淺談學校心理健康教育工作論文
淺談學校心理健康教育工作論文
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展進步，人們開逐漸意識到學校心理健康教育的重要性。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的學校心理健康教育相關(guān)論文，歡迎閱讀!
學校心理健康教育論文篇1：《農(nóng)村學校如何實施心理健康教育》
摘 要： 在素質(zhì)教育中，心理健康教育居核心地位，學校的素質(zhì)教育應該包括提高學生心理素質(zhì)的心理健康教育。影響學生心理健康的因素有很多，包括家庭環(huán)境和教育方式及不良的社會風氣與文化等。學校要重視提高教師素質(zhì)，加強心理健康教育，還要努力創(chuàng)建良好的心理教育環(huán)境，注重家長與社會力量的參與，開展心理健康教育，這對中學生的健康成長和發(fā)展是很有必要的。
關(guān)鍵詞： 心理健康教育 影響因素 心理教育環(huán)境
農(nóng)村學校由于受各方面條件的限制，沒有專職的心理學教師，很難對學生進行正規(guī)的心理健康教育，但并不是就應該忽略這方面的工作，而是應該盡全力做好學生的心理健康教育。加強中學生心理健康教育，可以從以下幾方面入手：
一、了解影響學生心理健康的因素
1.家庭因素
對中小學兒童的身心健康來說，家庭的影響很大。國內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有：家庭主要成員變動，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等;家庭關(guān)系緊張，如父母關(guān)系、婆媳關(guān)系、姑嫂關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等;家庭教育方式不當，如專制粗暴、強迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等;家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。
2.學校因素
學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校度過的。因此，學校生活對學生的身心健康影響很大。學校因素主要有學校教育條件、學習條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當，就會影響學生的身心健康發(fā)展。例如，校風學風不振、學習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關(guān)系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調(diào)適，就會造成心理失調(diào)，導致心理障礙。
3.社會因素
社會因素主要包括政治、經(jīng)濟、文化教育、社會關(guān)系等，這些因素對一個人的生存和發(fā)展有決定作用。其中社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害學生的心靈。特別在當前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇。所有這些現(xiàn)象都會加重學生的心理負擔和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。
二、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進學生在智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成，這一點早已被國內(nèi)外先進的教育理論和教育實踐證明。不少國家在學校開辦心理咨詢機構(gòu)、心理訓練中心，普及心理健康知識，為心理患者提供治療幫助。我國只有部分省、市的少數(shù)學校把心理健康教育這項工作開展得有聲有色，其效果是顯著的，但絕大多數(shù)地區(qū)尤其是較為閉塞的農(nóng)村學校卻仍是我行我素。究其原因，應試教育難辭其咎，追求高分、高升學率，已成為不少學校辦學的思想基礎(chǔ)。當前，要加大素質(zhì)教育的宣傳力度，使所有教師都懂得，心理健康教育對人一生的成就有極大的影響。要提高思想認識，樹立全新的教育觀、人才觀，就要把學校心理健康教育提高到培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的戰(zhàn)略高度認識，可以說，是否重視和開展學校心理健康教育，不僅能衡量一所學校的辦學水平，而且能反映一所學校校長和教師的眼光。學校要端正辦學思想，樹立素質(zhì)教育的理念，努力更新教師的教育觀念，提高心理健康水平，以健康的心理品質(zhì)，健全的人格影響教育學生。建立“尊重、民主、和諧”的師生關(guān)系，教師不僅要以身立教，還要做學生的“心理保健醫(yī)生”，及時掃除學生的心理障礙。
三、建設(shè)學校內(nèi)部心理環(huán)境
