淺析中職學(xué)生心理健康教育論文
長期以來,心理健康教育被忽視,嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)前中職學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,厭學(xué)情緒比較普遍。其次,還表現(xiàn)在人際關(guān)系、青春期等方面。加強(qiáng)當(dāng)前中職學(xué)生心理健康教育的對策包括:更新教師觀念;對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識教育;開設(shè)心理咨詢室;加強(qiáng)心理教育研究等。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺析中職學(xué)生心理健康教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析中職學(xué)生心理健康教育全文如下：
摘要：教師的教育工作不僅是“教書”，更重要的是“育人”。在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，由于教育不當(dāng)心理上會產(chǎn)生不少的矛盾，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。“育人”的關(guān)鍵在于情感的投入，對中職學(xué)生的心理健康教育必須從其心理特點(diǎn)出發(fā)，帶著愛來進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;心理健康;探討
近年來，我國教育界一直提倡“大力發(fā)展職業(yè)教育”。然而，由于社會各界尤其是學(xué)生家長及學(xué)生自身對職業(yè)教育認(rèn)識上的偏頗，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展緩慢。
而長期以來，就中職學(xué)生而言，他們多數(shù)除了學(xué)習(xí)成績較差以外，思想道德素質(zhì)尤其有待提高。特別是一些家長把在家難以管教和約束的子女送到中職學(xué)校來，其主要目的就是要讓學(xué)校能管住和教育好他們的子女，讓他們在學(xué)校里經(jīng)過教育和學(xué)習(xí)能從一個(gè)“失敗者”轉(zhuǎn)變成“成功者”走向社會。這就是說，與其他類型的學(xué)校尤其高校相比，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作所針對的情況更為復(fù)雜，所面臨的形勢更為嚴(yán)峻，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重。因此，中職學(xué)生心理健康教育顯得尤為重要。
一、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)
寬泛而談，中職學(xué)生往往表現(xiàn)出厭學(xué)、自卑、逆反等不良情緒。在這種情況下，我們應(yīng)從學(xué)生個(gè)體入手，讓他們能夠正確認(rèn)識職業(yè)教育，充分發(fā)揮各自特長，培養(yǎng)健康的心理，使之具有“自立、自信、自尊、自強(qiáng)”的心理素質(zhì)，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這就要求中職學(xué)校的教師認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，付出更多的心血，除了教好書之外，更重要的工作是育好人。
1.積極方面
(1)他們性格開朗、思想解放、社會參與度較高且易融入社會。
(2)他們富有競爭意識、個(gè)性突出、樂于交往。
2.消極因素
(1)失落和自卑感強(qiáng)烈。大部分學(xué)生成績較差，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前飽受老師批評、家長訓(xùn)斥，自卑心理較為嚴(yán)重;進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后上進(jìn)心不強(qiáng)，甚至自暴自棄。盡管教師耐心細(xì)致講解，學(xué)生也能認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要，但因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差和心理障礙不能排除，學(xué)習(xí)興趣和效果始終無法提高。
(2)惰性和厭學(xué)心理普遍。學(xué)生原本不愛學(xué)習(xí)，到了職校后，新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更讓他們難以適應(yīng)，導(dǎo)致行為上的懶惰，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
(3)攀比和虛榮心理極強(qiáng)。很多學(xué)生物質(zhì)追求高、攀比性強(qiáng)、心態(tài)不夠平穩(wěn)，在一定程度上影響了正常的學(xué)習(xí)，還有的因此而荒廢學(xué)業(yè)。
(4)法紀(jì)和是非觀念淡漠。許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生法紀(jì)觀念淡薄，自控意識和行為能力差，是非觀念不強(qiáng)，在校園內(nèi)打架、斗毆甚至盜竊等違法行為時(shí)有發(fā)生。
當(dāng)然，職校學(xué)生不良的心理特點(diǎn)絕不只以上所闡述到的，但上述情形都是比較普遍和相對比較嚴(yán)重的。只有了解了這些特點(diǎn)的形成原因，并正確地給予疏導(dǎo)，才能使職校學(xué)生身心正常和健康地成長。
二、教書育人是教師的天職
社會上任何一種職業(yè)都有自己的道德規(guī)范，醫(yī)生的職業(yè)道德是救死扶傷;商人的職業(yè)道德是誠信待人。那么，我們教師的職業(yè)道德就是敬業(yè)愛生。所謂敬業(yè)，就是忠誠于黨的教育事業(yè)，不斷鉆研教育教學(xué)任務(wù)，提高業(yè)務(wù)能力和水平，提高教育質(zhì)量。所謂愛生，就是要用滿腔熱情來對待學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生。
