淺談幼兒心理健康教育分析論文
淺談幼兒心理健康教育分析論文
幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首要位置，在注重幼兒身體健康的同時要重視幼兒的心理健康。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于幼兒心理健康教育論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
幼兒心理健康教育論文篇1：《淺談幼兒心理健康教育》
作為一名幼兒教師，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)每一個孩子都有自己獨(dú)有的個性，不同的個性又在一定程度上決定著孩子的行為。好的個性比如謙讓、團(tuán)結(jié)、愛護(hù)公物、講禮貌能增進(jìn)孩子的人際交往效果，促進(jìn)孩子的健康成長;而反面來說，過分淘氣、愛哭鬧、不講禮貌、自私等個性則會阻礙教學(xué)的進(jìn)行，不益于孩子的正常發(fā)展。個性就是心理范疇當(dāng)中的人格，心理作為一種人對外部環(huán)境的主觀反應(yīng)，其正常與否決定著人對環(huán)境反應(yīng)之后的行為的正確與否。
在先天因素和社會、家庭、學(xué)校和同伴群體的影響下，再加上幼兒是人一生成長和發(fā)展的關(guān)鍵開頭期，幼兒的心理健康的狀況越來越多地得到了社會和學(xué)校的重視。學(xué)前健康教育《綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒的健康教育。”身為一名幼兒教師，在經(jīng)過了長期與小朋友的交流溝通和了解之后，我也深刻體會到了幼兒心理健康的重要性，它對幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的價值。
幼兒的心理健康是指心理發(fā)展能達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，性格開朗、情緒積極、無心理障礙，能較快地適應(yīng)環(huán)境.在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒在情緒和性格方面出現(xiàn)問題是比較常見的現(xiàn)象。有的幼兒遇事的第一反應(yīng)就是哭，有時候可能是沒有明顯原因地哭，這會讓老師在解決問題時候很尷尬，會干擾正常的教學(xué)秩序;而從關(guān)心孩子的角度來說，到底是發(fā)生了什么，孩子心里在想什么，是所有老師關(guān)注的問題。
有的孩子性格比較孤僻，不大合群，從短期來說，這會影響孩子在學(xué)習(xí)和做事方面與其他同伴的合作積極性，長遠(yuǎn)來說，并不益于孩子以后人際交往的開展和性格的形成。有的孩子比較情緒化，情緒的變化捉摸不定，做什么事都是根據(jù)心情來的，別人的勸阻或說服對他們行為的控制很少會起作用，老師如何能通過吸引孩子注意力的方式來保持其情緒的穩(wěn)定性也是一門難科。還有的孩子比較具有攻擊性，因?yàn)槟暧谉o知，完全按照自己的意愿來做事，所以根本不會懂得考慮自己的行為的后果。這是很嚴(yán)重的，除了對同伴會造成傷害，也會對自己有影響，因?yàn)槿绻槎疾慌c他來往，那么孤僻會更有可能加重這種攻擊型個性的發(fā)展。
還有很多例子不勝枚舉，共同說明了幼兒心理健康問題存在的普遍性。我國曾因?yàn)闅v史的原因，忽視過對幼兒心理健康的研究。而現(xiàn)在由于自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、生活方式、社會文化等眾多影響幼兒健康的因素發(fā)生了較大的變化，幼兒的生長發(fā)育也出現(xiàn)了新的不良現(xiàn)象，所以，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，勢在必行?/p>
對幼兒進(jìn)行心理健康教育并非難事，因?yàn)楹⒆颖旧硎翘幱谌松拈_始階段，在擁有這個年齡段該有的自我意識和自主能力之外，其他還是非常具有可塑性的。作為老師，首先應(yīng)該“蹲下來”，用和孩子平等的視角來看待這一個個可愛的生命，用愛的眼光來欣賞他們。陶行知先生說過：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會被削弱，甚至于夭折”。適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，在心理方面顯然是指老師對孩子的關(guān)愛。關(guān)愛會給幼兒帶來安全感和自信，同時也會形成幼兒對教師的信賴關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。其次，通過不斷的實(shí)踐、積累、揣摩和總結(jié)，舉一反三，總結(jié)一些普遍適用的培養(yǎng)幼兒心理健康的方法，這是將想法和理論落到實(shí)處的根本途徑：
1.興趣引導(dǎo)法。興趣是最好的老師，通過了解孩子的性格來發(fā)掘他們的愛好。愛好一旦建立，孩子的注意力自然會被集中起來，性格也會在對愛好的追求中變得完善。
2.鼓勵法。這是與興趣相輔相成的一個方法。在幼兒興趣之處進(jìn)行承認(rèn)和鼓勵，自身的行為就得到了肯定，自我意識也得到了滿足;同時，幼兒愛好的發(fā)展離不開適當(dāng)?shù)目隙ê涂滟潯?/p>
3.反問法。語言作為一種重要的溝通工具，要合理運(yùn)用。幼兒自身的分析判斷能力在形成時期，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柡头磫枺瑫r進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的自我判斷力，促進(jìn)思維的多向發(fā)展。
