淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的方法論文
淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的方法論文
心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實踐活動等因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來的。心理素質(zhì)是先天和后天的合金。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的方法相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的方法全文如下：
當(dāng)代的小學(xué)生是跨世紀(jì)的新一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的發(fā)展和思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，良好的素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受教育的先決條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是廣大教育工作者面臨的一項緊迫任務(wù)，因此，我們教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)效率。
一、教師要提高自身心理素質(zhì)水平
教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生的心理健康水平，必須首先使自身的心理健康水平不斷提高，孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此，教師本身必須具有健全的心理素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)，這樣才能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使他們在生活中勇于表現(xiàn)自我。教師要適時提供一種寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生在德、智、體等諸方面全面發(fā)展，提高學(xué)生在行動上的自覺性，使學(xué)生在追求中不斷進步，在探索中不斷發(fā)展，從而提高學(xué)生的心理健康水平。
二、尊重學(xué)生
教師要尊重學(xué)生的自尊心，尊重與信任是打開學(xué)生心靈的鑰匙。美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科律玉”。學(xué)生最敏感、最易受到傷害的當(dāng)屬心理。陶行知先生早就為我們道出了教育的真諦：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師有了愛，才能理解學(xué)生，平等去對待每一位學(xué)生，才能尊重學(xué)生，才能用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點和可愛之處，而這些良性的教育都是學(xué)生心理健康成長的有利條件，更是心理健康教育和教學(xué)過程的相融合。正是這份愛潛移默化地影響學(xué)生、感染學(xué)生。
那么，如何做到尊重學(xué)生呢?一要真正關(guān)心、愛護學(xué)生。教師要做到精誠細(xì)心，就要提倡民主、平等。嚴(yán)格要求要做到嚴(yán)而有情、管而有理。“沒有期望，沒有愛的教育，自然是只能造就出自暴自棄的學(xué)生。”二要尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成有主體意識和創(chuàng)新精神的人。這就要求我們教師必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的主體地位，盡最大地努力去喚醒和激活學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，促進學(xué)生健康發(fā)展。三是尊重學(xué)生的個體差異。學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，不同的學(xué)生性格有所不同，知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有底，認(rèn)知能力有強有弱，教師要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動手、善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中學(xué)生的積極性才能得到最大限度的發(fā)揮。這就要求教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生，和學(xué)生面對面交流，聆聽學(xué)生的見解，適時給予學(xué)生表揚，這樣才能讓學(xué)生積極參與到新知識的思維過程中，并會獨立思考。愛因斯坦說過“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。”教師要善于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力，引發(fā)學(xué)生開動腦筋，在知識的疑難處思考并鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，讓學(xué)生各抒己見，要充分利用每一個學(xué)生的心理素質(zhì)優(yōu)勢讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力，使每一個學(xué)生都成為參與者、實踐者，增強學(xué)生的自信心。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自強心
教師要培養(yǎng)學(xué)生的自強心，使有高度的榮譽感和競爭力的學(xué)生任何時候都希望自己在各個方面都能鶴立雞群、出類拔萃。要教育學(xué)生善于傾聽正反兩方面的話。上進心強的學(xué)生總是希望受到他人的尊重，更渴望家長的表揚，但有些學(xué)生聽到表揚后就洋洋自得，以為自己什么都好，不懂表揚只能說明過去做得好，不說明將來也做得好。教師要教育學(xué)生把表揚當(dāng)作鞭策，當(dāng)作新的起點。多數(shù)學(xué)生不愛聽批評，聽到批評后就容易灰心喪氣，這是學(xué)生心理不成熟的表現(xiàn)。教師要教育學(xué)生不但樂意接受正確的批評，而且不正確的意見也能聽進去，理解“從自己的錯誤中吸取知識比從自己的成就中吸取知識更多”的道理，懂得能直言批評你的人正是我們的良師益友。三要講究表揚和批評學(xué)生的方式方法。
教師不要把自己視為獎懲權(quán)利者，要做到：表揚得當(dāng)，不夸大事實;批評注意分寸、場合，實事求是，態(tài)度親切、耐心。教師要使表揚和批評都能起到激勵學(xué)生不斷前進的作用，使表揚和批評成為自強不息的動力。
五、培養(yǎng)學(xué)生自立心要強化
學(xué)生探求獨立的意識，讓學(xué)生親自試一試、練一練、做一做，學(xué)生只有在磨練中才能克服嬌氣軟弱的心理。教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，敢于表明自己的意見，和老師一道做學(xué)校和班級的主人，形成一個和睦、團結(jié)、親近的學(xué)習(xí)、活動的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生承擔(dān)他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。世界上大多數(shù)杰出人才小時候都會獨立承擔(dān)責(zé)任，并逐步學(xué)會“自我管理”，尤其是對時間的合理安排。教師要教育學(xué)生正視困難，不怕困難，戰(zhàn)勝困難。學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)、活動和思考時都會遇到困難，這時教師要作適當(dāng)指導(dǎo)和幫助，但不能越俎代庖，要讓學(xué)生自己跨越障礙，吃些苦頭，不時地進行自我調(diào)整、適應(yīng)、完善，這樣才能獲得經(jīng)驗和真知，更好自主和自立。冰凍三尺，非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)不是一朝一夕的事，它是一個永無止境的探索過程。
教師在教學(xué)實踐中要從實際情況出發(fā)，因情而異，因勢利導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的一些問題，查找原因，并給以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，教師要以向上的積極熱情做好學(xué)生人生路上的領(lǐng)航人，使學(xué)生能更好地適應(yīng)新教育形勢下的要求。
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