大一期末心理健康論文

　　近年來,隨著我國教育體制改革的不斷推進,大學生的心理健康教育問題逐漸引起了多數(shù)人的關(guān)注。因此,大學生心理健康教育被列為大學教育課程的必修科目。下面是學習啦小編為大家推薦的心理健康論文，供大家參考。

　　心理健康論文范文一：班級團體輔導結(jié)合心理健康教育研究

　　加強大學生心理健康教育是高校教育教學工作的重中之重，加強學生的心理健康教育是輔導員職業(yè)功能的重要內(nèi)容，對大學生成長成才具有十分重要的作用。作為大學生心理健康教育具體實施者的輔導員，主要利用常規(guī)班會、主題班會、專題講座培訓，以班級團體輔導形式開展面向全班學生具有預防性、發(fā)展性的心理健康教育。在這些基本的教育活動中，同樣以全體學生為對象的晚點名，便可突破清點人頭的簡單操作流程及確保學生安全在校的直接目的，以此為契機設(shè)計出符合大學生身心發(fā)展特點、主題鮮明的班級團體活動，讓晚點名制度成為心理健康教育的重要載體。

　　一、班級團體輔導在心理健康教育中的運用

　　隨著大學生心理健康受關(guān)注程度的提高，近年來各大高校開展大學生心理健康教育的熱情也空前高漲。不少學者也都致力于積極探索高校心理健康教育模式，通過回顧團體輔導在國外、港臺地區(qū)及內(nèi)地的發(fā)展，闡釋團體輔導的理論基礎(chǔ)、作用機制等內(nèi)容，研究高校團體輔導在大學生心理健康教育中的實務應用等方面，表明團體輔導在高校心理健康教育中具有教育、預防、發(fā)展等積極功能，是高校大學生心理健康教育的主要方式及有效途徑，也是具有中國特色高校心理健康教育模式的探索與實踐。

　　(一)班級團體輔導的涵義

　　團體輔導，一種心理輔導、心理咨詢形式，與小組輔導、集體咨詢、團體咨詢概念相同。是以團體為對象，運用團體服務的理念和方法，在團體情景下進行的輔導活動。成員通過團體交往互動中的體驗、觀察、學習來認識自我，獲得情感支持，發(fā)展良好人際，學習新知識和行為，增強社會適應，促進自我成長。團體輔導具有預防、治療及發(fā)展等功能。在大學生心理健康教育課程的教學中，團體輔導活動主要是用來預防心理問題的發(fā)生,其主要內(nèi)容包括適應性問題、人際交往、個人發(fā)展與職業(yè)選擇、情緒管理、青春期輔導等。在主題的選取方面，需要考慮大學生的實際情況，選擇符合他們身心發(fā)展特點，適合該班級學生普遍面臨的問題，大家所共同關(guān)心、感興趣的主題。使用的方法有討論、情景模擬、體驗分享等。班級團體輔導符合團體輔導的范疇，但卻有其特點，它是以整個班級的全體學生為對象，不加以篩選，團體人數(shù)取決于行政班級人數(shù)，規(guī)模大小不一，開展班級團體輔導的策劃人、實施者、領(lǐng)導者就是班級輔導員，團體性質(zhì)為心理教育團體。班級團體輔導在輔導員班集體構(gòu)建、大學生人際交往能力的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展、危機事件處理等方面可得到廣泛的應用。

　　(二)利用班級團體輔導開展心理健康教育的作用及優(yōu)勢

　　大學生由于身心發(fā)展特點及所處校園環(huán)境影響，往往面臨一些共同的心理問題，所以大學生集中校園和班級是最適合團體輔導的場所，并且團體輔導在大學生心理健康教育中也發(fā)揮著重要作用。究其作用而言，主要是促使大學生重建認知體系，進行自我探索，自我思考、自我教育，增進學生的心理健康;進行提高大學生的社交技巧，促進班級內(nèi)學生交流，建立和諧的人際關(guān)系，形成良好的班風;培養(yǎng)交往能力，獲取社會支持。以班級團體輔導的形式開展大學生心理健康教育有其獨特優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，班級團體輔導感染力強，影響廣泛。在一個彼此熟悉的、有凝聚力和歸屬感的互動情境下，班級學生可通過團體交互作用，達到相互支持、學習、發(fā)展等目的。第二，班級團體輔導費時少、效率高。輔導員選定一個時間，將自己管理的學生集中起來，確定一個班級學生普遍存在的問題、并且感興趣的主題，以全班同學為對象進行團體輔導活動，可以節(jié)省邀請心理輔導專家及招募篩選同質(zhì)性成員花費的大量時間和精力。第三，團體輔導效果顯著、易鞏固。班級學生在類似日常生活的真實情境下進行交往、學習、練習，使在班級團體輔導中思想和行為發(fā)生的改變，延伸到團體之外的現(xiàn)實生活中，得到不斷的內(nèi)化和強化。

