對心理學(xué)理論在美聲教學(xué)中的應(yīng)用進行研究論文
對心理學(xué)理論在美聲教學(xué)中的應(yīng)用進行研究論文
理論心理學(xué)是研究心理學(xué)根本性質(zhì)理論的一個心理學(xué)分支，也稱體系心理學(xué)。它以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)，不但可以解釋、預(yù)測并有意識地支配人的行為和心理活動，而且可定向指導(dǎo)心理學(xué)各局部分支學(xué)科的研究。是研究心理現(xiàn)象、探討心理科學(xué)基本原理的一門學(xué)科。它關(guān)注心理現(xiàn)象的實質(zhì)、機制和過程，追求普遍的解釋、科學(xué)的理論和預(yù)期的指導(dǎo)力量。它象理論物理學(xué)那樣在本學(xué)科群中處于基本理論地位。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：對心理學(xué)理論在美聲教學(xué)中的應(yīng)用進行研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
對心理學(xué)理論在美聲教學(xué)中的應(yīng)用進行研究全文如下：
美聲教學(xué)是聲樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，旨在通過訓(xùn)練將人體發(fā)聲器官轉(zhuǎn)換成一種特殊的樂器，使其發(fā)出優(yōu)美感人的聲音，在聲樂教學(xué)中極具代表性和規(guī)范性。學(xué)生個體生理條件和心理素質(zhì)的差異，使得美聲教學(xué)處于被動，影響了教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們在美聲教學(xué)中充分運用心理學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美聲唱法的主觀能動性，提高音樂素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、心理學(xué)理論在美聲教學(xué)中的運用現(xiàn)狀
現(xiàn)代社會發(fā)展中，人們普遍提高了對運用心理學(xué)重要性的認(rèn)識，心理學(xué)被運用到各行各業(yè)。在高校教學(xué)中心理學(xué)也同樣受到關(guān)注，大學(xué)生心理健康是高校教育緊抓的基本教育理念，貫徹在教學(xué)的方方面面，因此在美聲教學(xué)中心理學(xué)運用和聲樂技術(shù)同樣重要。目前來看，高校大學(xué)生的心理已經(jīng)基本成熟，對音樂有著自己的理解和感受，能主動選擇決定自己喜歡的學(xué)習(xí)方法方式，美聲專業(yè)教師往往由于缺乏心理學(xué)知識，而忽略了引導(dǎo)大學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。部分高校在大學(xué)生健康心理培養(yǎng)方面設(shè)置了專門的心理咨詢室和心理專業(yè)教師，但心理學(xué)教師只局限于心理輔導(dǎo)，卻不懂如何應(yīng)用到美聲教學(xué)中。心理學(xué)運用和美聲教學(xué)沒有充分配合起來，是目前教學(xué)中最主要的問題。
其次，一些高校在美聲教學(xué)方面，只注重培養(yǎng)聲樂技巧并不關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè)，導(dǎo)致美聲教學(xué)中心理學(xué)運用嚴(yán)重脫節(jié)。甚至有的高校并不重視大學(xué)生的心理建設(shè)，沒有設(shè)立相關(guān)的心理教育教師和心理教育課程，缺乏健康心理培養(yǎng)方面的師資力量和教育資源，嚴(yán)重阻礙了高校心理教學(xué)教育的發(fā)展。
二、心理學(xué)理論在美聲教學(xué)中的應(yīng)用研究
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的根本要求，是開展教學(xué)活動的有效手段，美聲教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的明確認(rèn)識必不可少，而學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)目標(biāo)明確與否的關(guān)鍵因素。心理學(xué)指出，動機是出于某種生理或心理需要而產(chǎn)生的具有一定目標(biāo)的內(nèi)動力，是實踐進行動作活動的前提和基礎(chǔ)。一般美聲教學(xué)過程中，往往忽略了聲樂練習(xí)曲的訓(xùn)練，更多的讓學(xué)生通過練習(xí)歌曲來學(xué)習(xí)美聲，學(xué)生普遍認(rèn)為聲樂練習(xí)曲枯燥單調(diào)，曲調(diào)也不完整，從興趣角度就選擇歌曲對美聲進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式往往欲速則不達，基本功的不扎實決定了學(xué)生根本不能駕馭高難度音樂作品。
