進(jìn)入二十一世紀(jì)這個(gè)新的社會時(shí)期,心理健康已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的社會問題。隨著我國教育體制改革不斷走向深入,對教師提出了更高的要求,教學(xué)理論的改革創(chuàng)新、崗位的競爭聘任、各種量化考核制度,使教師承受著來自各方面的壓力。教師心理健康狀況是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要因素，以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺談如何促進(jìn)教師心理健康相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談如何促進(jìn)教師心理健康全文如下：

　　教師的心理健康一般指：智力正常，勝任教學(xué)工作;人格健全，情緒穩(wěn)定;良好的人際關(guān)系;面對現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)性強(qiáng);良好的自我調(diào)節(jié)能力;熱愛生活、熱愛事業(yè)。學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康狀況直接影響學(xué)生的心理健康，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，師生關(guān)系，以及直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以教師的心理健康在學(xué)校教育中的重要地位不言而喻。那么如何促進(jìn)教師的心理健康呢?

　　首先要弄清楚影響教師心理健康的主要因素。總的來講，引發(fā)老師心理問題的因素主要有以下幾個(gè)方面：

　　(1)工作壓力大。教師的工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8小時(shí)，且班級學(xué)生偏多，學(xué)科繁雜，教學(xué)任務(wù)偏重超負(fù)荷;加之多數(shù)學(xué)校仍按“升學(xué)率”“優(yōu)生率”來考核教師，決定評優(yōu)晉級和獎(jiǎng)金發(fā)放;名目繁多的檢查、考評、驗(yàn)收也使教師窮于應(yīng)付、疲于奔命。

　　(2)職業(yè)特殊性。十年樹木，百年育人，教師肩負(fù)人類靈魂工程師的神圣職責(zé)，來不得半點(diǎn)馬虎。教師常常扮演的是為人師表的角色，這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，如不及時(shí)加以有效的疏導(dǎo)，長此以往，勢必會使心理不堪重負(fù)。

　　(3)成就需要受挫。一方面積淀下來的許多教育、教學(xué)弊端不僅沒有改變，反而有過之而無不及，素質(zhì)教育遲遲不能推展，在錯(cuò)誤的教育思想和教育行為作用下形成的教育環(huán)境，造成教師思想的矛盾與困惑，壓抑了教師的個(gè)性發(fā)展、扼殺了創(chuàng)造精神;另一方面，實(shí)施素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求愈來愈高，加之教師教學(xué)技能的欠缺和素質(zhì)發(fā)展的滯后性，教師無法適應(yīng)與不堪重負(fù)。所以，教師心理的焦慮、困惑日漸增多，教師承載了太多的矛盾。

　　(4)人際交往受挫。教師工作的特點(diǎn)，使他們沒有充裕的時(shí)間和資本進(jìn)行社交活動，加之他們的社交范圍較為狹窄，因而社交技能與社交活動的需要不相適應(yīng)，社交的成功率較低，從而使他們不愿過多地與人交往，心理上自我封閉。

　　(5)公平需要受挫。目前，我國的分配制度還存在不同程度的不合理現(xiàn)象，中小學(xué)教師工資收入與社會其它行業(yè)待遇上的差距不是縮小，而是呈現(xiàn)出進(jìn)一步拉大趨勢。教師的社會地位、物質(zhì)待遇“不盡人意”。

　　其次要采取相應(yīng)策略。促進(jìn)教師心理健康是一個(gè)綜合性的工程，除了教師自身的因素之外，學(xué)校做為教師工作生活的重要場所，也應(yīng)該承擔(dān)起自身的責(zé)任來。本人認(rèn)為學(xué)校要從以下五個(gè)方面采取措施。

　　一、提供后勤服務(wù)保障

　　首先，把握教師個(gè)體需要的多樣性、層次性和階段性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要健全培養(yǎng)青年教師成才、發(fā)揮中年教師骨干作用、肯定和尊重老年教師工作的機(jī)制。其次，把握教師群體的共同需要。希望有一個(gè)寬松、民主、和諧的工作環(huán)境;希望自己的教育教學(xué)行為得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定甚至贊賞;迫切需要生活條件、住房條件的改善。其三，把握教師的特殊心理。一是渴望與其他教師、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平等的心理需要。一是有孤芳自賞、清高、自卑的心理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)人人平等。自尊自強(qiáng)，眾志成城的氛圍。

　　二、健全教師考核制度

　　制定考核制度的宗旨要定位為“激勵(lì)+考核”，即：既要能考查教師的工作成績，又要能為每一個(gè)教師加油打氣。首先，定性與定量相結(jié)合的原則，以定性為主。根據(jù)教師工作的性質(zhì)、工作內(nèi)容的復(fù)雜性、工作成果的后滯性，在對教師工作進(jìn)行評價(jià)考核時(shí)，最好的辦法是定性與定量相結(jié)合，并且以定性為主。其次，教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，以教學(xué)為主。在評價(jià)時(shí)還是以教學(xué)為主，以科研為輔，適當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)成果擺在顯著的位置上。

　　三、創(chuàng)設(shè)學(xué)校心理環(huán)境

　　在條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)置教師健身房;開辦心理健康咨詢所，聘請專家對教師進(jìn)行心理咨詢;舉辦教師聯(lián)誼活動等，豐富教師的業(yè)余生活。以緩解教師的工作壓力，減少或杜絕教師心理健康疾病的產(chǎn)生。

　　四、注重教師的繼續(xù)教育

　　積極的參加繼續(xù)教育也是教師維護(hù)自身心理健康的一項(xiàng)重要措施。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

　　五、開展教師心理輔導(dǎo)

　　為教師開設(shè)專門的心理健康教育課。學(xué)校利用業(yè)余時(shí)間，利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專門的心理健康教育，或在校內(nèi)引進(jìn)專業(yè)人才進(jìn)行授課、或設(shè)置課題研究，定時(shí)進(jìn)行專欄宣傳，幫助教師了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，還要對其進(jìn)行心理上的調(diào)適和訓(xùn)練。

　　總之，全社會應(yīng)該共同營造有利于教師心理健康的氛圍。教師的心理問題某種意義上是社會問題在教師身上的曲折反映，因此，解決教師的心理問題必須標(biāo)本兼治，整體聯(lián)動。要從政策、管理等各方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，千方百計(jì)提高教師待遇，不斷提高教師的社會地位。

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