　　二、輔導員工作引入班級團體輔導可行性

　　心理健康教育是高校學生工作的重要內(nèi)容，團體輔導作為心理健康教育的一種輔導形式，是學生工作的重要方式，也是輔導員職業(yè)能力之一。團體輔導本身是一種異于說教生動有趣的，符合大學生身心發(fā)展特點，能引起學生興趣的體驗式活動形式及教育方式。第一，成員特征的相似性。班級體和輔導團體這兩個團體中，成員都具有一定的同質(zhì)性。班級學生在年齡、身心發(fā)展階段、文化水平等方面基本一致，且面臨如人際交往、學業(yè)壓力大、擇業(yè)就業(yè)等共同的需求和問題。第二，輔導員和團體領(lǐng)導者角色的相似性。高校輔導員以學生為本，引導幫助大學生解決學業(yè)、人際交往、職業(yè)發(fā)展等一系列問題，通過鼓勵引導充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生全面發(fā)展。團體輔導中領(lǐng)導者需要創(chuàng)造融洽的氣氛，引導成員參與互動，在活動中解決學業(yè)困難、人際交往障礙、職業(yè)規(guī)劃等方面問題，在團體中發(fā)揮潛能，獲得成長?？梢?，高校輔導員與團體輔導的領(lǐng)導者的目的都是引導成員在團體中成長與發(fā)展。另外，輔導員也是班集體的策劃者、領(lǐng)導者、引導者和實施者，兩者的多重角色不謀而合。第三，輔導員具備開展團體輔導得天獨厚的優(yōu)勢。首先，輔導員對于自己管理的學生有足夠了解，能更好的把握學生的思想動態(tài)、普遍存在問題、關(guān)注焦點及需求等，進而選取合適的教育主題。其次，輔導員在學生中具備一定權(quán)威，學生在團體輔導過程中能認真對待，積極參與。最后，輔導員作為團體輔導的策劃者、組織者、領(lǐng)導者，單個人開展工作便利，在召集學生、協(xié)調(diào)時間方面更加便利。

　　三、以晚點名為載體加強大學生思想健康教育

　　(一)晚點名概述

　　晚點名制度，是在高等教育擴招，學生人數(shù)不斷上漲，管理難度增加的背景下，為加強對大學生的管理及教育，強化學生安全紀律觀念，各高校陸續(xù)實行晚點名制度。晚點名作為高校學生工作的基本制度和管理手段，自實行以來，管理學生、維護校園秩序等方面發(fā)揮著重要的作用。所謂晚點名制度指的是輔導員清點自己所帶的年級學生人數(shù)向?qū)W生工作干部匯報本年級在校人數(shù)和不在校學生人數(shù)、去向及其他學生事務的一種制度，它要求輔導員具有很強的責任心和處理突發(fā)事件的應變能力。目前，全國高校所實行的晚點名制度，主要有兩種類型：一是主要由學生干部點名，輔導員抽查，在每天規(guī)定的時間內(nèi)或每周星期天、節(jié)假日收假返校當天對學生的在校情況進行清點上報的制度。二是指周末晚點，輔導員在每周日、節(jié)假日收假學生返校時，在固定的時間和場所，對所帶班級進行點名，在保證學生安全在校的前提下，通過多種形式對學生進行各種主題教育的管理制度，讓學生的思想、紀律、心理健康等方面都有所提升，幫助學生的成長成才。本文中的晚點名制度就是屬上述第二種類型。

