大學(xué)生心理轉(zhuǎn)型期問題探討論文
大學(xué)生心理轉(zhuǎn)型期問題探討論文
心理是指生物對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反映，心理的表現(xiàn)形式叫做心理現(xiàn)象，包括心理過程和心理特性，人的心理活動(dòng)都有一個(gè)發(fā)生，發(fā)展，消失的過程。人們?cè)诨顒?dòng)的時(shí)候，通過各種感官認(rèn)識(shí)外部世界事物，通過頭腦的活動(dòng)思考著事物的因果關(guān)系，并伴隨著喜、怒、哀、懼等情感體驗(yàn)。這折射著一系列心理現(xiàn)象的整個(gè)過程就是心理過程。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：大學(xué)生心理轉(zhuǎn)型期問題探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
大學(xué)生心理轉(zhuǎn)型期問題探討全文如下：
關(guān)于大學(xué)生入學(xué)初期心理轉(zhuǎn)型期的認(rèn)識(shí)，我們做過較為深入的調(diào)研，它屬于一個(gè)特定的時(shí)間、空間階段，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)具有重要的意義。因此分析、解析大學(xué)生入學(xué)初期心理轉(zhuǎn)型期問題對(duì)于高校教師的德育教育意義重大。
一、關(guān)注大學(xué)生心理狀態(tài)的變化
社會(huì)心理就其固有的特性而言,在經(jīng)歷高考這個(gè)分水嶺后，每一個(gè)大學(xué)生的心理都將經(jīng)歷一次變革。舊的學(xué)習(xí)、習(xí)慣模式被肢解，新的學(xué)習(xí)、習(xí)慣模式卻還沒有建立起來。按照舊有的思維與方式去做會(huì)受到來自社會(huì)、人際關(guān)系的劇烈抵抗，按照新的方式去做，尚未形成正確的認(rèn)識(shí)。因此心理狀態(tài)處于無序之中。步入大學(xué)生活，逐步適應(yīng)了新的環(huán)境與生活，大學(xué)生的心理在經(jīng)歷不斷的調(diào)整、調(diào)試過程后趨于逐漸增強(qiáng)，適應(yīng)性更加增強(qiáng)，心理承受能力、抗挫折能力不斷提高，隨之而來，新的觀念意識(shí)不斷涌現(xiàn)出來,在經(jīng)歷上述過程巨變后，嶄新的心理構(gòu)成要素及新的結(jié)構(gòu)組成形式漸漸萌生、成長(zhǎng)、定型。
在新的觀念意識(shí)以巨大的張力、強(qiáng)大的生命力介入社會(huì)心理結(jié)構(gòu)后，它會(huì)與原有的意識(shí)、舊的觀念發(fā)生劇烈沖撞。漸漸的，當(dāng)新的思想觀念、人生意識(shí)、生活習(xí)慣重新占領(lǐng)大學(xué)生個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)時(shí),大學(xué)生的心理就會(huì)在更高的層面上構(gòu)建起新的、趨于穩(wěn)定的更加有序的狀態(tài)。大學(xué)生在通過高考的人生階段后,在大學(xué)階段,心理逐步進(jìn)入穩(wěn)定有序的狀態(tài)，因此，經(jīng)過變革，激烈的碰撞，大學(xué)生的心理狀態(tài)逐步從無序走向有序。
二、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理狀態(tài)研究
進(jìn)入二十一世紀(jì)新的歷史時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，大學(xué)生心理影響因素趨于復(fù)雜化的趨勢(shì)，因此，針對(duì)變化的社會(huì)形勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生心理研究至關(guān)重要。
在這個(gè)過程中，第一，作為高校教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解與掌握。可以通過課堂的形式，直觀了解到學(xué)生的心理波動(dòng)與變化，有利于教師對(duì)大學(xué)生的掌控。第二，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生課外時(shí)間活動(dòng)的了解與掌控，這樣可以發(fā)掘其在群體或雙重人格下不易發(fā)覺的心理問題。第三，要著重關(guān)注大學(xué)生周圍環(huán)境變化對(duì)大學(xué)生心理影響的情況。環(huán)境是誘導(dǎo)大學(xué)生心理變化的最主要外因，因此要時(shí)刻將環(huán)境變化作為心理學(xué)教育及科研的重點(diǎn)加以關(guān)注、研究，從而配合前兩點(diǎn)的工作，使得高校大學(xué)生心理教學(xué)及科研工作取得實(shí)效，落到實(shí)處。
幾乎所有的中國(guó)高等學(xué)校均開設(shè)了心理學(xué)的課程，設(shè)置了專門的心理中心。這些舉措對(duì)于紓解大學(xué)生的心理失衡、調(diào)整浮躁的心態(tài)，使其順利度過大學(xué)階段的心理變革期具有重要的意義。
通過上述手段使我們對(duì)大學(xué)生入學(xué)初期的心理狀態(tài)有了較為全面、清晰的認(rèn)識(shí)：經(jīng)過我們的調(diào)研，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生心理健康狀況，總體是良好的，但表現(xiàn)在具體事項(xiàng)上所造成的損害卻是越來越趨于嚴(yán)重，近年來因?yàn)樾睦韱栴}所引發(fā)的情感問題、社會(huì)問題層出不窮，已經(jīng)引起社會(huì)各界普遍的重視。通過這些嚴(yán)重的社會(huì)后果所呈現(xiàn)的的嚴(yán)重心理問題主要表現(xiàn)為：
第一，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，面對(duì)高校新的環(huán)境與人，出現(xiàn)恐懼心理，從而趨向逃避或體現(xiàn)為激進(jìn)行為表現(xiàn)較為突出;
第二，個(gè)人條件或家庭條件不夠理想，隨著年齡增長(zhǎng)，對(duì)比意識(shí)強(qiáng)烈，不滿足感，生理、心理需求落差感逐漸增強(qiáng)，從而引發(fā)心理問題;
第三，對(duì)人際交往靦腆、回避，甚至表現(xiàn)為緊張、拒絕;
第四，自卑心理比較嚴(yán)重;
第五，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠理想，對(duì)未來就業(yè)及個(gè)人發(fā)展過分憂慮。
