淺談高中優(yōu)秀生存在的心理問(wèn)題及教育對(duì)策論文
淺談高中優(yōu)秀生存在的心理問(wèn)題及教育對(duì)策論文
中學(xué)生處于心理生理發(fā)展的重要時(shí)期,是心理問(wèn)題的高發(fā)人群。很長(zhǎng)時(shí)期,人們較多地認(rèn)為心理健康問(wèn)題常發(fā)生在學(xué)困生身上,而近年來(lái)諸多的調(diào)查表明,心理問(wèn)題同樣困擾著學(xué)業(yè)優(yōu)秀生。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談高中優(yōu)秀生存在的心理問(wèn)題及教育對(duì)策相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談高中優(yōu)秀生存在的心理問(wèn)題及教育對(duì)策全文如下：
有專家預(yù)測(cè)：21世紀(jì)將出現(xiàn)心理障礙大流行。近年來(lái)世界組織通過(guò)對(duì)許多國(guó)家的調(diào)查研究證明，在全世界人口中，每時(shí)每刻都有1/3左右的人有這樣或那樣的心理問(wèn)題。在我國(guó)，最新一次全國(guó)中小學(xué)生心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)有關(guān)部門還對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生做了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生中有40——50%有不同程度的心理障礙。這些數(shù)據(jù)是很驚人的，它已表明，中學(xué)生身上出現(xiàn)的心理障礙和心理疾病比大人還要嚴(yán)重。特別是高中優(yōu)秀學(xué)生由于生理上急劇變化，心理上動(dòng)蕩發(fā)展，加之學(xué)業(yè)緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，在升學(xué)、就業(yè)、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題?？梢?jiàn)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀高中生心理問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策研究是廣大教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫的工作任務(wù)。
一、高中優(yōu)秀學(xué)生常見(jiàn)的心理存在的主要問(wèn)題及表現(xiàn)
有關(guān)部門調(diào)查研究表明，高中優(yōu)秀學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，心理負(fù)擔(dān)重;虛榮心強(qiáng)，耐挫力差;自負(fù)傲慢，交往能力差;虛榮，感情脆弱;苛求完美;對(duì)失敗異常敏感;過(guò)分關(guān)注自己的形象和別人的評(píng)價(jià)。以過(guò)分追求完美為個(gè)性特征;以關(guān)注消極面為認(rèn)知特征;以過(guò)分關(guān)注自己的印象和他人的評(píng)價(jià)為人際特征;以優(yōu)柔寡斷為意志特征;以彌散性緊張、焦慮為情緒特征。由于高中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著升學(xué)等壓力，這些問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出。
多年的教育探索和研究發(fā)現(xiàn)，高中優(yōu)秀學(xué)生比較明顯的心理特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.從內(nèi)因來(lái)看：學(xué)業(yè)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，成就動(dòng)機(jī)低下。學(xué)生的心理發(fā)展和生理發(fā)育不同步，生理的迅速發(fā)展與滯后的心理發(fā)育之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生一系列心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：(1)情緒起伏不定、大起大落。(2)思維還不成熟，帶有片面思想。(3)嚴(yán)重的依賴性及意識(shí)上的獨(dú)立性。(4)自我封閉造成心理的孤僻。
2.從外因來(lái)看：一是家庭方面原因。中國(guó)家庭教育中有很多根深蒂固的東西，是形成優(yōu)秀中學(xué)生心理問(wèn)題的根源。二是學(xué)校方面原因。黃白蘭在“盲點(diǎn)——中國(guó)教育危機(jī)報(bào)告”一文中指出，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的所謂“優(yōu)等生”有不少成了應(yīng)試機(jī)器。三是社會(huì)方面原因。社會(huì)上某些不正確的觀念，成了優(yōu)秀中學(xué)生心理問(wèn)題的外部誘因和強(qiáng)化劑。
二、疏導(dǎo)高中優(yōu)秀學(xué)生心理壓力的教育對(duì)策
對(duì)高中優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育，既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是學(xué)校和廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。2002年8月教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”因此，掌握高中優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)各種教育方法，關(guān)心、呵護(hù)他們，使他們能健康成長(zhǎng)就顯得極為重要了。具體對(duì)策有以下幾方面：
1.提高高中優(yōu)秀學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力