人們都說“教師是園丁”、“教師是人類靈魂的工程師”……那么，這就注定教師的教育工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。而且，育人的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教書。因?yàn)?，人類生活在?fù)雜的社會中，有著復(fù)雜的思想，同時(shí)，又會受到來自社會諸多方面因素的影響。尤其，在青少年時(shí)期思想比較活躍，容易受新鮮事物的誘惑。所以，作為一名中職教師首先要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。因此，教師的“育人”工作就顯得尤為重要。教師面對的對象是人，人非草木，孰能無情，教師與學(xué)生的相互交往不能沒有情感。有位教育家曾說過：教育沒有情感，就像磨坊沒有水。所以，從某種意義上說，教育的事業(yè)也是情感的事業(yè)。
教師道德的核心就是愛，從愛出發(fā)，以愛為歸宿。教師的情感胸懷是博大的，他的愛比母愛更高尚、更豐富，他的愛是思想情感的一種自然流露。教師的愛是泛愛，對任何人都有感染力。教師對思維敏捷的、反應(yīng)遲鈍的、乖順的、頑皮的、倔強(qiáng)的、怯弱的學(xué)生都一樣付出愛心。用愛去激發(fā)學(xué)生的高尚情操，用愛去撫慰學(xué)生的創(chuàng)傷。
三、中職生心理健康教育的形式
1.民主、平等
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是走向成年的過渡階段，他們心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。同時(shí)中職生大多是因升學(xué)考試失利、未能上高中而被迫就讀中職。他們進(jìn)入中職學(xué)校后，生活環(huán)境、人際關(guān)系、個(gè)人身份、追求目標(biāo)都發(fā)生了很大變化，原有的心理結(jié)構(gòu)可能被破壞，心理平衡可能被打亂。而且很多學(xué)生小學(xué)初中時(shí)期學(xué)習(xí)成績差因而長時(shí)間處于被遺忘的角落，所以產(chǎn)生了消極悲觀的情緒，對老師也有不同程度的抵抗心理。他們往往表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)無興趣、無目標(biāo)、無動力，對所學(xué)專業(yè)冷淡。學(xué)無所長就轉(zhuǎn)向比吃、比穿、比花錢。其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標(biāo)新立異，盲目追求個(gè)性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服、嘴叼香煙、尋求刺激、蠻橫任性、目空一切、爭強(qiáng)好斗，因此與老師的關(guān)系就常常處于緊張、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。
要處理好師生關(guān)系其實(shí)關(guān)鍵還在于教師，所以，在這種情況下應(yīng)首先嘗試與學(xué)生保持一種朋友關(guān)系，讓他們感受到民主、平等且親密，讓他們充分地感受到愛與關(guān)懷。時(shí)間一長學(xué)生們不但先前的那種對立情緒逐漸消除了，而且還愿意主動與老師溝通，說出他們的困惑，并且還能主動協(xié)助老師完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。
其實(shí)，愛學(xué)生是每位教師的天職，但是方法很重要，“恨鐵不成鋼”式的愛是能讓學(xué)生接受的。筆者對多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也做了一些總結(jié)。愛學(xué)生首先要真正全面地了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。俗話說“知之深，愛之切”。為了能全面了解學(xué)生，筆者常常利用課余時(shí)間找學(xué)生聊天，或者通過QQ來對話，尤其是在班上表現(xiàn)特殊的學(xué)生，比如上課淘氣搗亂的、郁郁寡歡不愿與人交往的，這兩類學(xué)生一般情況會與其他學(xué)生有所不同，所以筆者會把工作重點(diǎn)放在他們身上。聊天的內(nèi)容大多是學(xué)習(xí)以外的事情，比如家庭及成員、業(yè)余愛好、有沒有知心朋友等等，都是些瑣碎的事情。記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，上課常和老師搗亂，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序，老師不能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。
后來，通過幾次接觸筆者了解到他喜歡踢足球，于是筆者就在班上成立了一個(gè)小足球隊(duì)，還讓他任隊(duì)長，課外活動我們就組織球賽，筆者親自去助陣。慢慢地，他對筆者的抵觸心理逐漸消失了，還經(jīng)常主動說說心里話，把筆者當(dāng)成真正的朋友。班里的各項(xiàng)活動他總是積極踴躍地報(bào)名參加，課上的很多小毛病也改了。
2.尊重、信任
教育家魏書生在學(xué)生面前從不以長者或教師的身份自居，凡事采用與學(xué)生商量的口氣，哪怕再差的學(xué)生，在他眼里也是一個(gè)需要尊重、理解、認(rèn)識的真正的人。筆者雖然沒有魏老師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是知道在日常學(xué)習(xí)、生活中尊重學(xué)生、信任學(xué)生是搞好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。所以，班里的事情一定要通過班委會研究決定，從不擅作主張。在與學(xué)生談心的時(shí)侯，筆者也會專心致志地傾聽學(xué)生的講話，因?yàn)槊鎸γ嫫降鹊恼勗?，更容易使學(xué)生敞開心扉，從而了解他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。