4.寬嚴(yán)結(jié)合的方法。這點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)檫^分管理或者過分關(guān)心對孩子心理健康的平衡發(fā)展都是不利的。老師要始終明白自己的位置，站在相對客觀的角度來調(diào)節(jié)幼兒的不同行為，耐心地講解勸說，矯正不良的行為，鼓勵正確的行為。等等方法沒有逐一列舉，但都需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，并指導(dǎo)實(shí)踐。前提是老師自身必須有一顆健全美好的心靈，將自己的工作使命感牢記在心。
作為一名幼兒教師，不一定非要有一套先進(jìn)的教育方法，也不一定必須具有豐富的理論知識，但一定不能缺少一顆熱愛孩子的心。熱愛孩子是做好教育工作的基礎(chǔ)，了解孩子是做好工作的前提，要時刻把握幼兒心理健康的重要性，把孩子們當(dāng)做花朵，用真情來澆灌，孩子們一定都會是一張張明媚的笑臉。
幼兒心理健康教育論文篇2：《淺談幼兒心理健康教育措施》
摘要：心理健康是人生發(fā)展的重要方面，幼兒心理健康尤應(yīng)受到足夠的重視。本文通過對國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于幼兒心理健康概念標(biāo)準(zhǔn)、種類、影響因素以及幼兒心理健康問題的預(yù)防與矯治策略等方面研究的綜述，力圖把握當(dāng)今幼兒心理健康問題研究中存在的問題及其發(fā)展趨勢。
一、幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。
那么究竟什么是心理健康呢?簡單地說，心理健康就是指一個人的生理、心理與社會處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。其主要特征為智力正常、情緒穩(wěn)定與愉快、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一、良好的人際關(guān)系、良好的適應(yīng)能力。
而具體到幼兒心理健康的涵義，我們在這里可以引用一種說法。幼兒的心理健康主要是指其合理的需要與愿望得到滿足之后，情緒與社會化等方面所表現(xiàn)出來的種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好與諧，個人的聰明才智得到充分的施展與發(fā)揮，幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵,孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響孩子今后的健康成長與對待未來的態(tài)度。
二、欣賞孩子并讓孩子學(xué)會與同伴交往
幼兒良好的文明行為習(xí)慣是他們品德形成的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，要注重潛移默化的影響，在日常生活中注意幼 兒良好的文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣內(nèi)化為他們自身的品德素養(yǎng)。一是用游戲化的生活培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幼兒的年齡特征決定幼兒的學(xué)習(xí)與生活、游戲是分不開的。他們需要通過游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活，老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，必須選擇與幼兒學(xué)習(xí)息息相關(guān)的生活和游戲內(nèi)容，通過不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)，來幫助幼兒形成愛學(xué)習(xí)的良好的行為習(xí)慣。二是以表揚(yáng)、鼓勵為主培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒渴望成人對自己的行為作出肯定的評價，成人一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等，都將鼓勵幼兒的信心。教師在幼兒生活中要樂于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少懲罰，使幼兒建立良好的自信心。對幼兒的合理正當(dāng)要求，教師要盡量滿足，條件不成熟時，要正面回答和引導(dǎo)，而不能粗暴對待，使幼兒產(chǎn)生自卑心理。三是用溫和的態(tài)度改掉幼兒的不良行為習(xí)慣。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。教師要以身作則，樹立良好的教師形象。當(dāng)幼兒做了錯事時，要耐心細(xì)致地關(guān)懷、愛護(hù)、引導(dǎo)，而不能粗暴地訓(xùn)斥，幫助幼兒改掉不良習(xí)慣。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。可從一個人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。
三、如何關(guān)注幼兒的心理健康
幼兒的心理健康，植根于家庭，成型于學(xué)校，發(fā)展于社會。關(guān)注幼兒的心理健康，不僅需要我們這些身為父母的身體力行，還需要學(xué)校尤其是幼兒園的專業(yè)系統(tǒng)地科學(xué)培育，當(dāng)然也離不開全社會的重視和支持
1、把“根”植正，為孩子上好第一堂“。父母是英才的第一任老師。幼兒首先接觸的就是他的父母，率先效仿的對心理健康課”象同樣也是他身邊的親人。因此，父母對幼兒的健康成長是何其重要啊!