　　(二)晚點名制度實施的現(xiàn)狀

　　就單純的清點學生人數(shù)而言，高校晚點名制度就執(zhí)行情況總體是好的，大多數(shù)輔導員都能夠盡心盡職，做到及時、準確的記錄匯報。但也存在輔導員認為沒有必要，對于點名讓學生清點，自己不出面，或者自己減少點名次數(shù)，偶爾點、抽查點，上報時靠自己的估計，不及時、不準確。也沒做好相關(guān)記錄，僅僅是口頭記憶通知，一旦發(fā)生事情，無法拿出真憑實據(jù)，無從下手。晚點名除了清點人數(shù)外，輔導員也會利用這個時間給學生通報一些事情，主要是人身財產(chǎn)安全方面注意事項，選修課、報名繳費、教學檢查等事務的傳達，學校各種規(guī)章制度的宣講等。在對學生的心理健康主題教育方面有所欠缺，要不是沒有主題教育，要不然是幾句話帶過，沒有深入的講解?；谳o導員時間精力有限，不愿意在這方面花費太多時間，學生也不想聽等因素，對于晚點名的主題教育，僅流于形式，沒有發(fā)揮出應有的作用。

　　(三)實施晚點制度對于加強大學生心理健康教育的優(yōu)勢

　　晚點名制度在確保學生安全、維護校園穩(wěn)定等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。同樣，也對于大學生教育起著重要作用，它為大學生心理健康教育提供良好的平臺，要以此為載體加強大學生心理健康教育。第一，晚點名教育是課堂的延伸，是學生素質(zhì)教育的有益補充。晚點名是沒有納入教學計劃的學生教育課堂，通常每周一次，主要是根據(jù)學生身心發(fā)展特點分階段分主題地對學生進行相對集中和系統(tǒng)的教育，如學習習慣養(yǎng)成教育、目標培養(yǎng)教育、熱愛生命教育等，這些在課堂教學里涉及較少的內(nèi)容，以及其他高校發(fā)生、本校臨時發(fā)生的需要解決的思想問題、心理問題等，在晚點名課堂上都可以做補充，讓教學內(nèi)容更加豐富，促進學生全面發(fā)展，成長成才。第二，及時性案例、針對性教育讓大學生心理健康教育主題適宜、講解生動。晚點名制度讓大學生與輔導員保證每周一次的見面，這加深了彼此的溝通了解，讓輔導員能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學生中存在的問題，把危機化解于萌芽中，不至于因沒有發(fā)現(xiàn)或拖得太久而造成不良后果。各高校案例的講解，很具有時效性，及時給學生以正確的引導。另外，輔導員對本年級、本班學生各方面的情況都比較了解，都根據(jù)班級的實際情況，選擇合適的主題、豐富的案例進行講解，有理有據(jù)的教育，也避免了空洞的說教。第三，輕松的氛圍及靈活的形式讓大學生心理健康教育效果更佳。輔導員與學生接觸較多，彼此熟悉且更加容易溝通交流，學生在團體輔導的互動中也更加放得開。一些專家、教授通常采用老師講、學生聽，最后專家答疑正式的講座形式，這并不能吸引學生積極參與，而輔導員的課堂教育形式并不那么正規(guī)，相對來書比較靈活，可以提前布置，學生準備，在晚點名課堂上以分組討論、情節(jié)模擬、電影觀摩等形式開展教育，更能調(diào)動學生積極性，達到教育效果。

　　四、晚點名制度與班級團體輔導結(jié)合，加強大學生思想健康教育

　　(一)晚點名制度與班級團體輔導相契合

　　從時間上來說，晚點名是周末或重點節(jié)假日收假時，這時學生全部到場，聚集在一起，因為放假，各種問題也更容易出現(xiàn)，這便是一個好的開展各種教育的時機。班級團體輔導也是在整個班級學生到場的情況下開展的，所有正好可以利用晚點名的時間，根據(jù)主題進行輔導;從實施地點來看，晚點名制度，是在高校在擴招后，輔導員管理難度加大的基礎(chǔ)下應運而生的，因而其實施地點是在高校。雖然，團體輔導并不一定在高校開展，可以是心理咨詢中心、社工服務中心，但是高校是非常重要的實施平臺，很好的聯(lián)結(jié)了學生群體和心理教育工作者;從對象來看，晚點名的對象是大學生，團體輔導對象不一定針對的是青年或者學生群體，但他們正是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，確實是需要服務的重要群體;從服務對象的特征來看，晚點名教育針對的是該年齡段、本學習階段、本校、本班學生普遍存在的問題，班級學生具有較強的同質(zhì)性，而團體輔導，也是將問題相似的成員聚集，開展輔導;在主題方面，晚點名和班級團體輔導由于對象皆為在校大學生，設(shè)計的主題也以他們共同面臨的問題、關(guān)心的話題為依據(jù)。

