中層家庭背景因素對(duì)2-3歲城市兒童的影響探討論文
中層家庭背景因素對(duì)2-3歲城市兒童的影響探討論文
從社會(huì)設(shè)置來(lái)說(shuō)，家庭是最基本的社會(huì)設(shè)置之一，是人類最基本最重要的一種制度和群體形式。家庭是社會(huì)最基本的細(xì)胞，是最重要、最核心的社會(huì)組織，也是最重要、最基本、最核心的經(jīng)濟(jì)組織，還是人們最重要、最基本、最核心的精神家園。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：中層家庭背景因素對(duì)2-3歲城市兒童的影響探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
中層家庭背景因素對(duì)2-3歲城市兒童的影響探討全文如下：
1 問題提出
執(zhí)行功能是個(gè)體在完成復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)時(shí)，對(duì)各種認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證認(rèn)知系統(tǒng)以靈活、優(yōu)化的方式實(shí)行特定目標(biāo)的一般性控制機(jī)制，本質(zhì)是對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，其生理基礎(chǔ)是大腦的前額葉皮層(Benes, 2001)。在個(gè)體發(fā)展中，執(zhí)行功能不僅與心理理論、數(shù)學(xué)成績(jī)相關(guān)，還與兒童閱讀能力、推理能力、社交技能、道德、情緒調(diào)節(jié)能力等相關(guān)(Bemier, Carlson,&Whie, 2010)，甚至有研究者指出執(zhí)行功能對(duì)學(xué)業(yè)成就的預(yù)測(cè)力比IQ還要大(Medina, 2010)。因此，近年來(lái)有關(guān)兒童執(zhí)行功能的研究已成為國(guó)際兒童發(fā)展與教育研究中的熱點(diǎn)與前沿領(lǐng)域。
2-5歲是兒童執(zhí)行功能發(fā)展的重要時(shí)期(Garon,Bryson,&Smith, 2008)，在這一時(shí)期執(zhí)行功能的發(fā)展受諸多因素的影響，其中家庭背景因素是很重要的一個(gè)方面(Hughes&Ensor, 2009)。有研究發(fā)現(xiàn)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童執(zhí)行功能發(fā)展有重要影響(Noble, McCandliss>&Farah, 2007; Noble, Norman,&Farah, 2005)。在研究中，3-5歲兒童在目標(biāo)導(dǎo)向、認(rèn)知靈活性和工作記憶任務(wù)上的表現(xiàn)因社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不同而變化(Lipi-na,Martelli,Vuelta, Injoque-Ricle,&Colombo, 2004)。隨后，Hughes和Ensor (2005)發(fā)現(xiàn)，來(lái)自不良家庭環(huán)境(如家長(zhǎng)失業(yè)并住在政府資助的住房中)的兒童在執(zhí)行功能的工作記憶、認(rèn)知靈活性和抑制控制任務(wù)上均表現(xiàn)較差。對(duì)一些低收入的非城市家庭來(lái)說(shuō)，家庭收支比和母親的受教育水平對(duì)3歲左右兒童的執(zhí)行功能有一定的預(yù)測(cè)力歸lairetal, 2011)。但Wiebe等以工佰己憶和抑制控制代表執(zhí)行功能對(duì)2-6歲的兒童研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)工作記憶和抑制均無(wú)顯著影響(Wiebe, AncYews,&avid, 2008)。