校園環(huán)境建設(shè)是學校心理建設(shè)的首要任務。學校環(huán)境應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學校成為花園式的大教室，讓校園墻壁、名花異草、板報、綠色草坪成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。如：我校在校園四周的墻壁上、樓道墻壁上張貼上校訓、學風、名言警句、古詩、交通安全知識廣告欄等，讓學生在校園生活環(huán)境中感受到濃厚的文化氣息，獲得多方面的知識，使學生終身受用。
學校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生的學習興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學生心理環(huán)境。我校舉辦多次活動，如：演講比賽、跳繩比賽、秋季運動會、書法書畫比賽、各學科知識競賽等，給學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓每個學生都能展示自己的才能，不斷發(fā)展，找到自我，樹立自信心。
四、設(shè)立心理咨詢室，進行個別心理輔導
心理健康教育除了要面向全體學生外，還要針對學生中存在的個別差異，以及個別學生當中已經(jīng)出現(xiàn)的各種心理行為問題進行心理輔導和干預。我校的心理咨詢室就是為掃除個別學生已出現(xiàn)的心理健康障礙而設(shè)立的，對學生開展心理咨詢，有針對性地因人而異地矯治和疏導學生的各種心理障礙，做好“助人自助”的心理輔導工作，為學生創(chuàng)設(shè)表達內(nèi)心世界的安全環(huán)境，以接納、平等、信任的心態(tài)對咨詢者以情相待，為咨詢者排憂解難，進行心理疏導和心理矯正。咨詢室老師經(jīng)過多次的交流咨詢，解決學生的逃學問題、厭學傾向、因家庭原因造成的學習成績下滑問題、上課時間注意力不能集中常搞小動作等問題，幫助學生克服心理障礙。為了進一步減輕學生的心理壓力，設(shè)立“心靈天空”咨詢信箱，定期或不定期地接受學生的個別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過聆聽、分析、疏導、建議等方式和科學的方法，給予學生適當?shù)膯l(fā)和誘導，解決個別學生的特殊心理問題。
五、多方面滲透心理健康教育
1.滲透到班主任工作中
班主任是學校開展心理健康教育的主力軍。要求每位班主任每月一節(jié)班隊課開展心理健康教育活動，每學期初制訂好班級心理健康教育活動計劃，組織評選“最佳心理健康教育個案報告”、“最佳心理健康教育活動課教案”等手段，引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。
2.滲透到團隊活動中 要求學校團隊活動結(jié)合心理輔導。在舉行紀念革命烈士的活動中，學習革命先輩高尚情操，樹立良好的價值觀、人生觀，增強奮發(fā)向上、立志成才意識;在開展少先隊大隊干部輪換選舉的活動中，進行“對待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)系”的專題心理輔導，讓干部們積極參與，培養(yǎng)競爭意識，從“自我發(fā)現(xiàn)”、“自我評價”、“自我調(diào)控”、“自我發(fā)展”等方面，塑造學生健康的人格品質(zhì)。
3.滲透到課堂教學中
學生獲得知識、發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法主要是在學科教學過程中實現(xiàn)的。課堂是進行心理健康教育的主渠道。在課堂教學中，學校要求教師努力從以下五個方面進行心理教育：(1)以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展;(2)以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質(zhì);(3)以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示;(4)以方法為重點，使學生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法;(5)以自身為榜樣，給學生以積極的心理感染。“教學中是否滲透心理教育”已列入我校課堂教學的評比原則中。
4.滲透到家庭教育中
學校成立家長委員會，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授促使孩子身心發(fā)展的常識。要讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要位置，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。
要真正為青少年撐起一片心靈的晴空，就應該徹底放棄功利思想，尊重教育規(guī)律、尊重孩子的成長規(guī)律，順乎人性，激發(fā)學生的興趣。家長不要老把眼睛盯在孩子的成績上，要和孩子多交流、多溝通;老師要深入學習兒童心理學，尊重孩子、愛護孩子，學校除了完成教書這一任務外，還要多在育人上下工夫，結(jié)合學校的實際情況，開展類似挫折教育、失敗教育、愉快教育、公德教育等比較普遍的教育內(nèi)容。只有使青少年真正感受到生活的快樂和生命的美好，才能有效預防青少年心理疾病，使孩子在快樂中掌握知識，在求知中體驗到精神上的滿足和快樂。
