小學(xué)生上網(wǎng)心理初探論文
小學(xué)生上網(wǎng)心理初探論文
網(wǎng)絡(luò)在給廣大中小學(xué)生帶來(lái)豐富知識(shí)和愉悅的同時(shí),各種消極因素也給他們帶來(lái)了負(fù)面影響,特別是心理的傷害。這給我們廣大的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家、教育工作者和家長(zhǎng)帶來(lái)了一個(gè)嶄新的課題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：小學(xué)生上網(wǎng)心理初探相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
小學(xué)生上網(wǎng)心理初探全文如下：
【摘要】：進(jìn)入高年級(jí),有的學(xué)生利用周末打著去同學(xué)家玩的幌子到黑網(wǎng)吧,甚至夜不歸宿。我們班小金(化名)最嚴(yán)重,為了上網(wǎng),可以騙父母、騙老師,可以不上學(xué)。這件事情引起了我的深思:為什么有眾多的學(xué)生加入上網(wǎng)的行列,并且年齡趨于低齡化?如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的預(yù)防和引導(dǎo)?本文就小學(xué)生上網(wǎng)心理作一個(gè)粗淺的探析。
【關(guān)鍵詞】： 小金;行為現(xiàn)象;網(wǎng)絡(luò)道德;專制型;父母教養(yǎng)方式;網(wǎng)絡(luò)生活;成癮者;學(xué)習(xí)成績(jī);自制能力;計(jì)算機(jī)教育;
一、從眾心理，盲目跟"風(fēng)",追隨大流
"從眾"是一種比較普遍的社會(huì)心理和行為現(xiàn)象。通俗地解釋就是"隨大流",大家怎么認(rèn)為、怎么做，自己也就那樣認(rèn)為、那樣做。
小金一開始是在哥哥的極力慫恿下才加入了上網(wǎng)的行列。后來(lái)小金還帶動(dòng)了班里幾個(gè)孩子一起去網(wǎng)吧。上網(wǎng)次數(shù)多了，就染上了網(wǎng)癮。這種從眾的上網(wǎng)心理帶有相當(dāng)大的麻木性，尚未形成正確的上網(wǎng)意識(shí)，容易被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，小學(xué)生本身心理自制能力較差，玩必喪志，就我班幾個(gè)常上網(wǎng)吧的學(xué)生來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，學(xué)習(xí)熱情低落。
二、好奇心理，涉奇獵異，滿足一時(shí)快樂(lè)
有時(shí)從眾心理和好奇心是相伴而生的。許多學(xué)生剛開始，看到別人上網(wǎng)，覺得很好玩，聽上網(wǎng)的同學(xué)說(shuō)了網(wǎng)上的一些內(nèi)容，認(rèn)為很有意思，于是，在好奇心的驅(qū)使上了第一次網(wǎng)。他們?cè)趯?duì)電腦網(wǎng)絡(luò)探索的過(guò)程中，會(huì)隨著對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的增多而逐漸降低好奇心，但是，探索的過(guò)程亦是其上網(wǎng)動(dòng)機(jī)重塑的過(guò)程，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，很有可能由好奇心轉(zhuǎn)化成其它一些不良的心理。
三、調(diào)適心理，減少空虛，尋求精神慰藉
應(yīng)用心理學(xué)系主任顧海根教授分析認(rèn)為，這和家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式以及家庭關(guān)系滿意度有關(guān)。如果用冷漠型、嬌寵型、民主型和專制型來(lái)區(qū)分學(xué)生的父母，成癮者父母在"冷漠型"和"嬌寵型"中的比例明顯超過(guò)未成癮者。
以下還有本人的幾點(diǎn)思考：
1.在教師在本身不熟悉網(wǎng)絡(luò)游戲的情況下，應(yīng)如何評(píng)價(jià)游戲本身的內(nèi)容是否健康向上。
2.學(xué)校正常的計(jì)算機(jī)教育是否應(yīng)融入游戲內(nèi)容，更專業(yè)性地指導(dǎo)學(xué)生處理好游戲與玩的關(guān)系。
3.外來(lái)務(wù)工人員在雙休日無(wú)法照看自己孩子的情況下，社區(qū)或?qū)W校能否提供一些平臺(tái)，組織學(xué)生開展豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)，不給黑網(wǎng)吧以可乘之機(jī)。
作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)、積極指導(dǎo)，防患于未然，應(yīng)該成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的導(dǎo)航者、心靈的守護(hù)者和時(shí)尚的引導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)：
岑國(guó)楨，李正云。學(xué)校心理干預(yù)的技術(shù)與應(yīng)用[M].1版。廣西教育出版社，1999-08.
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