淺談問題學生產生的心理原因論文
教育的目的是為了全體學生的發(fā)展。在學生成長的過程中,由于環(huán)境和個體的一些消極因素的影響,一些學生成了所謂的 問題學生 。分析問題學生產生的根源,找出問題的癥結,選取恰當?shù)牟呗?促進學生的發(fā)展是教育應該承擔的責任。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談問題學生產生的心理原因相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談問題學生產生的心理原因全文如下：
2013年，一個偶然的機會，我觀看了湖南衛(wèi)視的一個教育類節(jié)目《變形記》。這個節(jié)目讓我感受頗深，節(jié)目中的一些主人公大多是一些不愛學習，喜歡吃喝玩樂，沉迷于網絡，甚至欺負同學，打罵父母的學生。我們通常把出現(xiàn)這些問題的學生叫做"問題少年",這些學生如果不進行教育，任由發(fā)展，不僅會毀了他們的人生，甚至會給學校和社會帶來嚴重的危害。一邊看節(jié)目，我一邊思考和反思，為什么生活富裕了，我們的孩子卻出現(xiàn)了這么多問題了造成孩子出現(xiàn)問題的原因又是什么呢?下面我談一些淺薄看法。
一、家長的過分溺愛讓孩子產生了依賴心理
中國家長的心態(tài)就是不能讓孩子吃一點苦，受一點罪。所以孩子成了家長的掌上明珠，他們過著衣來伸手、飯來張口的生活。長期的生活模式讓他們養(yǎng)成了不良習慣，他們對父母產生了依賴，失去了對生活的責任心和獨立性，同時在心里也產生了一種不合理思想，他們認為父母為他們所做的一切都是理所當然的，所以當父母稍微做的不合他們的心意，他們就開始埋怨，與父母對立，甚至打罵父母，更不用提什么感恩父母了。
節(jié)目中的易×就是這樣一個孩子，父母的溺愛讓他形成了很多壞習慣，因為媽媽不小心把他的褲子弄濕了，他就對媽媽大吼大叫，甚至還要打媽媽。而生活在偏遠山村的李×卻和他形成了鮮明的對比。由于家境貧寒，自己從未穿過新衣服，和自己生活在一起的只有爸爸，每天爸爸為了生活走三個小時的山路去耕田，李×每天照顧自己的起居，正是因為這樣，李×知道爸爸為了養(yǎng)活自己的辛苦，所以李×很懂事也知道感恩，知道自己有責任為這個家和爸爸做一些自己力所能及的事情。當她和易×互換來到城里，易媽媽要給她買新衣服的時候，她卻自己偷偷地跑到男裝區(qū)，用鄉(xiāng)親們給的、僅有的30元零錢給自己的爸爸買了一件衣服。李×的懂事給了城市爸媽很多感動，我想他們在感動之余也應該思考一下自己的問題所在。
二、父母不良的教育模式讓孩子產生了錯誤的行為模式
中國的家長對孩子都有一種望子成龍、望女成鳳的心理。他們通過各種方式來教育孩子，給孩子報各種補習班，但是大家往往忽略了孩子自己本身的感受，總是一味地追求大人心中孩子的成長方向。而當孩子達不到他們的要求時，很多家長采取粗暴的方式對孩子進行他們所謂的教育。青春期的孩子正處于叛逆期，家長的打罵教育讓孩子失去了家庭的溫暖，同時也通過模仿，從父母身上學到了解決問題的方法，所以當他們不滿意的時候，就會打架或者亂摔東西，來發(fā)泄心中的不滿。