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學校心理健康教育論文篇2：《試論中等職業(yè)學校學生心理健康教育》
摘要：21世紀是充滿機會、充滿競爭的時代，越來越多的學校已把心理健康教育作為推廣素質(zhì)教育和教育改革的突破口。中等職業(yè)學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作的“針對性”、“實效性”的重要舉措。
關(guān)鍵詞：心理、心理健康、心理健康教育
21世紀是充滿機會、充滿競爭的時代。機會和競爭在給人們生活帶來無限可能的同時，也使人們承受到越來越沉重的心理壓力，日益增加的心理壓力給人們心理健康帶來越來越大的威脅與沖擊。隨著素質(zhì)教育的全面推進，學生的全面發(fā)展受到越來越多的關(guān)注。心理健康教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面已受到越來越多的教育界、心理學界等各方面專家和一線教育工作者的重視，越來越多的學校已把心理健康教育作為推廣素質(zhì)教育和教育改革的突破口。
中等職業(yè)學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作的“針對性”、“實效性”的重要舉措。職業(yè)學校學生心理健康教育已成為全社會、各學校共同關(guān)注的問題，在長期的職業(yè)教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校的學生越來越難教育。職業(yè)學校學生的心理健康、社會適應和人格完美等心理素質(zhì)的提高和擇業(yè)心理準備更需要學校進行專門的指導和教育。尤其是近年來，普高擴招，生源大戰(zhàn)，學生素質(zhì)下降，心理健康問題突出，對新形勢下職業(yè)學校學生心理健康現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上研究出切實可行的有效措施和方法。
一、理論價值研究起源于二十世紀初美國比爾斯發(fā)起的心理衛(wèi)生運動。1930年5月在美國華盛頓召開了首屆國際心理衛(wèi)生大會，1948年聯(lián)合國教科文組織成立了世界心理健康聯(lián)合會，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WHO)1946年成立時，把心理健康定義為：“心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，不僅指個體社會生活適應良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，在一定的客觀條件下將人的個人心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。”我們可以將心理健康的含義概括為：個體能夠積極適應環(huán)境，有正常的認知水平，穩(wěn)定愉快的情緒，同客觀現(xiàn)實保持積極平衡的意志行為與良好的個性特征狀態(tài)和正常的自我調(diào)控能力。對中職生來說，能夠積極地適應學習、生活、人際交往和身體上的種種變化，是衡量其心理健康狀態(tài)和水平的重要標準。
心理健康教育是指依據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種有效方法和措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。學校心理健康教育是二十世紀改革運動中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學、教育學、社會學、生理學等多種學科理論與學校教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。中等職業(yè)學校的學生正處于心理發(fā)展的重要時期，面對職業(yè)教育發(fā)展及職業(yè)就業(yè)壓力等新形勢，容易陷入“誤區(qū)”，會產(chǎn)生不少的心里矛盾和困擾，引起心理不適應，情緒不協(xié)調(diào)，甚至發(fā)展成為精神障礙。因此，我們教育者應運用多種途徑和手段，從學生心理實際出發(fā)，有計劃、有目的地對中職生心理素質(zhì)的各個方面進行積極地教育和輔導，進而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機能，開發(fā)心理潛質(zhì)，促進中職生素質(zhì)的提高。
二、實踐意義
1、中職生最終要走上社會，自己獨立做事，而現(xiàn)代社會的發(fā)展需要人們具有堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神和積極樂觀、奮發(fā)進取等良好的心理品質(zhì)，必需通過心理健康教育，讓學生意識到這些品質(zhì)的重要性，從而有意識的去培養(yǎng)和發(fā)展自己。
2、處在成長期和發(fā)展期的中職生，在開展心理健康教育過程中，可以很好地幫助學生建立和完善自己的人生觀和價值觀。