幼兒心理的絕大成分是父母潛意識縮影，父母心理健康，幼兒就很少有心理疾病。在這方面，古代圣賢就做的很好，我們津津樂道的《三字經(jīng)》中，“子不教，父之過”，責(zé)任分割的十分明確。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼，”孟母三遷的故事，成為后世教子的典范，為了兒子的健康成長，不惜一切代價尋找芳鄰，這恐怕不是我們所有父母都能做到的。我們在介紹某位有杰出貢獻(xiàn)的歷史人物時，都離不開一句“自幼受家庭教育的良好熏陶”。我們這些身為父母的人不僅要給孩子提供盡可能好的物質(zhì)條件，還要用我們良好的品行去教育和影響孩子，而不能說的和做的大相徑庭，讓孩子的視野處于迷蒙狀態(tài)。比如，教育孩子吸煙有害，自己卻每天燒兩包煙;告訴孩子在走路時有序謙讓，自己卻橫沖直撞。你想，那樣的教育能有多大的說服力呀!正面教育，反面實(shí)踐，不就是當(dāng)著孩子的面自己抽自己嘴巴子嗎?戴上了虛偽的面具，卻丟失了做父親的尊嚴(yán)。
2、把“型”整好，接受學(xué)校系統(tǒng)的“心理健康教育。”學(xué)校教育的系統(tǒng)性、專業(yè)性和科學(xué)性不容置疑，但學(xué)校教育在心理健康的培養(yǎng)方面卻存在不少缺失，其實(shí)原因很簡單，那就是全社會對心理健康關(guān)注的程度不夠，換言之，那就是對幼兒心理健康沒有提到相應(yīng)的高度來認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)該聘請心理咨詢師，根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)安排相應(yīng)的課時，采取寓教于樂的形式，讓孩子在玩耍中身心得到凈化和成長。在這一點(diǎn)上，城鎮(zhèn)學(xué)校要優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，發(fā)達(dá)地區(qū)要領(lǐng)先于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。公務(wù)員之家
3，把路鋪平，營造全民關(guān)心幼兒心理健康的社會氛圍。我們大家都有孩子，幼兒的心理健康關(guān)乎著我們每一個成年人。前些年有句很響亮的口號就是“人人為我，我為人人，”在今天看來，一點(diǎn)也不過時。為了你的孩子，為了我的孩子，為了我們大家的孩子，讓我們共同來關(guān)心幼兒的心理健康。首先，電視電影分級應(yīng)該列入重要日程，兇殺、槍戰(zhàn)、暴力、情愛等節(jié)目應(yīng)淡出孩子們的視線，那些天真的童趣、純真的友誼、樂觀的心態(tài)、豐富的想象、團(tuán)結(jié)的集體、奮斗的快樂應(yīng)該成為孩子們的首選。其次，圖書出版工作者，要編印格調(diào)高雅、積極向上、可讀性強(qiáng)的兒童讀物，不僅能使孩子們獲取知識，還能使孩子心理更健康。再次，醫(yī)院要開設(shè)兒童心理健康門診，像治療身體疾病那樣，關(guān)注孩子的心理疾病。最后，民政審判部門，要從有利于幼兒成長的角度出發(fā)，切實(shí)維護(hù)幼兒在家庭婚姻的解體中的權(quán)益，不能因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇杪┒又赜變旱男睦碡?fù)擔(dān)，盡量把孩子的心理壓力降到最低點(diǎn)。社會救濟(jì)也應(yīng)優(yōu)先考慮孤兒、貧困兒童的生活教育的撫恤問題，使我們的孩子享受盡可能多的來之于家庭的政府的社會的溫暖，對于他培育健康的心態(tài)極其有益。
關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護(hù)關(guān)愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格。
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5、尊重幼兒的自主意識---幼兒園管理案例(一)