經(jīng)過分析梳理，我們認(rèn)為以上五點(diǎn)是在校大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因。當(dāng)然還有社會(huì)、政府人文關(guān)懷不到位，高校教育手段、疏解方式、方法滯后等誘因。
三、培養(yǎng)健康的大學(xué)生心理
在大學(xué)生成長(zhǎng)的過程中,積極健康的心理起著尤為重要的作用。大學(xué)生的心態(tài)積極健康,有利于本人更早的完成心理成熟、人格的完善，更好地成為一個(gè)有益于社會(huì)的人才。但改變大學(xué)生的心態(tài)和觀念并不是一件畢其功于一役，短時(shí)間即能見效的工作。培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的心態(tài)要建立、健全高校思想和心理教育的直通立交橋，社會(huì)到政府，學(xué)校到家庭等等社會(huì)組織與個(gè)體都要積極行動(dòng)起來，參與其中，從基礎(chǔ)做起,從教育工作者自我做起,從大學(xué)生身邊小事做起。首先，要積極營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。
社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理塑造起著決定性的作用，因此我們要在大學(xué)生步入校門后，給予積極的社會(huì)輿論、環(huán)境引導(dǎo)，通過高尚的、健康的社會(huì)氛圍的營(yíng)造為青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)政府引導(dǎo)、促進(jìn)教育模式的改革。各級(jí)各類政府、教育行政部門在行政指導(dǎo)、輿論管控等方面，對(duì)于青年學(xué)生心理健康培養(yǎng)具有不可替代的作用。
因此，上述部門要高瞻遠(yuǎn)矚、立意高遠(yuǎn)，在政策制定、教育方針落實(shí)、培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)等方面給予青少年更多的關(guān)注，從而為青年學(xué)生健康心理塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，要提高心理教育工作者自身的業(yè)務(wù)水平。高校心理教師及學(xué)生工作者是青年學(xué)生最直接的具體心理教育與釋惑的對(duì)象，起著不可替代的重要作用，因此當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理問題時(shí)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)，疏解心理問題是避免大學(xué)生因心理問題發(fā)生極端行為的重要手段，因此各高校均積極支持心理教學(xué)、科研工作，重視心理宣泄室的構(gòu)建，這都是非常重要而且行之有效的手段。
四、突出重視個(gè)體教育
個(gè)體教育是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，是教育實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的必備條件，是構(gòu)建和諧社會(huì)的要素;是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。個(gè)體教育是針對(duì)于群體教育而言的一種教育形式。常態(tài)下，高校政治文化課、心理學(xué)課程教育以通識(shí)教育為主，具有普遍性、大眾性、普及性的特點(diǎn)。但對(duì)于一些個(gè)體大學(xué)生而言，由于個(gè)體差異性的存在，這種教育有時(shí)不能夠覆蓋全面，在一些重要的領(lǐng)域或方面，需要給予更多、更加細(xì)致的教授或指導(dǎo)，因此個(gè)體教育就顯現(xiàn)得尤為重要。
在青年學(xué)生的心理健康教育當(dāng)中，個(gè)體教育理論更加實(shí)用，更加符合青年學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在各高校均設(shè)有心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)我們就可以認(rèn)定是一種個(gè)體教育的實(shí)體形式。除此之外，以 qq、微信等個(gè)體一對(duì)一，以保全個(gè)人隱私為基礎(chǔ)的教育形式，在心理學(xué)教育上，我們都可以認(rèn)定為個(gè)體教育。
在高等學(xué)校，針對(duì)于青年學(xué)生廣泛而又普及性的開展全體心理健康教育是必須手段，而針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)，采取主動(dòng)式個(gè)體教育或根據(jù)個(gè)體意愿，采取被動(dòng)式個(gè)體心理教育，是必備手段。因此，在高校，心理學(xué)教師、學(xué)生工作者承擔(dān)了大量工作時(shí)間以外的義務(wù)勞動(dòng)，用以通過各種方式，幫助學(xué)生排解心理壓力、樹立正確人生觀，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
因此，作為高校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)在工作中給予心理教師、學(xué)生工作者更多的精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄冊(cè)趥€(gè)體教育的過程中付出了比其他種類教育工作者更多的辛苦。通過上述分析，我們認(rèn)為，個(gè)體教育與群體教育是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，個(gè)體教育實(shí)質(zhì)是微觀層面的個(gè)性教育，群體教育實(shí)質(zhì)是宏觀層面的大眾教育。
個(gè)體教育與群體教育并舉，是高校開展良好心理健康教育的有力武器，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定的重要手段。當(dāng)今時(shí)代，科技、信息快速發(fā)展，對(duì)未來社會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高，從而導(dǎo)致對(duì)于大學(xué)生的挑戰(zhàn)與壓力越來越大。因此，采用多種手段、運(yùn)用新的理論與方法，開展卓有成效的大學(xué)生心理健康教育意義重大。高校是開展心理健康教育最前沿最重要的陣地，因此我們必須加強(qiáng)、重視高校思想政治教育工作，高度重視心理健康教育工作，緊緊把握心理健康教育的主線，做好高校大學(xué)生心理健康工作。
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