淺析高職學(xué)生心理健康教育論文
高職學(xué)生正處于生理基本成熟,心理尚未成熟的生理—心理聯(lián)動(dòng)發(fā)展階段,經(jīng)歷由準(zhǔn)成人向成人全面過(guò)渡的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)渡過(guò)程中,高職學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性?xún)A向及心理特征影響其心理健康。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺析高職學(xué)生心理健康教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析高職學(xué)生心理健康教育全文如下：
【摘 要】高職學(xué)生的心理健康教育是高職院校德育工作的重要內(nèi)容，本文通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;心理健康;教育對(duì)策
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，目前我國(guó)高職院校在校生人數(shù)占居了高等教育的半壁江山，高職學(xué)生的心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育中不容忽視的重要部分，因此，加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)是高職院校做好德育工作必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。
一、高職學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)
高職學(xué)生出現(xiàn)的主要心理問(wèn)題有：大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、情感問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。
(一)大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題
學(xué)生來(lái)到全新的大學(xué)校園，在自然環(huán)境、自我認(rèn)知、社交活動(dòng)等方面都面臨著重新調(diào)整和適應(yīng)。高職學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，在大學(xué)中凡事都需要自己做主，他們由于自理能力、適應(yīng)能力和接受挫折的能力普遍較弱，所以不能很好的實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而出現(xiàn)消極、憂慮等不良情緒。
(二)學(xué)業(yè)問(wèn)題
高職教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力，因此教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這與高中的教學(xué)模式完全不同。學(xué)生由于缺乏自我約束能力，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較差，不能較快進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)的情景之中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，成績(jī)不理想進(jìn)而產(chǎn)生自卑乃至厭學(xué)情緒。
(三)人際關(guān)系問(wèn)題
在一個(gè)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，高職學(xué)生更加渴望得到他人的關(guān)懷和真誠(chéng)的友誼，特別需要?jiǎng)e人的理解和幫助，從而表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的人際交往的愿望。但由于學(xué)生“自我為中心”的心理傾向比較嚴(yán)重又缺乏人際交往的基本技巧，所以在人際交往中通常會(huì)表現(xiàn)出唯我獨(dú)尊，猜疑心理重，嫉妒心強(qiáng)，不愿或害怕與他人交往等特點(diǎn)，從而出現(xiàn)溝通不良、人際關(guān)系失調(diào)、交際恐懼等問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、恐懼、不滿、煩惱、焦躁等不良情緒。
(四)情感問(wèn)題
高職學(xué)生正處于青春期，生理發(fā)育逐漸成熟，接近異性的愿望更加強(qiáng)烈。在校高職學(xué)生談戀愛(ài)的動(dòng)機(jī)各不相同，有的學(xué)生談戀愛(ài)僅是因?yàn)?ldquo;大學(xué)生活空虛無(wú)聊”，把愛(ài)情當(dāng)作生活的調(diào)味品;有的學(xué)生談戀愛(ài)是為了“體驗(yàn)愛(ài)情幸福”;僅有極少數(shù)的學(xué)生把戀愛(ài)動(dòng)機(jī)指向“將來(lái)結(jié)婚成家”。大學(xué)生在戀愛(ài)的過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)愛(ài)的權(quán)利，而忽視愛(ài)的責(zé)任，表現(xiàn)出自主性強(qiáng)、約束性差;情感性強(qiáng)、理智性弱等特點(diǎn)，由于不能正確處理學(xué)業(yè)與戀愛(ài)的關(guān)系，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生整日沉溺于愛(ài)情的漩渦，不思進(jìn)取，最后荒廢了學(xué)業(yè)。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生情感心智不夠成熟，所以往往不能理性地對(duì)待戀愛(ài)中的挫折，在遇到問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的難以把握自己的情感，易沖動(dòng)，好走極端。
(五)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展在為人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了便利的同時(shí)，其危害也日益受到人們的關(guān)注。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體，他們的心理行為發(fā)展己經(jīng)深深地打上了網(wǎng)絡(luò)的烙印。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于進(jìn)行諸如打游戲、上網(wǎng)聊天、看電影等娛樂(lè)項(xiàng)目的比例。特別是有些學(xué)生由于過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而偏離了正常的生活軌道：日常時(shí)間管理混亂、人際交往范圍縮小、同學(xué)關(guān)系淡漠、社會(huì)適應(yīng)性較差，導(dǎo)致在學(xué)業(yè)及個(gè)人發(fā)展問(wèn)題上出現(xiàn)障礙。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅影響其學(xué)習(xí)、工作和生活，而且嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