節(jié)目中的姚×是一位公子哥，每天除了打游戲就是睡覺，爸爸看到他這副模樣很是生氣，一天晚上喝酒回家看見姚×正在打游戲，二話不說就打了起來，當然姚×很不服氣，最后連電腦也摔碎了。而當姚×來到一個山區(qū)住在農村的爸媽家的時候，由于頑皮，弄丟了鄰居王奶奶的一件衣服時，農村爸爸安慰他說："沒事，就一件衣服而已。"而農村媽媽卻在孩子睡午覺的時候，偷偷地拿走家里僅有的40塊錢，走了2個小時的山路到鎮(zhèn)上買了一件和王奶奶一樣的衣服，還給了王奶奶。后來姚×知道了非常感動，知道了自己犯錯誤給媽媽帶來了什么。同樣是孩子犯錯，后者的無聲教育卻讓孩子懂得擔當和責任。
三、家長的無條件物質滿足讓孩子喪失了學習的動力
需要是人的活動積極性的源泉，也是人生活和學習的動力。馬斯洛的層次理論告訴我們，每個人都有不同的需要，即生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。而這些孩子從小就生活在蜜罐里，富裕的生活讓他們衣食無憂，而一些家長又不懂得讓孩子接受挫折教育和吃苦教育，他們想買什么就買什么，穿的衣服是名牌，用的是蘋果手機，帶的手表也是好幾千元的。他們的物質需要父母都可以滿足，那還要自己奮斗干嘛?孩子們失去了自我實現(xiàn)的需要，當然也就沒有了學習動機和向上的動力，厭學也就產生了。
節(jié)目中有兩個城市"公子哥",他們在山區(qū)里看到一個殘疾的小女孩，她雙腳不能走路，卻依然快樂地生活和學習，當他們問道小女孩的夢想的時候，小女孩問答說："自己要努力學習，長大做一名醫(yī)生，治好像她一樣生病的孩子。"這兩位"公子哥"開始反思，作為一名殘疾人都有自己的夢想，而作為手腳健全的他們卻每天碌碌無為。他們的反思說明他們已經成長了，至少他們有了自己的夢想，有了自己學習和奮斗的動機。
四、父母和老師的不當批評讓孩子失去歸屬感和認同感
歸屬感是指個人感覺被別人或被團體認可與接納的一種感受。認同感是指人對自己及自我周圍環(huán)境有用或有價值的判斷。人無論怎樣都需要被肯定，如果一個人長期處于得不到被人承認的境地，就會出現(xiàn)很多我沒用、我沒價值的判斷。青少年隨著自我意識的發(fā)展和自尊心的需要，他們渴望得到同伴的接納。而一部分孩子由于學習成績不好，加上老師的批評指責、父母的打罵，讓他們覺得自己是一個不受歡迎的人和沒用的人，在班集體中他們得不到尊重和認同，慢慢地他們就把自己邊緣化，開始厭學、逃課、打罵同學、頂撞老師。更有甚者，和社會上的一些小流氓在一起，做一些違法行為。
周×是一個一到學校就睡覺的學生，他討厭老師，討厭同學，剛來到農村的一個小學校的第一節(jié)課就開始了睡覺。正好碰到第二天就考試，可是他一個初一的學生考六年級的數(shù)學試卷仍然是不及格。這讓老師非常頭疼，一個偶然的機會，老師聽到他在打飯的時候在哼英語歌曲，而且發(fā)音非常標準，于是老師就在音樂課上，讓他教同學們唱英文歌。周×從來沒有當小老師的機會，他教得非常認真，山區(qū)的孩子學得也特別認真，下課后，大家也都圍著他身邊，一副崇拜的樣子。就是這次機會讓周×感覺自己還是有價值的，同學們是這么喜歡他，而他也開始一點一點地改變，變得愛學習了。其實，孩子的改變就是一瞬間的事。
當我們的家庭或班級中出現(xiàn)問題學生時，我們家長或者老師大多數(shù)覺得是孩子的問題，其實我們不知道一個問題孩子背后肯定有一個問題家庭或者老師。希望我們的家長和老師多關心一下孩子的心理，讓他們能夠健康成長。請相信沒有教育不好的孩子，只有不會教育的家長和老師。
參考文獻：
洋子。走進孩子的心[J].家庭與教育，2003(05)。
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