3、心理健康教育是實施其它教育的基礎(chǔ)。
三、國內(nèi)外心理現(xiàn)狀分析
1、在國外系統(tǒng)的研究和實踐心理健康教育是在20世紀50年代，當時心理健康教育的重點是著眼于心理咨詢與心理治療等矯治性層面，以解決或矯治學生心理問題或心理病，幫助他們適應環(huán)境，20世紀70年代，越來越多的學者呼吁心理健康教育要面向預防性與發(fā)展性層面推進，歐美全國在80年代都頒發(fā)了相關(guān)條例，以適應時代要求，經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展，西方心理健康教育的研究規(guī)模已相當可觀，他們每所學校，都設(shè)有專門從事心理健康教育的心理工作者，心理健康教育已從學校發(fā)展到社會和家庭，利用各種形式的活動，對學生進行心理健康教育。但研究大多僅局限于普通中小學，中等職業(yè)學校這方面的研究還不多。
2、從我國心理健康教育工作的研究成果分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學校心理健康教育研究立足于學科結(jié)構(gòu)與教育對象，年齡特征的不是較多，而從學制體系現(xiàn)狀出發(fā)，研究不同層次，類型學校學生群體開展研究，并形成系統(tǒng)成果，寥寥無幾。以中等職業(yè)學校教育為例，在現(xiàn)有出版物與各種數(shù)據(jù)庫中，針對職業(yè)院校心理健康教育工作的研究并不多，即使針對職業(yè)院校學生的心理健康教育，也存在著不足。
中等職業(yè)學校學生正處在被人稱為“黃金時代”的青少年時期，這一時期，個體生活快速改變，心理發(fā)展中出現(xiàn)了許多質(zhì)的飛躍，人生觀逐漸形成，人格日趨成熟，也正是這一年齡的學生生理變化迅速，社會經(jīng)驗缺乏與適應能力不足，加之學習壓力大，家長期望值高學校規(guī)章制度嚴格，社會就業(yè)、生存環(huán)境嚴峻等等，均加大了學生的心理壓力，這一階段學生所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困惑，比起其它年齡段的個體來說，又是比較特殊的。由于在學生管理和思想教育中，疏導啟迪于手段滯后，加上受社會負面影響，致使少數(shù)學生對校規(guī)校紀產(chǎn)生“逆反心理”，因此要引導學生職業(yè)逆反心理調(diào)試，克服不利于求業(yè)的心理值向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)興趣，愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。其它心理問題也因如此，進行心理調(diào)試。特殊的就需要個別輔導。
四、實施措施和方法
(一)、實施措施
1、學科主導，各科滲透
在各學科滲透心理健康教育，是中職生心理健康教育的一條十分重要且非常有效的途徑。 教師應以職業(yè)道德課、班會課作為主體，切實開展心理健康教育，并在語文、英語、數(shù)學、旅游等學科的常規(guī)教學中，充分挖掘各學科的心理健康教育因素，使中職生在每一個課堂中都受到心理健康教育，建立課堂教學相應的心理素質(zhì)在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等和諧的心理健康教育氛圍。
2、開展心理咨詢，注重個別輔導
學校因地制宜地建立了學生心理咨詢室，并配備既有基本心理健康教育知識，又有一定教育經(jīng)驗的教師擔任心理咨詢員。
3、開設(shè)心理健康教育課
我校已把心理健康教育作為一門課程，納入整個教學，列入課表，每周一課時，具體授課形式多樣化，有講授式、討論式、辯論式，問題答辯等，并運用多媒體電化教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)輕松，愉悅、直觀、新意的教學氛圍，充分調(diào)動學生樂學的主體性。
4、優(yōu)化課外、校外活動環(huán)境。
課外，校外活動是集學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行、能和諧協(xié)調(diào)的過程，它對開闊學生的知識和思想背景提高文化素養(yǎng)，擴大社交范圍和心理容量，以及發(fā)展個性等起著極其重要的作用，學生也只有通過校內(nèi)外實踐活動才能進一步發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。通過校園文化建設(shè)，營造積極健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境，學校對中職生心理的調(diào)適應采用少些批評多些鼓勵，少些訓斥多些贊美的辦法，可舉辦講座。
5、建立學生心理檔案
通過問卷調(diào)查，心理素質(zhì)測試了解學生，對于存在問題由班主任或?qū)Ｂ毿睦斫處熂皶r進行心理輔導。
6、家校合作
發(fā)揮家庭心理健康教育輔助作用，注重學校教育銜接
(二)、研究方法
1、文獻法：參閱國內(nèi)外教育學中有關(guān)人格教育，心理教育、有關(guān)心理健康教育方面的理論和經(jīng)驗，研究“學生”這一特殊人群的心理困惑的方法。通過圖書和網(wǎng)絡資料梳理主要理論，拓展視野，提供指導。