高職學(xué)生作為接受高等教育中的一個(gè)特殊群體，他們的心理健康更應(yīng)受到關(guān)注和重視。在高職院校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，是培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的需要、是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要、是提高大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。
(一)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程
高職院校中如果有心理學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)教師， 就應(yīng)該開(kāi)設(shè)高職學(xué)生心理健康教育的必修課程或選修課程。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不僅可以掌握心理學(xué)的知識(shí)，了解自身心理發(fā)展、變化的特點(diǎn)與規(guī)律， 而且還可以縮短適應(yīng)大學(xué)生活的心理周期， 加快人格的發(fā)展與成熟。因此， 在高職院校中， 應(yīng)積極創(chuàng)造條件， 開(kāi)設(shè)高職學(xué)生心理健康教育的課程，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，把心理知識(shí)的傳授和心理健康教育活動(dòng)相結(jié)合，使心理健康教育成為大學(xué)生的自覺(jué)要求。
(二)加強(qiáng)高職院校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)
目前我國(guó)從事心理健康教育的教師主要由思想政治教師、輔導(dǎo)員、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)校醫(yī)務(wù)人員四部分組成。﹝1﹞心理健康教育建設(shè)是系統(tǒng)性的教育工程，應(yīng)鼓勵(lì)全體教師加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成完備的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)。在選拔新任心理健康教育教師時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，教師必須具備敬業(yè)精神，自助及助人的職業(yè)操守和奉獻(xiàn)精神，高度的責(zé)任感強(qiáng)烈的責(zé)任心，從內(nèi)心切實(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)高職院校全體教師的心理健康知識(shí)培訓(xùn)，使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上遇到困難的時(shí)候，都能得到心理輔導(dǎo)和有效疏導(dǎo)。
(三)開(kāi)展健康文明的校園文化活動(dòng)
健康文明的校園文化可以給學(xué)生們帶來(lái)積極向上的正能量，是開(kāi)展心理健康教育的有效途徑之一。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如“才藝大賽”、“演講比賽”、“街舞大賽”、社團(tuán)活動(dòng)等，可以讓學(xué)生參與到其中，體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量和同學(xué)協(xié)作的快樂(lè)，感受付出所帶來(lái)的收獲，享受成功所帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而培養(yǎng)大學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、健康愉快的情緒、勇于面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志和良好和諧的人際關(guān)系。在組織社會(huì)活動(dòng)及比賽的同時(shí)，還應(yīng)充分利用學(xué)校廣播、網(wǎng)絡(luò)、?？?、板報(bào)、櫥窗等宣傳媒介，通過(guò)多種形式開(kāi)展心理健康教育的正面宣傳，在校園里營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。
(四)開(kāi)展切實(shí)有效的校園心理咨詢(xún)工作
校園心理咨詢(xún)是增進(jìn)師生心靈交流、促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑，也是心理健康教育的重要組成部分。它既能指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心的矛盾沖突、排解心中苦悶、開(kāi)發(fā)身心潛能，又能幫助學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地適應(yīng)外界環(huán)境。因此，高職院校應(yīng)建立健全系統(tǒng)的校園心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T，增強(qiáng)心理咨詢(xún)工作的有效性和針對(duì)性。通過(guò)構(gòu)建面談咨詢(xún)、電話咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún)與網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)相結(jié)合的多樣化心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)體系，拓寬心理咨詢(xún)渠道，以方便學(xué)生及時(shí)與心理咨詢(xún)老師溝通交流、解決心理困惑，充分發(fā)揮心理咨詢(xún)中心在大學(xué)生心理健康教育中的骨干作用。
(五)拓寬學(xué)校和家庭心理健康教育交流的渠道
家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，是學(xué)生心理健康教育的有效途徑之一。只有學(xué)校與家庭緊密配合、協(xié)調(diào)一致，心理健康教育才能取得更好的效果。可以建立家校聯(lián)系制度，學(xué)校在及時(shí)了解掌握高職學(xué)生家庭情況的同時(shí)，積極向家長(zhǎng)宣傳心理健康方面的知識(shí)，并及時(shí)通報(bào)學(xué)生的心理狀況，與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，使家長(zhǎng)科學(xué)合理地了解學(xué)生，協(xié)助學(xué)校幫助子女學(xué)會(huì)心理調(diào)試，學(xué)會(huì)與他人友好相處，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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