6、時刻關(guān)注孩子心理需求---幼兒園管理案例(二)
7、幼兒心理健康評估現(xiàn)狀和思考
8、《綱要》
幼兒心理健康教育論文篇3：《淺談幼兒心理健康教育途徑》
摘要：近年來，幼兒心理健康教育越來越為人們所重視。當(dāng)前由于獨(dú)生子女的急劇增多，不少家長片面地重視智力因素的培養(yǎng)，致使幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多心理健康問題，如：自私、獨(dú)立性差、缺乏耐挫力、自我保護(hù)意識差等。這些問題已嚴(yán)重影響了幼兒健全人格的發(fā)展。本文分析了幼兒心理健康教育存在的現(xiàn)狀，闡述了幼兒心理健康教育的有效途徑。
關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;教育;途徑
心理健康教育是現(xiàn)代是幼兒教育的主題。幼兒健康教育的價值決定了其完全可以滲透于其他領(lǐng)域的教學(xué)中。生活節(jié)奏的加快增加了兒童成長過程中的緊張因素，使兒童的心理健康問題已成為幼兒園教師、家長以及全社會日益關(guān)注的問題。在幼兒園各領(lǐng)域教育中抓住幼兒對新鮮事物的好奇心，為幼兒創(chuàng)設(shè)思考、操作和交流等機(jī)會，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)取的精神和自主解決問題的能力。
1幼兒心理健康教育存在的現(xiàn)狀
目前，一些幼兒缺乏一定的口頭表達(dá)能力和主觀動手能力，究其原因就是幼兒的心理健康問題卻被人忽視。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1教育理念的缺失
幼兒教育的主體是多方面的，側(cè)重于對幼兒園硬件環(huán)境的建設(shè)，一味追求豪華來提升幼兒園的吸引力，忽略了幼兒健康發(fā)展真正需要的軟環(huán)境建設(shè)。
1.2教育手段缺乏專業(yè)性
當(dāng)前，幼兒園心理健康教育課程多由非專業(yè)人士兼任。知識、經(jīng)驗(yàn)不足和角色的混亂使得幼兒心理健康教育質(zhì)量無法提高。
1.3重智商輕情商
目前，在幼兒園講小學(xué)課的現(xiàn)象仍然存在。在對幼兒的教育過程中，往往偏重于幼兒的智力發(fā)展的培養(yǎng)，忽略了對幼兒的情感和社會交往能力的培養(yǎng)。為了迎合眾多家長的喜好，幼兒園都開辦了一些美術(shù)、樂器等特色班，最后導(dǎo)致：孩子們的熱情卻在沒有假期、沒有充分休息的幼兒時代被消耗殆盡。家長和老師根本沒有考慮到孩子的興趣和承受能力，使孩子們過早地進(jìn)入不必要的“競爭”狀態(tài)，導(dǎo)致其喪失了良好的心理素質(zhì)。
2幼兒心理健康教育的有效途徑
2.1更新教育理念
幼兒教育是多方面的教育，幼兒園除了要加大硬件環(huán)境建設(shè)外，還要對幼兒進(jìn)行情感教育，讓幼兒學(xué)會用理智去控制情緒，在遇到心理沖突時學(xué)會合理地宣泄消極情緒。同時要發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系，幼兒的人際關(guān)系對于幼兒的心理健康發(fā)展關(guān)系重大。良好的同學(xué)關(guān)系有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，并為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好的基礎(chǔ)。相反，缺乏與同伴交往的機(jī)會會使幼兒在今后社會生活中產(chǎn)生各種行為問題。另外，為幼兒營造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵幼兒無拘無束地進(jìn)行個性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時逐步形成良好的自我意識，富有勇氣和熱情。因此，幼兒教育要運(yùn)用有效的策略和方法，不斷激發(fā)其成功欲望，又讓幼兒從世俗中超脫出來接受審美教育。
