新時期大學(xué)生情商培育對策研究論文
新時期大學(xué)生情商培育對策研究論文
情商(Emotional Quotient)通常是指情緒商數(shù),簡稱EQ,主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì),其包括導(dǎo)商(LQ)。總的來講,人與人之間的情商并無明顯的先天差別,更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。它是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念,提高情商是把不能控制情緒的部分變?yōu)榭梢钥刂魄榫w。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:新時期大學(xué)生情商培育對策研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
新時期大學(xué)生情商培育對策研究全文如下:
一、情商的定義
情商( EQ)又稱情緒智力,是指人在情緒認(rèn)知、情緒管理、自我激勵、耐受挫折等方面的品質(zhì)。最新研究顯示,一個人的成功,只有 20% 歸諸智商的高低,80% 則取決于情商。美國哈佛大學(xué)丹尼爾·戈爾曼教授在《情感智商》一書中把情商概括為五種能力: 了解自我的能力、自我管理的能力、自我激勵的能力、識別他人情緒的能力和處理人際關(guān)系的能力。
二、新時期大學(xué)生情商的基本狀況
針對情商定義的五種能力,抽取本院三個不同學(xué)科專業(yè) 160 名本科新生,通過問卷、面對面交流和跟蹤調(diào)查等方式對其情商狀況進行歸納總結(jié),結(jié)果顯示大學(xué)生情商發(fā)展存在如下問題:
(一)自我認(rèn)知能力缺乏。
當(dāng)前大學(xué)生對自身情況及未來發(fā)展缺乏明確認(rèn)知。問卷中超過 50%的學(xué)生不能客觀地描述自身狀況。跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實中部分學(xué)生的性格特征,學(xué)習(xí)、工作及人際交往能力與問卷、面對面交流結(jié)果存在較大差異,顯示出其對自身的不了解。對于未來發(fā)展,超過 60%的學(xué)生處于走一步算一步的觀望狀態(tài),缺乏主觀能動性。
(二)自我管理能力缺失。
問卷中超過 80% 的學(xué)生認(rèn)為自己有一定的自我管理和自我約束能力,能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。事實上,面對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的業(yè)余生活以及網(wǎng)絡(luò)的誘惑,大學(xué)生自我管理能力明顯不足。跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn): 超過 50% 的學(xué)生會逐漸放棄原定目標(biāo),其中男生比例高達 80%;男生的自我管理能力比女生弱,家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自我管理能力比家庭條件差的學(xué)生弱,有外在約束的學(xué)生的自我管理能力比無外在約束的學(xué)生弱。
(三)自我激勵能力缺乏。
當(dāng)前入學(xué)的大學(xué)生思維活躍、視野開闊,對新事物的接受能力強,面對環(huán)境的變化,勇于表現(xiàn)自我、敢于參與競爭。但是,他們在順境中過分樂觀,往往會設(shè)定過高的目標(biāo);遇到逆境則過于悲觀,認(rèn)為無法實現(xiàn)目標(biāo),甚至主動放棄; 完成目標(biāo)時缺少整體規(guī)劃、缺乏持久動力和自我激勵能力是普遍存在的問題。
(四)識別他人情緒能力不足。
優(yōu)越的生活環(huán)境以及獨生子女的現(xiàn)狀使當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中多以自我為中心。問卷和面對面交流中超過90% 的學(xué)生表示會關(guān)心學(xué)?;顒?、班級事務(wù)和宿舍同學(xué),但跟蹤調(diào)查顯示,成長經(jīng)歷影響了他們與他人溝通的方式、對他人情緒的認(rèn)知。有相當(dāng)比例的學(xué)生在班級、宿舍因為學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等原因與他人產(chǎn)生直接或間接的矛盾、沖突。
(五) 處理人際關(guān)系能力不足。
當(dāng)代大學(xué)生有參與集體活動的熱情,但缺少組織集體活動的能力。雖然問卷中 50% 左右的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段曾擔(dān)任過班級或校內(nèi)外職務(wù),甚至有超過 30% 的學(xué)生參加過假期社會實踐,但通過交流發(fā)現(xiàn),他們參與社會活動或擔(dān)任社會職務(wù)期間更多的是被動服從安排,工作缺少主動性,缺少協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力的訓(xùn)練。
三、大學(xué)生情商問題產(chǎn)生的原因
(一)個人成長經(jīng)歷的影響。
