論學(xué)困生的心理健康論文
在現(xiàn)有研究高度關(guān)注學(xué)困生心理健康水平的背景下,本研究把專(zhuān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W優(yōu)生、學(xué)困生兩個(gè)特殊群體,探討學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生心理健康水平的影響機(jī)制,對(duì)幫助他們解決心理困惑,提高心理彈性和心理健康水平,具有十分重要的意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：論學(xué)困生的心理健康相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
論學(xué)困生的心理健康全文如下：
面向每名學(xué)生，面向?qū)W生發(fā)展的每一個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面而充分地發(fā)展和提高，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育是從學(xué)生身心發(fā)展不同特點(diǎn)出發(fā)，因地因人制宜，它不僅關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，而且特別關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在班級(jí)管理實(shí)踐中，我對(duì)如何關(guān)注學(xué)困生的心理，使每名學(xué)生健康成長(zhǎng)這一課題進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐.
1.學(xué)困生心理健康現(xiàn)狀
我發(fā)現(xiàn)，在我們小學(xué)的學(xué)困生中主要有焦慮自卑、意志薄弱、交往困難這三點(diǎn)心理障礙。他們的心理狀況不容樂(lè)觀。
(1)焦慮自卑學(xué)困生的心理狀況學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下，在學(xué)習(xí)中毫無(wú)樂(lè)趣可言，致使學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下滑，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致了焦慮自卑的心理障礙。這類(lèi)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)等諸多因素造成知識(shí)底子薄，學(xué)習(xí)成績(jī)老是落在別人的后面，常常受到老師的批評(píng);家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、甚至打罵;同學(xué)的冷落。各方面的壓力，使得他們變得更加沒(méi)有自信，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓抑感。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮心理障礙。遇到考試，還會(huì)產(chǎn)生考試焦慮心理，致使學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。
(2)意志薄弱學(xué)困生的心理狀況意志薄弱的學(xué)困生智力正常、頭腦靈活，只是由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、耐力等方面原因出現(xiàn)偏差而引起學(xué)習(xí)困難。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生中的絕大多數(shù)人，學(xué)習(xí)的毅力和耐力均較其他學(xué)生差。懶惰心理嚴(yán)重。他們不會(huì)也不能用自己的意志力來(lái)控制自己的這種不良學(xué)習(xí)情緒和習(xí)慣。意志薄弱的學(xué)困生還常常受矛盾心理的折磨。
(3)交往困難學(xué)困生的心理狀況這部分學(xué)困生師生關(guān)系緊張，情緒壓抑，悲觀失望，缺乏自控等等，對(duì)學(xué)校生活明顯不適應(yīng)。他們存有懷疑和恐懼心理。他們大都懷疑別人，尤其疑心老師對(duì)自己的態(tài)度淡漠，也表現(xiàn)出對(duì)老師的不信任。同時(shí)又在時(shí)刻提防來(lái)自各方面的指責(zé)，心生恐懼，生怕受到老師的批評(píng)和懲罰，存在戒備和對(duì)立心理。甚至對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生抵觸，不愿意接受他們善意的批評(píng)和幫助。
2.學(xué)困生心理問(wèn)題形成原因
是什么因素導(dǎo)致學(xué)困生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，行為出現(xiàn)偏差呢?追根溯源，我們認(rèn)為，學(xué)困生的各種心理問(wèn)題的成因有也較復(fù)雜的原因和背景，既有社會(huì)、學(xué)校、家庭的因素，也有學(xué)生本人的主觀原因，這些心理問(wèn)題又是相互交錯(cuò)的，各人身上存在的內(nèi)容不盡相同，程度上也各有差異。
(1)學(xué)校教育缺失雖然，素質(zhì)教育的口號(hào)提出來(lái)已經(jīng)很多年了，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們還是受應(yīng)試教育的影響，只重視智力教育，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)允窃u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的主要依據(jù)。學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康還沒(méi)有引起足夠的重視，教師的心理健康教育意識(shí)還很淡薄，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育的能力還有待提高，致使學(xué)困生的心理問(wèn)題不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和解決。“班級(jí)授課制”也是引發(fā)學(xué)困生心理疾病的客觀因素。