2 、問卷調(diào)查法，采用自編的學校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，對學校的心理健康教育現(xiàn)狀和學生的心理健康進行調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，找出存在問題。
3、經(jīng)驗總結(jié)法，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，參考有關(guān)資料，結(jié)合學校實情，重視積累，及時和定期進行經(jīng)驗總結(jié)，尋找切實可行的心理健康教育實施策略，并加以提練、運用和推廣，使心理健康教育具有針對性、實效性。
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學校心理健康教育論文篇3
21世紀的青少年，只有排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。時下，青少年的心理問題越來越受關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。
在素質(zhì)教育、新課程改革話題下的今天，在大力實施“減負”的今天，為何還有那么多學生無所顧忌的去違法犯罪，去危害社會、家庭?為何還有那么多的青少年不加思索的去毀滅自己、傷害別人、殘害親人?我認為：除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于學生本身主觀的原因，是他們不健康的心理在現(xiàn)實生活中的惡劣表露!在當今社會，人們在談論有關(guān)學校教育時，總是從學校的升學率、考上重點學校人數(shù)等方面加以評價，卻很少有人談論該校學生的心理狀況和心理健康狀況。在人類進入新紀元的今天，時代要求我們培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才，孩子們的健康成長正日益成為學校、家庭和社會關(guān)注的焦點。該如何在學校教育中對學生實施心理健康教育呢?我們學校在心理健康教育方面做了近幾年的探索，對學生實施心理健康教育，主要從以下幾個方面入手：
1 認識中學生心理健康教育工作的重要性
中小學是個體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化，這些生理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響，促進了幼小個體長大成人。這個階段人的可塑性很強，是接受教育的最佳時期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進學生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認真開展心理健康教育，消除不良影響，使學生的身心健康都得到促進。
目前，我國學校心理教育工作才剛剛起步.由于一些觀念上的束縛，我國的學校教師和學生家長對學生心理健康的重視一直未能達到對學習成績重視的程度，有時甚至為了學生成績而犧牲其身心健康。對學習成績好的學生百依百順，養(yǎng)成了一些“好”學生的驕傲和虛榮心;而對學習成績差一點的學生動輒訓斥，肆意譏諷，“恨鐵不成鋼”;造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學生和“差”學生的健康發(fā)展都是有害的。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。
2 分析中學學生存在的主要心理問題
(1)學習帶來的心理壓力大，抗挫折能力差，現(xiàn)在的初中，學習競爭激烈，每次考試，學生心情都十分緊張，總擔心考試會失敗，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就恢心喪氣，情緒低落，于是挫折感油然而生，表現(xiàn)為焦慮、失意、上課注意力不集中、對老師和同學的言行敏感，這種現(xiàn)象在九年級更為突出。
(2)自信心不足。由于家長、老師對學生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學生的缺點看得多優(yōu)點看得少，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗老覺得自己智力不高，于是恢心喪氣，失去自信心。
(3)早戀的困擾。初中生自身的生理日趨發(fā)育成熟，對異性的渴望不斷加強，導致早戀問題，這種現(xiàn)象較突出，有些學生在作文里流露出“總是想看到他，” “我和他說話心情總是很興奮……”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香，成績下降。由于走進了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)。
3 分析中學生不健康心理的成因
