淺談如何促進教師心理健康論文
進入二十一世紀這個新的社會時期,心理健康已經成為一個引人關注的社會問題。隨著我國教育體制改革不斷走向深入,對教師提出了更高的要求,教學理論的改革創(chuàng)新、崗位的競爭聘任、各種量化考核制度,使教師承受著來自各方面的壓力。教師心理健康狀況是學校實施素質教育的重要因素，以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：淺談如何促進教師心理健康相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談如何促進教師心理健康全文如下：
教師的心理健康一般指：智力正常，勝任教學工作;人格健全，情緒穩(wěn)定;良好的人際關系;面對現實，適應性強;良好的自我調節(jié)能力;熱愛生活、熱愛事業(yè)。學校教育的關鍵在于教師，教師的心理健康狀況直接影響學生的心理健康，學生的知識學習，師生關系，以及直接影響學生個性的發(fā)展。所以教師的心理健康在學校教育中的重要地位不言而喻。那么如何促進教師的心理健康呢?
首先要弄清楚影響教師心理健康的主要因素?？偟膩碇v，引發(fā)老師心理問題的因素主要有以下幾個方面：
(1)工作壓力大。教師的工作時間遠遠超過8小時，且班級學生偏多，學科繁雜，教學任務偏重超負荷;加之多數學校仍按“升學率”“優(yōu)生率”來考核教師，決定評優(yōu)晉級和獎金發(fā)放;名目繁多的檢查、考評、驗收也使教師窮于應付、疲于奔命。
(2)職業(yè)特殊性。十年樹木，百年育人，教師肩負人類靈魂工程師的神圣職責，來不得半點馬虎。教師常常扮演的是為人師表的角色，這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，如不及時加以有效的疏導，長此以往，勢必會使心理不堪重負。
(3)成就需要受挫。一方面積淀下來的許多教育、教學弊端不僅沒有改變，反而有過之而無不及，素質教育遲遲不能推展，在錯誤的教育思想和教育行為作用下形成的教育環(huán)境，造成教師思想的矛盾與困惑，壓抑了教師的個性發(fā)展、扼殺了創(chuàng)造精神;另一方面，實施素質教育對教師素質的要求愈來愈高，加之教師教學技能的欠缺和素質發(fā)展的滯后性，教師無法適應與不堪重負。所以，教師心理的焦慮、困惑日漸增多，教師承載了太多的矛盾。
(4)人際交往受挫。教師工作的特點，使他們沒有充裕的時間和資本進行社交活動，加之他們的社交范圍較為狹窄，因而社交技能與社交活動的需要不相適應，社交的成功率較低，從而使他們不愿過多地與人交往，心理上自我封閉。
(5)公平需要受挫。目前，我國的分配制度還存在不同程度的不合理現象，中小學教師工資收入與社會其它行業(yè)待遇上的差距不是縮小，而是呈現出進一步拉大趨勢。教師的社會地位、物質待遇“不盡人意”。
其次要采取相應策略。促進教師心理健康是一個綜合性的工程，除了教師自身的因素之外，學校做為教師工作生活的重要場所，也應該承擔起自身的責任來。本人認為學校要從以下五個方面采取措施。
一、提供后勤服務保障
首先，把握教師個體需要的多樣性、層次性和階段性。學校領導要健全培養(yǎng)青年教師成才、發(fā)揮中年教師骨干作用、肯定和尊重老年教師工作的機制。其次，把握教師群體的共同需要。希望有一個寬松、民主、和諧的工作環(huán)境;希望自己的教育教學行為得到學校領導的肯定甚至贊賞;迫切需要生活條件、住房條件的改善。其三，把握教師的特殊心理。一是渴望與其他教師、與學校領導平等的心理需要。一是有孤芳自賞、清高、自卑的心理。學校領導要創(chuàng)設人人平等。自尊自強，眾志成城的氛圍。
二、健全教師考核制度
制定考核制度的宗旨要定位為“激勵+考核”，即：既要能考查教師的工作成績，又要能為每一個教師加油打氣。首先，定性與定量相結合的原則，以定性為主。根據教師工作的性質、工作內容的復雜性、工作成果的后滯性，在對教師工作進行評價考核時，最好的辦法是定性與定量相結合，并且以定性為主。其次，教學與科研相結合的原則，以教學為主。在評價時還是以教學為主，以科研為輔，適當地把教學成果擺在顯著的位置上。
三、創(chuàng)設學校心理環(huán)境
在條件允許的情況下，學校可以設置教師健身房;開辦心理健康咨詢所，聘請專家對教師進行心理咨詢;舉辦教師聯誼活動等，豐富教師的業(yè)余生活。以緩解教師的工作壓力，減少或杜絕教師心理健康疾病的產生。
四、注重教師的繼續(xù)教育
積極的參加繼續(xù)教育也是教師維護自身心理健康的一項重要措施。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
五、開展教師心理輔導
為教師開設專門的心理健康教育課。學校利用業(yè)余時間，利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專門的心理健康教育，或在校內引進專業(yè)人才進行授課、或設置課題研究，定時進行專欄宣傳，幫助教師了解心理科學知識，掌握一定的心理調節(jié)技術，還要對其進行心理上的調適和訓練。
總之，全社會應該共同營造有利于教師心理健康的氛圍。教師的心理問題某種意義上是社會問題在教師身上的曲折反映，因此，解決教師的心理問題必須標本兼治，整體聯動。要從政策、管理等各方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，千方百計提高教師待遇，不斷提高教師的社會地位。
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