當(dāng)代大學(xué)生多是家庭中唯一的子女,為了孩子的前途,每個家庭提供了最好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,包辦了除學(xué)習(xí)以外的幾乎全部事務(wù)。在進入大學(xué)前,學(xué)生在成長過程中唯一要考慮的就是以優(yōu)異的成績考入理想的高一級學(xué)校。溫室般的生活環(huán)境、單一的奮斗目標(biāo)必然導(dǎo)致學(xué)生情商發(fā)展的不全面。
(二)當(dāng)前教育模式的影響。
我國的基礎(chǔ)教育體系主要是圍繞高考指揮棒運轉(zhuǎn)。在應(yīng)試教育模式下,所有素質(zhì)教育理念都淪為陪襯。基礎(chǔ)教育階段的教育方案都以智力水平的培養(yǎng)和提高為根本,以高考為最終目標(biāo)。調(diào)查顯示,基礎(chǔ)教育階段學(xué)?;竞雎粤酸槍W(xué)生情商培育的研究和實踐,完全依靠家庭和社會的引導(dǎo),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生情商的全面發(fā)展。
(三)轉(zhuǎn)型期社會現(xiàn)實的影響。
我國當(dāng)前正處于社會轉(zhuǎn)型期,貧富差距加大,社會矛盾升級,價值體系重構(gòu),嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實使家庭、學(xué)校對學(xué)生過度保護。社會現(xiàn)實與傳統(tǒng)價值的矛盾、社會現(xiàn)象與校園教育的對立對尚未形成明確人生觀的學(xué)生群體產(chǎn)生了巨大沖擊,影響了其對自己、他人、社會及人際關(guān)系的看法,甚至使其產(chǎn)生偏激想法,這不利于情商的均衡發(fā)展。
四、新時期高校培育大學(xué)生情商的措施
(一)整體設(shè)計情商培育方案。
高校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分討論,統(tǒng)一思想,高度重視,通過調(diào)整教學(xué)計劃整體規(guī)劃專業(yè)教育與情商培育。一方面,整合校內(nèi)資源,引導(dǎo)學(xué)生管理、心理教育、就業(yè)指導(dǎo)等方面專業(yè)教師將大學(xué)生情商培育作為教學(xué)改革項目或課題進行專題研究,并聘請校內(nèi)外情商培育專家、學(xué)者進行整體設(shè)計,制定符合高校實際的情商培育方案; 另一方面,開設(shè)情商培育課程,制定情商培育評價體系,參照評價體系對培育過程全程跟蹤,對結(jié)果定期驗收,并根據(jù)效果及時調(diào)整完善。
(二)加強培養(yǎng)情商專業(yè)師資。
優(yōu)秀教師在教學(xué)活動中的言傳身教、情商素質(zhì)表現(xiàn)以及對學(xué)生情商的引導(dǎo)和訓(xùn)練能夠?qū)Υ髮W(xué)生情商的提升起到積極的促進作用。因此,高校應(yīng)將情商專業(yè)教師隊伍的建設(shè)作為情商培育的首要任務(wù)。通過舉辦情商培育培訓(xùn)班、邀請業(yè)內(nèi)知名學(xué)者指導(dǎo)授課、購置情商專業(yè)書籍、開展情商培育經(jīng)驗交流等方式加強專業(yè)師資培養(yǎng)。
(三)通過學(xué)生活動培育情商。
參與校內(nèi)外活動是大學(xué)生情商培育的重要方式。一類是常規(guī)校園文化活動,一般由職能部門或者團委學(xué)生會組織,此類活動要求高、專業(yè)性強、參與面窄,需要情商培育專業(yè)教師與部門負(fù)責(zé)人密切聯(lián)系、反復(fù)溝通,對活動過程再設(shè)計,引導(dǎo)更多學(xué)生關(guān)注,擴大參與范圍。另一類是大學(xué)生自主設(shè)計的活動,專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生制定細(xì)致的活動方案,范圍由小到大,逐漸擴展。通過公開場合的個人表現(xiàn)、小組活動、團隊項目,由點到面,由淺入深,引導(dǎo)所有學(xué)生參與,鍛煉學(xué)生在公眾場合的應(yīng)變能力、表達能力、控制能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力。
(四)通過自我管理提升情商。
高校學(xué)生管理最重要的特點是學(xué)生的自我管理。從基礎(chǔ)教育階段的他律改變?yōu)榇髮W(xué)階段的自律,這種以學(xué)生為主的管理過程也是實現(xiàn)情商培育的重要途徑。通過情商培育教師對大學(xué)生在校期間管理模式和管理過程進行再設(shè)計,擴大學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活等方面管理的參與度,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校整體規(guī)范和制度的框架內(nèi)實現(xiàn)自我管理、自我約束。
(五)通過社會實踐完善情商。
社會和用人單位的需求是高校情商培育的方向和目標(biāo)。為了實現(xiàn)目標(biāo),情商培育教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐,參與兼職工作。在校大學(xué)生走向社會、走進用人單位,一方面可以了解社會對人才的真實要求,了解工作中的困難和必要的人際交往,有利于認(rèn)識到情商的重要性和情商培育的緊迫性,從而積極調(diào)整自己,參與各類情商培育項目; 另一方面,還可以通過對照崗位要求,對比自身條件,不斷反省、認(rèn)清自我,從主觀上認(rèn)識自知、自律、自勵的重要性,認(rèn)識了解他人、處理人際關(guān)系的重要性,配合單位和學(xué)校加強情商培育。