(1)教師對學生心理健康關(guān)注不夠。青少年學生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標新立異為自豪，不愿意恪守老一套，看問題往往容易片面和偏激。教師在施教的全過程中，僅以為授業(yè)，解惑方能讓學生有知有識，于是一概的以一種固定模式去傳業(yè)，去解惑，由于中學生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。有些教師單以次為憑，不尊重學生，挖苦諷刺或懲罰學生。其實，中學生自由奔放的世界是令人驚嘆的，但教師因為沒有切身的體會，可能對此感到不安和無法容忍，還企圖把自己的固定觀念強加給學生，所以必然會形成學生與教師之間的這種差距，從而造成學生的反抗。這是學生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。
(2)家長對學生心理健康教育普遍是盲點。家庭是學生社會化的最初的重要場所，是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學生在學生乃至社會能否成功的重要因素。中學生階段不少學生對家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果是受害的是學生，心靈情感必然不健康。
4 加強師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師觀念
(1)教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高民族素質(zhì)的重任，教師的教育觀念、知識水平、業(yè)務能力、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。我們教師只有經(jīng)常深入到學生的學習、生活中去，與學生廣泛的接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習、生活中的困難，營造和諧輕松的氣氛，消除他們的緊張感、拘束感和不自然感，虛心聽取學生的意見，把學生當成知心朋友，對他們充分地加以信任，使他們無所顧忌地向你傾吐真實的心理活動，傾吐心中的迷惑和不快，這樣才能及時了解學生的心理變化，及時對學生進行全面的分析研究，才能有的放矢的對他們進行幫助、心理疏導和教育。同時，教師和家長應采用恰當?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關(guān)系、親子關(guān)系。
(2)為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。心理健康教育也應該滲透到學校各項活動如班主任工作、團活動中去;這樣就能促進學校心理健康教育工作的開展。
(4)利用課堂主渠道，向廣大學生傳授有關(guān)心理健康方面的知識;也利用黑板報、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，在課余時間，開展一系列心理健康知識的專題講座;定期、不定期地舉行心理咨詢活動，努力消除學生心中的不自然感，營造心理健康教育氛圍，全面推進學校心理健康教育。
5 著重對學生進行以下方面的教育
(1)認清自我：初中階段是長身體、長知識、立志向的年齡段，也是一個情緒易波動、行為易出軌、交往易出岔的年齡段，更是身心發(fā)育的一個突變期，這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”，他們的生理和心理正隨著年齡的增長和青春期的到來在慢慢發(fā)生變化，而他們所面對的又是需要付出很多精力的學業(yè)，加之他們克服挫折和困難的毅力不夠，容易產(chǎn)生放棄心理，也就會感到迷惘、煩惱、困惑……并開始逐漸迷失自己。人只有成為自己的主人，才不會迷失自己。
(2)保護自我：如今的孩子大多都是獨生子女，不少孩子長期生活在父母、長輩的關(guān)心、體貼、呵護、甚至溺愛里，漸漸的就成了溫室中嬌嫩的小草，只知道飯來張口，衣來伸手?？缮鐣乾F(xiàn)實的，更是殘酷的!他們不設(shè)防的心靈往往成為一觸即破的易碎品。加上他們?nèi)狈εc人進行溝通、交流、協(xié)作等方面的訓練。
(3)調(diào)適自我：做到認清自我、保護自我還是遠遠不夠的，常言道：天有不測風云，人有旦夕禍福。面對一些突如其來的，尤其是一些他們不愿意聽到、看到或想到的東西，往往會在短時間內(nèi)，將意志薄弱者徹底擊垮。
(4)保健自我： 首先要讓學生學會合群，樂于與人交往。引導他們在交往中虛心向別人學習，不斷豐富自己的內(nèi)心世界;在交往中開放自我，讓別人了解自己、理解自己、接受自己。其次要以誠相待，學會寬容。
總之，只有我們真正把學生心理健康教育這項工作抓緊、抓實，我們就可以理直氣壯地說：作為教師，我們不僅在傳統(tǒng)理念方面做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，我們還加強了學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，真正實施了對人類靈魂的改造工程?；蛟S我們培養(yǎng)的學生算不上一流的，但他們的知識是全面的，身體是強壯的，心理是健康的，在他們每一個人的頭上，都有一片蔚藍的天空!
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