高中優(yōu)秀學(xué)生受認(rèn)識(shí)水平的局限，還不能正確、客觀地評(píng)價(jià)客觀現(xiàn)實(shí)，往往由于自我估計(jì)過(guò)高或過(guò)低，造成主客觀不協(xié)調(diào)，無(wú)法滿足自己的心理需求，于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問(wèn)題，所以我們教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)社會(huì)及自我，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身潛能，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎難而上。
2.創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境
高中優(yōu)秀學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響高中優(yōu)秀學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。良好的校風(fēng)能使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，有利于形成同學(xué)之間充分溝通、相互幫助、友愛(ài)和諧、積極向上的道德風(fēng)尚，使高中優(yōu)秀學(xué)生自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力。另外，豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會(huì)等，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
學(xué)業(yè)壓力無(wú)疑是高中優(yōu)秀學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源。進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開(kāi)始沒(méi)有很好地加以調(diào)整，沒(méi)有掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變過(guò)程，就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果差，成績(jī)跟目標(biāo)還有一大截差距，壓力過(guò)大可能會(huì)導(dǎo)致心理扭曲，做出令人意想不到的事情。
4.對(duì)高中優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行生命教育很有必要
多少年來(lái)，我們的學(xué)校教育中缺少了心理健康“生命教育”這樣一環(huán)——人“即使輸?shù)粢磺?，但決不能輸?shù)魧?duì)生命的信念”。在學(xué)校教育過(guò)程中，“成績(jī)至上”往往被作為信條與原則。他們無(wú)論是在學(xué)校、課堂，還是在家里都缺少相應(yīng)的情感交流與互動(dòng)，更談不上自由發(fā)展的空間。因此，為使中學(xué)學(xué)業(yè)優(yōu)秀生能健康成長(zhǎng)，在中學(xué)開(kāi)設(shè)生命教育課程，對(duì)他們進(jìn)行生命教育很有必要。
5.強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德
復(fù)旦女生吳顏援曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論在別人眼里我的學(xué)習(xí)多么豐富、我的生活多么精彩，我的成功多么榮耀，但有一點(diǎn)我是深刻體會(huì)的——那就是學(xué)習(xí)真的很累、很苦。”大部分能夠進(jìn)入高中的學(xué)生都是小學(xué)、初中的優(yōu)秀生，經(jīng)常得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但很容易使他們只能表?yè)P(yáng)不能批評(píng)，只許成功不許失敗，一味追求獎(jiǎng)賞和追逐名利。
6.關(guān)注教師的心理健康，建立一種心理健康發(fā)展的新型師生關(guān)系
陶行知先生說(shuō)過(guò)，“教育教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的?；ハ喔谢?，便是互相改造。”我們應(yīng)通過(guò)多種形式進(jìn)行師德教育，引導(dǎo)教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，建立一種有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的新型師生關(guān)系。
7.全面滲透、全方位推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)要注重實(shí)施心理健康教育
學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
8.學(xué)校與家庭教育相結(jié)合，開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo)
無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為異常的原因，還是咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，家庭的關(guān)懷和支持也顯得十分重要。
總之，高中優(yōu)秀學(xué)生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)健康與否，將事關(guān)他們適應(yīng)挑戰(zhàn)的成敗，事關(guān)中華民族前途命運(yùn)的興衰與存亡。因此，對(duì)高中優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的。我們的學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注高中優(yōu)秀學(xué)生的心理健康，把握他們心理特征的脈搏，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、相互尊重、相互理解的心理發(fā)展環(huán)境，有的放矢地引導(dǎo)他們走向成熟、走向成功!
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