高職新生心理健康案例分析論文
大學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為影響大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要因素,利用UPI(大學(xué)生人格健康問(wèn)卷)對(duì)高職新生進(jìn)行心理健康水平測(cè)試和分析,便于及早發(fā)覺(jué)高職新生心理健康問(wèn)題,為盡快實(shí)施心理健康教育和心理咨詢提供依據(jù)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高職新生心理健康案例分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高職新生心理健康案例分析全文如下：
【摘要】本文以一個(gè)申請(qǐng)退學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題為例，通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的分析，歸納針對(duì)此類學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，以幫助更多問(wèn)題學(xué)生走出困境，健康成才。
【關(guān)鍵詞】高職新生 心理健康
1 學(xué)生個(gè)案簡(jiǎn)介
學(xué)生小王2010年考入高職學(xué)院，開學(xué)當(dāng)天在父母親的陪同下高高興興報(bào)到?？刹痪?，他的情緒一落千丈，變得郁郁寡歡，無(wú)心學(xué)習(xí)，也不愿與同學(xué)們交往，還迷戀上了上網(wǎng)，上課經(jīng)常遲到。輔導(dǎo)員找他談心，在交談過(guò)程中他說(shuō)不適應(yīng)這里的生活，不想讀書了，想退學(xué)。通過(guò)做該生思想工作，并根據(jù)在高中階段的特長(zhǎng)給他擔(dān)任班體育委員、系學(xué)生會(huì)青年志愿者分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，在他的組織下班級(jí)體育活動(dòng)有聲有色，和同學(xué)們的關(guān)系也很融洽，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很快，并向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書。老師、同學(xué)們都為他感到高興。
2 案例分析
對(duì)學(xué)生小王開學(xué)初的表現(xiàn)，分析其原因，我們認(rèn)為：
2.1 心理認(rèn)知問(wèn)題
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生往往會(huì)出現(xiàn)心理失衡的心理問(wèn)題，心理學(xué)上將這一時(shí)期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期”，導(dǎo)致新生小王心理失衡的原因首先是現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們心目中的大學(xué)不統(tǒng)一，由此產(chǎn)生心理落差;其次是小王對(duì)新的環(huán)境、新的
人際關(guān)系、新的教學(xué)模式不適應(yīng)。產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)。應(yīng)特別注重對(duì)大學(xué)新生入學(xué)后的心理調(diào)適，幫助他們度過(guò)心理失衡期，成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
2.2 交際困難問(wèn)題
大一新生交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)獨(dú)立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不原與人交往;有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則而隨波逐流。導(dǎo)致新生交際困難有以下幾個(gè)原因：首先，高中階段學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)生活很少，彼此相處的技巧沒(méi)有得到鍛煉。進(jìn)入大學(xué)，同宿舍的同學(xué)要朝夕相處，但生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、自身修養(yǎng)都有所不同，因此容易產(chǎn)生矛盾。其次，學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭對(duì)其教育不當(dāng)造成一些負(fù)面效果，如任性自私、為所欲為，加上從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體榮譽(yù)感與合作精神。
2.3 網(wǎng)絡(luò)依賴性問(wèn)題
新生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，每天花大量的時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉溺于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對(duì)面交往。這樣久而久之，會(huì)影響他們正常的認(rèn)識(shí)、情感和心理定位，還可能導(dǎo)致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。其次，迷戀網(wǎng)絡(luò)還會(huì)使人產(chǎn)生精神依賴性，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3 案例思考
針對(duì)這類高職新生的心理健康狀況，可以從以下幾個(gè)方面不斷加強(qiáng)和完善對(duì)新生的心理健康教育工作。
3.1 創(chuàng)造條件，保證心理求助和心理咨詢渠道的暢通
建議在《大學(xué)生入學(xué)手冊(cè)》中增加關(guān)干學(xué)校心理健康服務(wù)的內(nèi)容，如學(xué)校心理咨詢和心理治療服務(wù)機(jī)構(gòu)的地點(diǎn)、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)范圍及網(wǎng)址等。要讓學(xué)生對(duì)心理咨詢服務(wù)的了解和利用就象利用學(xué)校里其他的服務(wù)機(jī)構(gòu)和資源一樣方便和快捷。使他們?cè)诔霈F(xiàn)心理問(wèn)題的情況下，可以及時(shí)得到必要的幫助。有條件的學(xué)校在新生入學(xué)教育中增加心理健康教育的輔導(dǎo)內(nèi)容，并進(jìn)行大學(xué)生心理健康調(diào)查，對(duì)新生心理健康進(jìn)行篩選、排查，并建立大學(xué)生心理健康教育檔案，早期發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，為他們提供及時(shí)的幫助。
3.2 積極引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，提高人生理想抱負(fù)
從入學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，不苛求自己，以平和的心態(tài)做人與做事，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣與愛好。從價(jià)值觀、理想信念的角度激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。全方位了解學(xué)生心理需要，不斷增強(qiáng)其自信心，遵照服從同化內(nèi)化的教育規(guī)律，營(yíng)造健康快樂(lè)的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。另外，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)用工需求，加強(qiáng)專業(yè)思想、端正就業(yè)態(tài)度的綜合教育。
3.3 積極開展形式多樣的活動(dòng)，營(yíng)造交往的空間
由于生理缺陷、心理障礙、學(xué)校的管理模式及家庭管教等方面的因素，限制了交際困難學(xué)生的活動(dòng)空間，使不少交際困難學(xué)生生活在“兩點(diǎn)一線”的范圍內(nèi)，即學(xué)校――家庭，甚至有不少學(xué)生整個(gè)學(xué)期都在學(xué)校生活，只有假期才能回家，很多交際困難學(xué)生不能獨(dú)自外出去參與社會(huì)上的直接交往，特別是與正常人的交往。另外，即使是學(xué)校組織交際困難學(xué)生外出活動(dòng)，也大多是去公園游玩、參觀，缺少與社會(huì)上不同人士的交往。做為學(xué)校、輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)積極開展形式多樣的活動(dòng)，為交際困難學(xué)生營(yíng)造不同的交往空間，使交際困難學(xué)生親身參與，鍛煉交往能力，獲取不同的信息，積累交往的經(jīng)驗(yàn)，以更好地適應(yīng)社會(huì)。
3.4 學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)
大學(xué)生可以自由支配的課余時(shí)間比較多，積極開展一些諸如文娛、體育、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、辯論等豐富多彩的校園文化活動(dòng)。校園文化對(duì)于大學(xué)生行為的作用是潛移默化的，也是巨大的，它對(duì)學(xué)生的行為有啟發(fā)、引導(dǎo)、維持和激勵(lì)作用。高校可以利用課余時(shí)間開辦高水平的學(xué)術(shù)講座和藝術(shù)欣賞講座，提高大學(xué)生的審美能力，抵御網(wǎng)絡(luò)中扭曲的審美觀;組織校內(nèi)大型文藝、體育活動(dòng)，使大學(xué)生在實(shí)際的參與中提高自身文化底蘊(yùn)和審美情趣。
高職學(xué)生的教育和管理，要針對(duì)不同的個(gè)體情況，分析原因，選擇合理的方式方法去解決。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭的共同努力，幫助他們逐步達(dá)到人格和心智的成熟，使他們順利走完大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)就業(yè)成才。
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