就我國(guó)來(lái)說(shuō)，對(duì)兒童執(zhí)行功能的家庭影響因素的研究還比較少。劉文等研究發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境與4-7歲兒童的執(zhí)行功能發(fā)展有密切關(guān)系(劉文，李媛媛，劉煥青，2013)。李澇團(tuán)研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式對(duì)3- 5歲兒童的抑制控制有顯著影響。同時(shí)我們的前期研究發(fā)現(xiàn)，隔代教養(yǎng)對(duì)兒童的工作記憶有一定的積極作用(金陽(yáng)，王明怡，2013)。這些研究的重點(diǎn)是家庭的“軟性”心理氛圍特點(diǎn)，但對(duì)于是否獨(dú)生子女、父母受教育程度等家庭“硬性”背景因素的考慮，則鮮有涉及。
2 測(cè)試任務(wù)
2.1工作記憶任務(wù)
采用固定盒子任務(wù)，該任務(wù)是根據(jù)Hughes和Ensor珠子任務(wù)改編而成。將6個(gè)顏色、形狀各不相同的盒子整齊地?cái)[放在一個(gè)圓盤上，然后將貼紙?jiān)趦和淖⒁曄虏卦谄渲械暮凶又?，蓋上方巾，旋轉(zhuǎn)一周后，讓兒童尋找藏有貼紙的盒子。共有9個(gè)試次，依次將1張、2張、3張貼紙變換著藏3次，只有當(dāng)兒童找到所有藏的貼紙后才算得分。貼紙所藏的順序和位置對(duì)所有兒童均相同。記錄兒童尋找正確的次數(shù)，作為工悄記憶的指標(biāo)。
2. 2抑制控制任務(wù)
采用延遲滿足任務(wù)范式(Kanska, Mumay, Jacques,i-Coenig,&Ua門deceest, 1996)。測(cè)試時(shí)主試聲稱要送給被試一個(gè)禮物，并拿出一個(gè)精美的禮盒放在桌子中間，告訴兒童臨時(shí)有事需要出去一下，讓兒童等待回來(lái)一起玩。一定要等到兒童點(diǎn)頭同意，表明兒童已經(jīng)領(lǐng)會(huì)意圖，主試才會(huì)走出房間。期間觀察兒童反應(yīng)，記錄等待時(shí)間，作為抑制控制指標(biāo)。
2. 3認(rèn)知靈活性任務(wù)
采用皮亞杰的A非B任務(wù)范式(Piaget, 1954)。在一個(gè)硬紙板上倒扣兩個(gè)完全相同的不透明塑料杯子，利用捉迷藏的方式，將送給兒童的小禮物先藏在主試右手邊的盒子里，然后主試藏起紙板與盒子，并與兒童一起數(shù)數(shù)，十秒鐘后，端出紙板，讓兒童找玩具。兒童在同一邊連續(xù)猜對(duì)兩次后，主試將玩具換著藏到另一邊。一共有10個(gè)試次。記錄兒童猜對(duì)的正確次數(shù)，作為認(rèn)知靈活性的指標(biāo)。
3 研究過(guò)程
測(cè)試前，家長(zhǎng)填寫知情同意書和基本情況調(diào)查表，收集家庭背景信息。選擇五名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理學(xué)研究生測(cè)評(píng)兒童的執(zhí)行功能水平。經(jīng)同意，對(duì)測(cè)評(píng)過(guò)程進(jìn)行錄像。事后由兩名計(jì)分員分別獨(dú)立對(duì)兒童的任務(wù)完成情況進(jìn)行計(jì)分。計(jì)分有出入的地方，將會(huì)由第三名計(jì)分人員通過(guò)查看錄像再次核對(duì)計(jì)分，并以此為準(zhǔn)。
4 研究結(jié)果
兒童家庭背景因素的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下頁(yè)表1所示，全部為父母受教育水平在本、專科及以上或者家庭年收入在10萬(wàn)元以上的家庭，符合中等社會(huì)階層的研究需要(陸學(xué)藝，2002)。同時(shí)，本研究中的家庭成員數(shù)量是指除被試兒童之外的家庭成員數(shù)量。以往研究顯示，2-3歲是兒童執(zhí)行功能快速發(fā)展的時(shí)期(Garonyson,&Smith,2008), 在這一時(shí)期年齡對(duì)于執(zhí)行功能的發(fā)展有重要影響，因此本研究將以年齡為協(xié)變量對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)方差分析。檢驗(yàn)自變量與協(xié)變最之間是否滿足斜率同質(zhì)的假設(shè)，交互作用檢驗(yàn)表明，是否獨(dú)生、家庭成員數(shù)里、父母受教育水平和家庭收入這些變里與兒童在執(zhí)行功能三個(gè)任務(wù)上的得分分別符合斜率同質(zhì)的假設(shè)，可進(jìn)行協(xié)方差分析。
