基于自媒體時代的大學(xué)畢業(yè)生的心理健康教育研究論文
自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。自媒體平臺包括：博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：基于自媒體時代的大學(xué)畢業(yè)生的心理健康教育研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
基于自媒體時代的大學(xué)畢業(yè)生的心理健康教育研究全文如下：
前言：美國新聞學(xué)會媒體中心于2003年7月發(fā)布了由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯(lián)合提出的“We Media(自媒體)”研究報(bào)告，里面對“We Media”下了一個十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑。”簡言之，即公民用以發(fā)布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。
有調(diào)查顯示，中國網(wǎng)民數(shù)量已超過6個億，每位網(wǎng)民每天的平均上網(wǎng)時數(shù)為3.7個小時。90后是移動互聯(lián)網(wǎng)的主流用戶群體，高校學(xué)生更是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的先鋒人群，他們的需求引領(lǐng)移動互聯(lián)網(wǎng)的方向。自媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道，為當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育提供了新環(huán)境和新媒介。探索如何利用自媒體，改變教育方法、更新教育內(nèi)容、拓展教育渠道。加強(qiáng)和改善大學(xué)畢業(yè)生心理健康教育，成為大學(xué)生心理健康教育的重要課題。
一、大學(xué)畢業(yè)生心理健康教育現(xiàn)狀
1.大學(xué)畢業(yè)生教學(xué)管理上特征。
大四學(xué)年是整合和應(yīng)用四年來所學(xué)知識的關(guān)鍵時期，學(xué)校多采用專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式來銜接理論和實(shí)踐，為就業(yè)做準(zhǔn)備。有調(diào)查顯示大四學(xué)生是逃課的主力軍，這種現(xiàn)象也被稱為“大四現(xiàn)象”。造成這個局面的主要原因：首先，高校擴(kuò)招后高校畢業(yè)生人數(shù)激增。資料顯示2001高校畢業(yè)生為114萬，2015年749萬創(chuàng)歷史新高。其次，經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)面臨新挑戰(zhàn)，大四學(xué)生通過參加招聘會、考研、考公務(wù)員及考取各種資格證書為就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會。再次，高校為提高就業(yè)率，大部分管理者對“大四現(xiàn)象”采取包容和回避態(tài)度。
2.大學(xué)畢業(yè)生心理健康現(xiàn)狀。
有研究表明大學(xué)畢業(yè)生的心理健康狀況不容樂觀，心理問題檢出率明顯偏高：9.9%的學(xué)生存在中等程度以上心理問題，10.3%的學(xué)生有過輕生的念頭， 18.6%的畢業(yè)生處于心理亞健康狀態(tài)[2]。由此可見，大多數(shù)學(xué)生的心理問題是成長性的，主要源于四方面壓力：就業(yè)，升學(xué)(考研或出國留學(xué))，學(xué)業(yè)壓力，情感問題等，通過普及心理知識，提升心理健康自我保健技能便能幫助學(xué)生平穩(wěn)度過這一人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。3.大學(xué)畢業(yè)生心理健康教育存在問題。由于“大四現(xiàn)象”的存在，學(xué)生時間和空間上難以集中。常用的課堂教學(xué)、講座、心理健康教育活動等教育方式組織困難加大。而大部分應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)階段出現(xiàn)了一系列的精神亞健康狀況，其中以焦慮、抑郁、迷茫最為常見，心理健康需求與教育方式有效性矛盾突出。
二、自媒體帶來的新機(jī)遇
針對90后大四學(xué)生的特點(diǎn)，心理健康教育工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，探索新的育人方式和渠道，運(yùn)用自媒體服務(wù)學(xué)生，推動大學(xué)畢業(yè)生心理健康教育工作的實(shí)效性。
1.自媒體平臺為心理健康教育提供了新平臺。
移動互聯(lián)時代，自媒體整合傳播大量信息，形成跨越時間、空間的信息資源網(wǎng)絡(luò)，具有信息量大、覆蓋面廣、傳輸快速、內(nèi)容豐富，互動性強(qiáng)等特點(diǎn)。微信、微博、人人網(wǎng)等自媒體是基于現(xiàn)實(shí)人際脈絡(luò)形成的網(wǎng)絡(luò)交流圈，學(xué)生在這些平臺發(fā)布個人生活狀態(tài)、心理動態(tài)，遇到的困難、解決困難的方法，師生及學(xué)生之間通過互動加強(qiáng)交流溝通。
2.自媒體豐富了大學(xué)生心理健康教育的信息資源
。自媒體平臺每個人都是信息的發(fā)布者和接受者。心理健康教育工作者通過自媒體可以為大學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育知識;學(xué)生也可以發(fā)布從其他渠道獲得的優(yōu)質(zhì)心理保健信息，在互動中實(shí)現(xiàn)助人自助的目標(biāo)。
3.自媒體的靈活性和快捷性豐富了心理健康教育的方式。
大學(xué)常用的課堂教育、講座、心理健康教育活動等心理健康教育方式的有效性在大四畢業(yè)階段大打折扣。自媒體時代，微博、微信、人人網(wǎng)等通過個性化方式呈現(xiàn)信息，在較短時間內(nèi)，通過圖文、音頻和視頻等方式，把教育內(nèi)容迅速傳遞給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己需要在合適的時間地點(diǎn)接受心理知識，大大提高了大四學(xué)生的心理健康教育實(shí)效性。
三、運(yùn)用自媒體開展大畢業(yè)生心理健康教育的對策
1.積極構(gòu)筑大學(xué)畢業(yè)生心理健康教育自媒體交流平臺。
當(dāng)前各高校心理健康教育網(wǎng)站的主要功能是新生心理普查及日常心理測試、預(yù)約心理咨詢、發(fā)布心理健康教育活動信息及新聞等。存在信息更新慢、互動性低和瀏覽量少的現(xiàn)象。高校心理健康教育工作者應(yīng)意識到自媒體在心理知識傳播中的優(yōu)勢，根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)采用多樣化教育手段，不斷豐富心理健康教育體系，提升心理健康教育的實(shí)效性，提高學(xué)生心理成長的主動性和靈活性，達(dá)到助人自助的教育目的。
2.加強(qiáng)自媒體與心理健康教育三級工作隊(duì)伍的結(jié)合。
借助自媒體平臺開展心理健康教育是一種探索，也是對心理健康教育工作的有效補(bǔ)充。但是自媒體的私人性和人際圈，要求心理健康教育隊(duì)伍的工作者個人開通自媒體賬號，心理健康教育機(jī)構(gòu)開設(shè)公眾號。心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)的每一級都成為心理健康教育知識的發(fā)布者，并基于每個層級的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系，根據(jù)學(xué)生情況在自媒體平臺加強(qiáng)互動交流。自媒體平臺可以打破傳統(tǒng)心理健康教育方式的時空限制，有效補(bǔ)充心理健康教育的盲區(qū)。但對于存在嚴(yán)重心理問題或心理危機(jī)的學(xué)生，仍需嚴(yán)格按照高校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)流程，積極干預(yù)避免危機(jī)事件發(fā)生。
3.提高心理工作者使用自媒體的能力。
自媒體使用可提高高校心理健康教育工作者服務(wù)水平，也對心理工作者的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。首先，心理健康教育工作者要有豐富的專業(yè)知識儲備。其次，心理工作者要具備靈活使用自媒體技術(shù)的能力。再次，心理工作者要關(guān)注學(xué)生需求，鑒別、篩選及發(fā)布優(yōu)質(zhì)心理健康教育知識，積極引導(dǎo)學(xué)生文明的借助自媒體達(dá)到自我成長的目標(biāo)。
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