2.2構(gòu)建多元化教學(xué)手段
2.2.1社會性的培養(yǎng)，逐漸改善幼兒的心理狀況：幼兒的社會性行為問題、性格和情緒問題等不是真正意義上的心理障礙，要維護(hù)與增進(jìn)幼兒的心理健康必須從幼兒的社會性抓起。一是進(jìn)行情感教育：讓幼兒學(xué)會用理智去控制情緒，在遇到心理沖突時學(xué)會合理地宣泄消極情緒;二是發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系對于幼兒的心理健康發(fā)展關(guān)系重大。良好的同學(xué)關(guān)系有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，并為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好的基礎(chǔ)。
相反，缺乏與同伴交往的機(jī)會會使幼兒在今后社會生活中產(chǎn)生各種行為問題;三是開展移情訓(xùn)練：移情亦稱想象自己處于他人的境地，并理解他人及他人思想及活動的一種能力。提高幼兒的移情能力能極大地提高幼兒的親社會行為的水平。長期以來，德育忽視了幼兒進(jìn)行道德情感教育。幼兒德育工作應(yīng)在道德認(rèn)知和道德行為之間架起一座橋梁，提高幼兒的各種親社會行為;四是與家庭教育相結(jié)合，幼兒教師要與幼兒家庭的要求保持一致，共同糾正不良行為。幼兒教師即要理解幼兒、尊重幼兒，不管幼兒智力發(fā)育程度如何，都要平等對待，任何斥責(zé)、懲罰、諷刺都會給幼兒的身心健康帶來不利影響。
2.2.2注重個體差異：重視幼兒心理健康教育的個別化生理和心理上的個體差異，有針對性實(shí)施個別教育。一是開展個別輔導(dǎo)，每一個兒童都是心理健康教育的有效組成部分。需要通過案例討論提高實(shí)際操作能力，從大量的案例中揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。二是開展兒童的心理治療。生活中往往存在幼兒發(fā)生不同程度的心理問題，因此正確認(rèn)識矯治的全體性有利于提高幼兒心理健康教育的水平。針對不同心理問題的孩子要實(shí)行不同的心理健康教育。
2.2.3游戲活動與心理健康教育的融合：心理健康教育融合于游戲中能發(fā)揮增效作用。幼兒教師要十分注意在在一些象征性游戲中盡可能滿足幼兒的合理需要。“過度的教育”、粗暴的干預(yù)都會使幼兒的安全需要和成就感的需要受到阻礙。游戲是獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段，在角色游戲中，幼兒通過活動學(xué)會如何與同伴友好相處，自我意識和合群情感的發(fā)展，采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等讓兒童提高合作的能力。
2.2.4開展自我評價：幼兒期幫助幼兒調(diào)整自我認(rèn)識和自我評價，克服過低或過高認(rèn)識和評價自我的傾向，有助于增強(qiáng)自我接受的意識。這是幼兒心理健康教育的重要方面。在關(guān)注幼兒整體發(fā)展的基礎(chǔ)上努力發(fā)現(xiàn)幼兒點(diǎn)滴的進(jìn)步，從而有效地開展教育。
2.3幼兒智力和培育幼兒的品質(zhì)教育相結(jié)合：幼兒時期是人格陶冶最重要的時期，這個時期倘使培養(yǎng)得不好，就會背離人的和諧發(fā)展的軌道。幼兒教育強(qiáng)調(diào)尋求幼兒的品行的培養(yǎng)和意志的樹立，通常心理健康的孩子不易被挫折和困難壓倒，因此，適應(yīng)能力和對挫折的承受能力能讓每一個幼兒形成以自信、歡樂、奮發(fā)為基調(diào)的心理素質(zhì)。在孩子經(jīng)歷挫折的同時，教師、父母應(yīng)增強(qiáng)孩子克服困難的勇氣。同時幫孩子分析受挫折的原因，使孩子在經(jīng)歷挫折時能造就自己堅強(qiáng)的性格。孩子的抗挫折能力對于我們民族未來的發(fā)展有著非同尋常的意義。
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