效措施是很必要的。
1女大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查
1.1調(diào)查對象
隨機抽取南陽師范學(xué)院女大學(xué)生200名，發(fā)放問卷200份。共收回有效問卷192份。
1.2研究方法
問卷采用SCL―90，此表包含比較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，如思維，情感，行為，人際關(guān)系，生活習(xí)慣等，經(jīng)驗證具有較好的信度和效度。本研究采用國內(nèi)學(xué)者陳昌慧修訂后的量表，共九十個條目，九個因子，每個因子反應(yīng)出某方面的癥狀痛苦情況，包括軀體化，強迫癥狀，人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮，敵對，恐怖，偏執(zhí)，精神病性。該量表采用五級評分。問卷結(jié)果采用SPSS錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2結(jié)果
2.1女大學(xué)生心理健康狀況總體結(jié)果
根據(jù)SCL-90陽性癥狀標(biāo)準(zhǔn)(≥2)，對女大學(xué)生總體心理健康狀況作了分析。
2.2 不同專業(yè)的女大學(xué)生心理健康狀況分析
由表2可知，不同專業(yè)的學(xué)生在總分方面的顯著差異為0.004,差異非常顯著。
由表3可知，不同專業(yè)的學(xué)生在軀體化方面的多重比較發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)體育學(xué)生和文科類學(xué)生的軀體化程度差異顯著，P=0.003<0.01,教育和文類學(xué)生的軀體化程度也存在顯著差異P=0.001<0.01。
不同專業(yè)的學(xué)生在強迫癥狀方面進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，理科學(xué)生和教育類學(xué)生在此方面差異非常顯著，P=0.001<0.01。另外，教育和文科類學(xué)生在此方面也差異顯著P=0.004<0.01。其余專業(yè)學(xué)生在此方面差異不顯著。
不同專業(yè)的學(xué)生在抑郁方面進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)：理科和教育類學(xué)生在抑郁方面差異非常顯著P=0.004<0.01。文科和教育類學(xué)生在抑郁方面差異也非常顯著P=0.001<0.01。其余專業(yè)學(xué)生在此方面差異不顯著。
不同專業(yè)的學(xué)生在焦慮方面進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)：理科和教育類學(xué)生在焦慮方面差異非常顯著，P=0.003<0.01。教育和文科類學(xué)生在此方面也存在顯著差異,P=0.005<0.01。
不同專業(yè)的學(xué)生在敵對方面進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)：理科和藝術(shù)體育，理科和教育類學(xué)生存在顯著差異，分別為P=0.025和P=0.005。體育和文科的顯著差異是P=0.004，其余專業(yè)差異不顯著。
在偏執(zhí)方面不同專業(yè)進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)：理科和文科的學(xué)生存在顯著的差異為P=0.002小于0.01。其余專業(yè)在此方面差異不顯著。
在精神病性方面的多重比較發(fā)現(xiàn)：理科和教育差異顯著P=0.002。藝術(shù)體育和教育差異顯著P=0.035<0.01，文科和教育差異顯著P=0.016<0.01。
在總分方面進(jìn)行的多重比較發(fā)現(xiàn)：教育和理科，教育和文科的顯著差異分別是0.002和0.001，其余專業(yè)差異不顯著。
2.3城鄉(xiāng)戶口和是否任職方面
單因素方差分析的結(jié)果表明：城鄉(xiāng)戶口和是否任職方面均無顯著差異。
3 討論
3.1不同專業(yè)女大學(xué)生心理健康狀況差異顯著的原因
調(diào)查顯示，不同專業(yè)的女大學(xué)生心理健康狀況差異顯著，一方面因為不同專業(yè)所設(shè)課程不同，教學(xué)組織形式不同，管理方式不同等造成的。另一方面，由于專業(yè)不同，學(xué)生的思維方式和對事情處理的方式也不同。
3.2在城鄉(xiāng)戶口方面女大學(xué)生心理健康狀況差異不顯著的原因
貧窮確實給許多學(xué)生帶來了非常大的心理壓力和困擾，高校實行收費制度后，學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)費用大幅度增加，高昂的學(xué)費、住宿費、個人日常生活費用、人際交往之間所需花費的費用等，使許多家庭經(jīng)濟狀況發(fā)生了很大的變化。但是就調(diào)查結(jié)果來看，生源地的差異并沒有顯著影響大學(xué)生的心理健康，原因有多種，諸如:生活水平的提高，新農(nóng)村建設(shè)等,使城鄉(xiāng)并未呈現(xiàn)出顯著差異。
3.3在是否任職方面女大學(xué)生心理健康狀況差異不顯著的原因
就調(diào)查結(jié)果來看，是否任職并沒有影響到女大學(xué)生的心理健康，原因很多，比如：大學(xué)生在進(jìn)校門的那一刻就為自己制訂了明確的目標(biāo)，考研或者考證，而擔(dān)任學(xué)生干部雖然會鍛煉自己的能力，甚至對就業(yè)有幫助，但是也會分散精力，對學(xué)業(yè)有所影響。所以，大學(xué)生都能理性的看待這一問題。
4女大學(xué)生心理健康狀況的維護
從調(diào)查結(jié)果我們可以看出不同專業(yè)的學(xué)生在心理健康方面的差異較顯著，因此，應(yīng)該合理開設(shè)課程，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，主動開展心理健康教育，提高大學(xué)生心理健康水平。
大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最主要場所，學(xué)校應(yīng)努力致力于建設(shè)一個良好、寬松的心理氛圍和優(yōu)美的校園環(huán)境。積極開展豐富多彩的校園文化生活，組織體育運動節(jié)，讓學(xué)生積極參加體育運動，愉悅身心，增強體質(zhì)。
引進(jìn)經(jīng)驗豐富、愛崗敬業(yè)、品德高尚的專職心理健康醫(yī)生，開辟專門的心理咨詢中心，診斷室，心理聊天室，完善各種硬件設(shè)施。同時，開通專門的心理咨詢求助熱線，定期對學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康知識的培訓(xùn)再教育，使其掌握初步發(fā)現(xiàn)心理不良發(fā)展趨勢、初步判斷、積極開導(dǎo)等基本方法。
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