軍校文化課課堂良好心理氣氛的創(chuàng)設(shè)研究論文
良好的課堂心理環(huán)境是指課堂教學(xué)的情、境符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知欲望,師生之間、學(xué)生之間關(guān)系融洽、和諧。在良好的課堂心理環(huán)境中,師生思維敏捷,心情舒暢,會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足、愉悅、成功、幸福等積極的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)自然科學(xué)課堂的良好心理環(huán)境,旨在使學(xué)生主動(dòng)而快樂(lè)地參與教學(xué)的全過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：軍校文化課課堂良好心理氣氛的創(chuàng)設(shè)研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
軍校文化課課堂良好心理氣氛的創(chuàng)設(shè)研究全文如下：
摘要：隨著軍隊(duì)院校改革發(fā)展，軍校不僅僅要為基層部隊(duì)培養(yǎng)軍事素質(zhì)過(guò)硬的指揮官，更高的目標(biāo)是培養(yǎng)具有帶兵思路和智慧，能打仗、打勝仗的新型指揮人才，所以提高軍隊(duì)院校文化課教學(xué)的質(zhì)效勢(shì)在必行。本文依據(jù)課堂心理氣氛的相關(guān)理論，結(jié)合現(xiàn)階段軍校文化課課堂的現(xiàn)狀，分析了文化課課堂心理氣氛的影響因素，提出了營(yíng)造文化課良好課堂心理氣氛的幾種對(duì)策。
一直以來(lái)，軍隊(duì)院校傳統(tǒng)的文化課課堂教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)性因素而容易排斥情感性因素，注重知識(shí)的灌輸植入而忽視了和諧課堂的構(gòu)建，造成文化課課堂教學(xué)剛性有余而學(xué)術(shù)不足，缺乏活躍的氣息和愉快的情緒，學(xué)員的積極性、主動(dòng)性未能得到有效的發(fā)揮，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、課堂心理氣氛的涵義
心理氣氛是指群體在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有潛移默化作用的比較穩(wěn)定的情緒情感狀態(tài)。是指集體中大多數(shù)人的情感和態(tài)度的綜合體現(xiàn)，它對(duì)集體中每一名成員的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)都會(huì)產(chǎn)生一定作用，且每個(gè)集體都有屬于自己的風(fēng)格和作風(fēng)，存在一定的差異性。
課堂心理氣氛則是指課堂上占優(yōu)勢(shì)的情感和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，是師生之間、學(xué)員之間在相互交流和反饋所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的情緒情感、注意力、定勢(shì)思維以及感知覺(jué)等心理狀態(tài)。通常所說(shuō)的氣氛活躍、積極或壓抑、師生關(guān)系和諧融洽或緊張等均屬于課堂心理氣氛。
二、影響軍校文化課課堂心理氣氛的因素
(一)主導(dǎo)因素――教員
1.自身個(gè)性修養(yǎng)：教員是課堂氣氛的主導(dǎo)者，其個(gè)性修養(yǎng)對(duì)課堂心理氣氛具有重要影響。在訪(fǎng)談中了解到，學(xué)員會(huì)隨著教員積極的個(gè)性品質(zhì)而變得活躍起來(lái)，愿意跟著教員的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛多呈積極型。一個(gè)具有良好個(gè)性品質(zhì)的教員，應(yīng)具備較強(qiáng)的自制力，不能把生活的負(fù)面情緒帶到課堂中，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力：通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查得知，很多學(xué)員敬重知識(shí)淵博，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的教員，學(xué)員由心的敬重和佩服這些教員。同時(shí)學(xué)員渴望學(xué)習(xí)到更全面、更系統(tǒng)的知識(shí)，他們不喜歡只是簡(jiǎn)單地照本宣科的教員，喜歡不僅能把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)深入淺出、生動(dòng)活潑地講解出來(lái)，同時(shí)還結(jié)合時(shí)事讓學(xué)員了解更多的知識(shí)和信息的教員。這樣的教員才會(huì)吸引課堂的注意力，保持課堂良好的氛圍。
3.組織控制能力：教員是課堂教學(xué)的組織者和管理者，其組織能力和管理方式對(duì)課堂氣氛有著重要的影響。通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方法了解到，課堂上如果教員沒(méi)有明確的思路組織教學(xué)活動(dòng)，課堂一般呈消極型心理氣氛。而教員思路清晰，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，完成教學(xué)目標(biāo)，并在上課的過(guò)程中組織控制整個(gè)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，學(xué)員更愿意認(rèn)真聽(tīng)課，積極協(xié)同教員，課堂教學(xué)效率高，課堂氣氛活躍。
(二)主導(dǎo)因素――學(xué)員
1.學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)：通過(guò)訪(fǎng)談了解到，很多學(xué)員重軍事，輕文化，對(duì)待文化課學(xué)習(xí)消極，認(rèn)為文化課上學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)用，或無(wú)實(shí)際效益。而學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極，在課堂教學(xué)中就會(huì)表現(xiàn)出有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的探究行為，與教員教學(xué)積極配合，課堂氣氛往往呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài);反之，如果學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)員，在課堂上就會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中，沉悶寡語(yǔ)，甚至不守紀(jì)律，造成課堂氣氛壓抑或混亂。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：在訪(fǎng)談中了解到，學(xué)員的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂心理氣氛影響很大。由心理學(xué)相關(guān)研究可知，學(xué)員個(gè)人的目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)是否一致，會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而制約著課堂心理氣氛。就具體一堂課而講，學(xué)員能否處于高昂的精神狀態(tài)之中，首先要看其個(gè)人的目標(biāo)同本堂課的教學(xué)目的是否一致，只有當(dāng)個(gè)體的目標(biāo)同教學(xué)的目標(biāo)趨于一致時(shí)，才能使課堂內(nèi)氣氛高漲，并且學(xué)習(xí)效率也高。