情感是教師和學(xué)生之間相互作用的橋梁和潤滑劑，它彌漫于整個(gè)教育空間，貫穿于教學(xué)過程的始終。其實(shí)，教師的情感最容易傳染給學(xué)生，一顰一笑，舉手投足，都會感染給學(xué)生，使學(xué)生的情感得到激發(fā)。用我們的笑容感染學(xué)生，用我們的眼神來傳遞師愛。眼睛是心靈的窗戶，教師通過學(xué)生的眼睛洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，用眼睛傳遞微妙的信息。可以說教師的真情是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙，我們要善于在不同情境下給學(xué)生送去不同的眼神，或贊揚(yáng)，或欣賞，或批評，用真誠去編織束束鮮花，以此來感動學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。
3.贊賞、支持
贊賞是師愛永不枯竭的源泉，學(xué)生總是希望被教師贊賞。多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：教師如果能對學(xué)生正確地評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其積極性。所以，贊賞是一種隨時(shí)隨地都可以取用又永遠(yuǎn)用不完的“動力資源”。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)仍?，學(xué)業(yè)不出色，經(jīng)常受到老師和家長的批評、指責(zé)。所以在自我認(rèn)識和學(xué)習(xí)工作上常常表現(xiàn)出嚴(yán)重的自卑心理，對自己的能力缺乏信心。這時(shí)候教師的贊賞和支持會讓學(xué)生感到自己存在的價(jià)值，從而不斷地發(fā)掘其潛力。
4.批評、引導(dǎo)
任何成功的教育，都是嚴(yán)慈相生、剛?cè)嵯酀?jì)的，對學(xué)生一味地“慈愛”而沒有嚴(yán)格要求是不行的。教師要在思想上、學(xué)習(xí)上、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，所以，當(dāng)學(xué)生有不良的習(xí)慣時(shí)一定要及時(shí)指出，正確引導(dǎo)，幫助其改正，并且做到處理任何事情要公平合理，不重罰“學(xué)困生”，也不偏袒優(yōu)秀生，不縱容明知故犯者，也不委屈無辜受累者，力求一視同仁。批評要適度，否則對學(xué)生不但沒有積極的教育作用，反而會引起學(xué)生的反感、畏懼。并在適度批評的基礎(chǔ)上給出一些合理化建議，引導(dǎo)其步入學(xué)習(xí)的正軌，逐步改掉自身的小毛病，完善自我個(gè)性。
教師不同于家長，他的愛不是基于親緣關(guān)系的愛，也不是出于個(gè)人需求的愛，而是一種出于崇高目的的，充滿科學(xué)精神且持久而深厚的教育的愛。這種愛包括對學(xué)生嚴(yán)格要求和耐心教導(dǎo)，對學(xué)生不放縱、不溺愛。俗話說“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”，沒有嚴(yán)格的要求，就沒有教育。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是一味斥責(zé)，而是要嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有理、言而有情、言而有度，要把熱愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，做到嚴(yán)出于愛、愛寓于嚴(yán)、嚴(yán)愛結(jié)合，讓學(xué)生在教師的真誠關(guān)愛中啟迪心靈，在教師的嚴(yán)格要求中奮發(fā)成才。
作為教育工作者，要對學(xué)生多傾注愛心，尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。中職學(xué)校的一些學(xué)生對很多事情總是抱著消極的態(tài)度來應(yīng)對，要改變這種消極心理，只有以愛做橋梁，多與他們接觸，深入了解他們的內(nèi)心世界，以朋友的身份與他們談心，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，在學(xué)習(xí)和生活中尋找愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感。
四、結(jié) 語
中職學(xué)生心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)。作為學(xué)校、老師不僅僅是滿足學(xué)生家長的心愿把學(xué)生管住，更為重要的目標(biāo)是把學(xué)生管好，讓學(xué)生在校期間學(xué)會遵紀(jì)守法、學(xué)會遵章守規(guī)、學(xué)會遵守社會公德和秩序、學(xué)會和掌握必要的專業(yè)和技術(shù)技能。尤其教育工作者要擺正位置，正視生源現(xiàn)狀，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊心理采取科學(xué)的教育方法，促使學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展，使他們成長為對國家對社會有用的人。有了健康的心理，我們的學(xué)生才能正視社會，積極地面對生活，迎接未來給予他們的挑戰(zhàn)。
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作者簡介：丁娟(1976-)，女，香河縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師，從事兒童心理研究及教學(xué)工作。
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