非獨(dú)生子女在延遲等待任務(wù)上的表現(xiàn)顯著優(yōu)于獨(dú)生子女，而是否獨(dú)生對(duì)其他兩個(gè)任務(wù)表現(xiàn)并無(wú)顯著影響。
5 討論
5. 1獨(dú)生對(duì)執(zhí)行功能的影響
在本研究中，非獨(dú)生子女在抑制控制任務(wù)上的表現(xiàn)優(yōu)于獨(dú)生子女，但是在工作記憶任務(wù)和認(rèn)知靈活性任務(wù)上的表現(xiàn)沒有顯著性差異。獨(dú)生對(duì)兒童抑制控制的影響也許通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)。首先，日觸生子女在獲取一些家庭資源沙口玩具)時(shí)，存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有時(shí)難以立即得到，而是需要等待，該過(guò)程也許會(huì)對(duì)兒童的抑制控制的發(fā)展具有促進(jìn)作用(Cole&Mitchell,2010)。其次，非獨(dú)生子女在家庭游戲互動(dòng)過(guò)程中，也存在更多需要抑制控制的地方，比如和兄弟姐妹有更多的機(jī)會(huì)一起搭積木或玩捉迷藏的游戲等。
值得注意的是，本研究結(jié)果表明，即便是對(duì)于2-3歲的兒童來(lái)說(shuō)，獨(dú)生對(duì)抑制的影響已經(jīng)顯示出來(lái)?？紤]到幼兒入園后，集體生活的方式會(huì)進(jìn)一步影響兒童的抑制控制表現(xiàn)，因此，在今后的研究中，可以考慮追蹤觀察獨(dú)生對(duì)更大年齡兒童抑制控制的影響，系統(tǒng)探索二者間的關(guān)系。
同時(shí)，之前研究發(fā)現(xiàn)非獨(dú)生會(huì)促進(jìn)兒童認(rèn)知靈活性的發(fā)展(Cole & Mitchell, 2010)，但本研究并沒有發(fā)現(xiàn)這種影響。這可能是由于國(guó)外研究中非獨(dú)生情況下兄弟姐妹的數(shù)量相對(duì)較多，因此對(duì)執(zhí)行功能產(chǎn)生了區(qū)別性的影響。
5.2家庭成員數(shù)對(duì)執(zhí)行功能的影響
研究結(jié)果還表明，當(dāng)家庭成員數(shù)盆更多時(shí)，兒童的認(rèn)知靈活性發(fā)展也較好。這可能是由于，在多家庭成員中，兒童需要在多種家庭關(guān)系中轉(zhuǎn)換，進(jìn)而促進(jìn)其認(rèn)知靈活性的發(fā)展。尤其對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，家庭成員數(shù)量的增多，可以促進(jìn)認(rèn)知靈活性的發(fā)展，這在一定程度上可以彌補(bǔ)無(wú)兄弟姐妹所帶來(lái)的不良影響。但是在本研究中并未發(fā)現(xiàn)家庭成員數(shù)量對(duì)兒童抑制控制有明顯的影響。對(duì)于獨(dú)生子女而言，由于家庭成員與兒童之間的互動(dòng)與兄弟姐妹間的互動(dòng)還是存在差別，因此，可能較多的家庭成員也難以發(fā)揮同胞手足與兒童互動(dòng)時(shí)所發(fā)揮的作用，獨(dú)生子女的抑制控制也不會(huì)因家庭成員數(shù)量的增多而發(fā)展得更好。
6 結(jié)論
家庭背景因素會(huì)對(duì)2-3歲城市中層兒童的執(zhí)行功能表現(xiàn)產(chǎn)生影響，具體表現(xiàn)在:非獨(dú)生子女的抑制控制更佳;家庭成員數(shù)量越多，父母的受教育水平越高，兒童的認(rèn)知靈活性越好;家庭收入對(duì)兒童執(zhí)行功能發(fā)展無(wú)顯著影響，本研究所涉及的上述家庭背景因素對(duì)兒童工作記憶的發(fā)展均無(wú)顯著影響。
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