3.學(xué)員之間關(guān)系：在文化課的課堂教學(xué)中，學(xué)員與學(xué)員之間存在著互動(dòng)作用。有關(guān)研究表明，如若學(xué)員之間彼此團(tuán)結(jié)、心理相容、凝聚力強(qiáng)，就易于形成良好的課堂心理氣氛;如若學(xué)員之間勾心斗角、離心離德、各行其是、凝聚力低，則很難形成良好的課堂心理氣氛。
(三)外部因素
1.校風(fēng)和學(xué)風(fēng)：通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方式了解到，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)也是影響課堂心理氣氛的重要因素。學(xué)員為更好地適應(yīng)軍校生活會(huì)依據(jù)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)規(guī)范和約束自身的行為，適應(yīng)軍校生活并積極作用于軍校，完成軍校內(nèi)工作和學(xué)習(xí)。良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)一經(jīng)形成，便可以為課堂教學(xué)奠定穩(wěn)定的背景，對(duì)學(xué)員具有潛移默化的規(guī)范和約束作用，并能使學(xué)員感到自身行為有所遵循，產(chǎn)生以連為家、以校為家的安全感，減少或消除緊張焦慮情緒，進(jìn)而促進(jìn)良好課堂心理氣氛的形成和維持。
2.連隊(duì)管理：軍校學(xué)員的大部分時(shí)間都生活在學(xué)員連隊(duì)里，和連隊(duì)主官及其他學(xué)員共同生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、工作。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的連隊(duì)管理對(duì)文化課教學(xué)是有很大影響的。學(xué)員在連隊(duì)里的生活、教育、訓(xùn)練、執(zhí)勤等都會(huì)影響文化課課堂上學(xué)員的情緒情感，從而影響文化課課堂的心理氣氛。如有的連隊(duì)安排的軍事訓(xùn)練不合理，訓(xùn)練量過(guò)大、訓(xùn)練沒(méi)有計(jì)劃，訓(xùn)練時(shí)間比較隨意。這些都會(huì)影響學(xué)員的身體狀況和心理狀況，從而影響到正常的課堂教學(xué)。
三、營(yíng)造軍校文化課良好課堂心理氣氛的對(duì)策
(一)樹(shù)立教育教學(xué)威信
教員的教學(xué)威信是指教員使學(xué)員感到尊敬而信服精的神號(hào)召力，是影響學(xué)員情緒情感體驗(yàn)、制約課堂心理氣氛的重要因素。但是在和教員交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教員抱怨說(shuō)，有的學(xué)員不認(rèn)教員的賬，看課外書(shū)，小聲說(shuō)話(huà)，出現(xiàn)管不了的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況，說(shuō)明教員的教育威信存在問(wèn)題。要樹(shù)立教員的教育教學(xué)威信，具體需要做到以下兩點(diǎn)：一是教員在課堂教學(xué)活動(dòng)中要嚴(yán)格要求自己，為人師表，以身作則，用自己良好的形象影響學(xué)員。二是教員要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有學(xué)識(shí)、知識(shí)淵博的教員才能受到學(xué)員的敬重和佩服。
(二)提高學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件時(shí)，必須以?xún)?nèi)部的認(rèn)知規(guī)律為前提。認(rèn)知決定著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)結(jié)果，愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的學(xué)員才能成為高效的學(xué)習(xí)者，而興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)員才會(huì)集中更多精力和時(shí)間在學(xué)習(xí)上，在課堂上才能始終跟著教員的思路，積極配合教員，踴躍發(fā)言，這樣營(yíng)造出的課堂心理氣氛將是積極的，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很重要。提高學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自己對(duì)于學(xué)習(xí)本身的熱愛(ài)。其次還要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一個(gè)自己“跳一跳，能夠著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能強(qiáng)化自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
(三)正規(guī)制度、計(jì)劃，化解外部壓力
軍隊(duì)院校是個(gè)大環(huán)境，為了營(yíng)造良好的課堂心理氣氛，學(xué)院必須出臺(tái)相應(yīng)的維持教學(xué)秩序的政策。一是懲罰制度。學(xué)員因自身個(gè)人需要，不經(jīng)請(qǐng)假，無(wú)故曠課，應(yīng)嚴(yán)肅處理。學(xué)員因連隊(duì)公差，不符合規(guī)定，上課遲到或早退，應(yīng)追究營(yíng)連主官責(zé)任。二是獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)于學(xué)員在課堂表現(xiàn)優(yōu)異的連隊(duì)，學(xué)員無(wú)遲到或早退現(xiàn)象的連隊(duì)，學(xué)員給予相應(yīng)營(yíng)連隊(duì)主官一定獎(jiǎng)勵(lì)，從而能鼓勵(lì)營(yíng)連主官，抓好學(xué)員上課秩序。需要注意的是，學(xué)院出臺(tái)政策后，相關(guān)處室要加強(qiáng)檢查監(jiān)督，確保制度真正落到實(shí)處。
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