通過心理輔導(dǎo)提高學(xué)生對聲樂練習(xí)曲的重視、加強學(xué)生聲樂練習(xí)曲的訓(xùn)練是目前美聲教師基礎(chǔ)任務(wù)。心理學(xué)認(rèn)為，某種程度上動機可以分為長遠(yuǎn)動機和短暫性動機，短暫性動機容易受到外界影響而發(fā)生改變，長遠(yuǎn)動機則是通過某種活動而產(chǎn)生深刻認(rèn)識確立的，一般不受外界突發(fā)偶然因素影響，相對來說較穩(wěn)定，具有一定的主觀能動性。美聲教學(xué)中，教師在提高學(xué)生對聲樂練習(xí)曲重視的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)動機，明確學(xué)生學(xué)習(xí)美聲的目的。讓學(xué)生認(rèn)識到興趣固然重要，可一味順從興趣學(xué)習(xí)往往會使學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生偏離，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
(二)結(jié)合心理學(xué)提高學(xué)生自我認(rèn)識
不同學(xué)生的先天生理條件決定了學(xué)生學(xué)習(xí)美聲參差不齊的水平差異，這是美聲教學(xué)中普遍存在現(xiàn)象，但在實際教學(xué)中，有的學(xué)生因為自身條件一般或者較差，基礎(chǔ)薄弱，往往產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)對學(xué)習(xí)失去興趣、歌唱時緊張不敢張口等現(xiàn)象。相對的，有的嗓音條件好的同學(xué)因為取得些許小成績而沾沾自喜，使學(xué)習(xí)停滯不前。這兩種都是不良意識對學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，因此培養(yǎng)良好的意識是促進學(xué)習(xí)的有效保障。教師應(yīng)該充分結(jié)合心理學(xué)，通過心理暗示心理調(diào)節(jié)，對產(chǎn)生這兩種不良意識的學(xué)生進行區(qū)別輔導(dǎo)。嚴(yán)苛要求條件好的學(xué)生，寬容鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，努力提高學(xué)生的自我認(rèn)識，使其保持平和冷靜的心態(tài)，形成穩(wěn)步發(fā)展健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)結(jié)合心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意志力
除了在聲樂技術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)上對學(xué)生進行精心輔導(dǎo)教育外，教師還應(yīng)注意學(xué)生意志力的培養(yǎng)。聲樂藝術(shù)因其優(yōu)美性和審美價值被人向往，也因其學(xué)習(xí)過程中的艱難和高要求令人望而止步，因此學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)十分重要。美聲學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要付出更多的努力和汗水，還要具有高度的自覺性和自制力，來抵制不良情緒對學(xué)習(xí)意志的消磨。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生各自心理特點，幫助學(xué)生樹立堅定的信念，磨練學(xué)生的意志力，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷提升。
(四)心理素質(zhì)指導(dǎo)藝術(shù)實踐
美聲演唱作為不同于文學(xué)、美術(shù)的表演藝術(shù)，有其特殊的評價體制，要求學(xué)生演唱一氣呵成，無從修改和調(diào)整，這對美聲演唱者心理素質(zhì)的要求極高。有的學(xué)生自我認(rèn)識清晰、對成功充滿自信、樂于挑戰(zhàn)自我、對自身不足正確看待，這類學(xué)生通過考核的成功率很高。相反的，常見學(xué)生心理素質(zhì)不強，導(dǎo)致臨場發(fā)揮失常演出失敗。不同性格的學(xué)生有鮮明的優(yōu)缺點，經(jīng)過綜合分析得出自信的學(xué)生演出失敗多為盲目沖動，自卑的學(xué)生則是膽怯所致，兩種都是緊張心理的反應(yīng)。因此，有效緩解解決學(xué)生緊張心理，是美聲教學(xué)的重要任務(wù)。教師不僅要弄清楚學(xué)生緊張情緒產(chǎn)生的緣由，針對性地予以輔導(dǎo)解決，還要重視教學(xué)過程中不同學(xué)生的優(yōu)勢加以引導(dǎo)強化，因人施教。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱態(tài)度，使其克服自大和自卑心理，加強基本功訓(xùn)練，多組織實踐活動，消除學(xué)生緊張情緒以適應(yīng)舞臺環(huán)境。
三、結(jié)語
總之，美聲教學(xué)離不開心理學(xué)運用的支撐配合，只有將心理學(xué)理論貫徹到教學(xué)的全過程，才能在保證教學(xué)質(zhì)量和效果、完成教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生的健康心理建設(shè)和藝術(shù)修養(yǎng)提升形成良好的推動作用。
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