(2)家庭教育缺失現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女多，生活水平普遍提高，溺愛(ài)子女的現(xiàn)象較為普遍。父母一味地嬌寵、遷就，在物質(zhì)上盡可能地滿足孩子，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，養(yǎng)成了孩子懶惰、散漫的性格，這種壞習(xí)慣也遷移到學(xué)習(xí)上，好成績(jī)從何而來(lái)呢?現(xiàn)在，離婚的人越來(lái)越多，家庭破裂給孩子帶來(lái)的打擊比任何挫折都要嚴(yán)重，他們?nèi)狈τH情，缺少管理，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。一部分“學(xué)困生”就是單親家庭的孩子。
(3)社會(huì)教育缺失當(dāng)今時(shí)代，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，使電視、電腦和網(wǎng)絡(luò)遍布整個(gè)世界，信息流劇增，孩子在精彩的電視節(jié)目前，在豐富的電腦游戲，在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界里，得到很多現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的享受和滿足，這些無(wú)一不影響學(xué)生的身心發(fā)展，無(wú)一不對(duì)學(xué)生的素質(zhì)，特別是對(duì)心理素質(zhì)提出了更高，更新、更全面的要求，他們由于年齡小，難以自控，沉湎其中，以致荒廢學(xué)業(yè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)困生對(duì)電視或網(wǎng)絡(luò)情有獨(dú)鐘。
(4)自身心理素質(zhì)缺失學(xué)困生自身的某些心理因素與心理障礙的形成有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生由于心理發(fā)展還很不成熟，因而在各種行為活動(dòng)中，往往表現(xiàn)出控制力弱、自制力差的問(wèn)題。再加上他們的認(rèn)識(shí)能力有限，所以很容易在某些情境中或某些條件下，產(chǎn)生一些問(wèn)題。
3.創(chuàng)設(shè)條件，消除心理障礙，促進(jìn)心理健康
我們掌握了學(xué)困生心理健康現(xiàn)狀，科學(xué)分析了學(xué)困生形成的原因，根據(jù)學(xué)困生形成原因，營(yíng)造外部環(huán)境疏導(dǎo)學(xué)困生的心理障礙;創(chuàng)設(shè)各種條件，激發(fā)學(xué)困生內(nèi)部需求，消除學(xué)困生的心理障礙;進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，排除學(xué)困生的心理障礙，從而改變學(xué)困生的心理健康現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
(1)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，提高心理健康水平心理學(xué)已研究表明，開(kāi)設(shè)心理健康教育課或舉辦有關(guān)的活動(dòng)，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，有效地調(diào)控自己心理和行為無(wú)疑是有必要的。
(2)師生交友，以“心”育“心”愛(ài)是教育的源泉，是打開(kāi)心靈的鑰匙，學(xué)困生特別需要被尊重，被理解，被接受。教師用無(wú)限的愛(ài)心去和學(xué)困生交流、溝通，感染他們，讓他們封閉的心理逐漸找回失落的感覺(jué)，從而找到他們形成心理問(wèn)題的原因及排除心理障礙的方法。
(3)每天堅(jiān)持做一事，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，意志薄弱是其中很重要的原因。考試失敗后，他們也有所觸動(dòng)，下決心努力追趕，還制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但常常是決心很大、信誓旦旦，行動(dòng)上卻遲疑不決，虎頭蛇尾，今天拖明天，明天拖后天。這些都是缺乏自制性和堅(jiān)持性的表現(xiàn)，也是他們責(zé)任心缺失的心理障礙在作怪。如果我們直接對(duì)他們提出學(xué)業(yè)上的要求，他們很難堅(jiān)持，收效甚微。而我們通過(guò)督促學(xué)困生每天堅(jiān)持做同一件事，這樣，既讓他們感覺(jué)到老師對(duì)自己的信任，又磨煉他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任心，從而把這種堅(jiān)強(qiáng)的意志和責(zé)任心遷移到學(xué)習(xí)上。
(4)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家校合力作用大曾聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣一句話：如果預(yù)防孩子不良心理的第一道“水龍頭”――家庭沒(méi)有擰緊的話，那么“堵漏”的任務(wù)就落在第二道“水龍頭”――學(xué)校教育身上。我認(rèn)為，學(xué)校教育是至關(guān)重要，但家庭教育也不可偏忽，需要學(xué)校、家庭等多方面配合，雙管齊下，齊抓共管。為了幫助學(xué)困生走出困境，我們定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教知識(shí)，督促家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境。
幫助每個(gè)學(xué)生成功，是教育的根本目的，也是每個(gè)教育工作者的共同愿望。我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生現(xiàn)象，承認(rèn)差別，承認(rèn)過(guò)程，深入到他們心靈深處，在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)同內(nèi)化，開(kāi)發(fā)他們精神世界的寶藏，選好促進(jìn)其進(jìn)步的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，為他們?cè)缛粘晒?chuàng)造各種有利條件。
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