　　(二)晚點名與班級團體輔導結(jié)合，加強大學生思想健康教育

　　大學生心理健康教育是高校學生教育工作的重中之重，晚點名制度與班級團體輔導有契合之處，可以將二者結(jié)合起來，服務于大學生心理健康教育。雖然，晚點名制度為思想健康教育提供了時間機會、輔導員人員配置、教育任務等，團體輔導為大學生思想健康教育的實施模式。但是，很多學校，很多輔導員都只是走過場，并未真正落到實處，以至于大學生思想健康教育仍然欠缺，這就需要學校的重視和支持，輔導員的努力，學生的配合，將晚點名時間充分利用起來，改進說教的方式，引入班級團體輔導的形式，切實提高大學生思想健康教育水平，幫助大學生形成健全人格，促進大學生健康成長。

　　心理健康論文范文二：大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中新媒體的作用

　　隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體時代已經(jīng)來臨，并對社會、政治、經(jīng)濟和文化等各個領(lǐng)域們的生活、工作和學習等各個領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，高等院校作為社會的重要組成部分，是接受新鮮事物的最前沿，勢必要向新媒體網(wǎng)絡(luò)世界延伸，尤其是隨著校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)速度的漸快，催生了網(wǎng)絡(luò)心理健康教育方式的產(chǎn)生，而新媒體也就成為了網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的新型媒介。同時，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學生的心理健康狀況對大學生學習能力、思想政治素質(zhì)的提高以及人生價值的實現(xiàn)等，有著至關(guān)重要的作用?；诖耍绾纬浞掷眯旅襟w平臺，積極推進大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育成為了21實際我國學校心理健康教育的一個重要課題。本文即結(jié)合新媒體在加強大學生心理健康教育中具體優(yōu)勢，將其與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，并根據(jù)大學生的心理發(fā)展狀態(tài)，有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　1新媒體的概念和特征

　　1.1新媒體的概念

　　所謂新媒體，是相對于傳媒媒體而言的，是伴隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、無限通信技術(shù)以及相關(guān)智能終端設(shè)備的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型傳播媒介，是在傳統(tǒng)報紙、雜志、廣播和電視的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，當前主要以微博、微信媒體形態(tài)呈現(xiàn)出來，其突破了傳統(tǒng)媒介中傳播者與受眾者之間的界限，實現(xiàn)的信息傳播結(jié)合交流的交互性、及時性和共享性，是當前網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的主流傳播形態(tài)。

　　1.2新媒體的主要特征

　　近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展的多樣化發(fā)展，新媒體越來越受到人們的關(guān)注，這與其自身特征是分不開的，新媒體不僅消除了傳統(tǒng)媒介之間的邊界給媒體行業(yè)注入了新鮮的血液，而且在表現(xiàn)和傳播形式上都表現(xiàn)出其自身的特征性，其具體特性主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　(1)受眾主體呈現(xiàn)個性化

　　新媒體與傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別在于受眾主體呈現(xiàn)多樣化，可以面向更加細分的受眾主體，團體、個人均可，社會群體可以根據(jù)自身需求定制新媒體形式的新聞，更加具有針對性，個性化突出，更有利于滿足于不同的主體需求，從根本上促進了其在多領(lǐng)域的應用和推廣。

　　(2)信息表現(xiàn)形式的復合性

　　新媒體的信息傳播方式突破了傳統(tǒng)媒體的單一性，呈現(xiàn)多元化發(fā)展其集文字、圖像、聲音、視頻、音頻等于一體，將傳統(tǒng)的報紙、電視、廣播電視等傳播形態(tài)充分融合，整合了多種信息資源，突破了時間和地域的界限，實現(xiàn)了信息傳遞的及時性、交互性和共享性。

　　(3)傳播方式的實時性和廣泛性

　　新媒體的最大優(yōu)勢就是利用移動通信技術(shù)并借助終端設(shè)備，實現(xiàn)信息發(fā)布、接收和傳播的即時性和廣泛性，消除了時間和空間的限制，使得隨時隨地進行信息的互動表達和獲取成為現(xiàn)實，同時也讓其越來越受到當代大學生的喜愛，并潛移默化的影響著其心理變化，這對進一步發(fā)揮其在加強大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的作用具有積極影響。

　　2新媒體在加強大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中的具體作用

　　根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，目前我國大學校園用戶已逾3000萬，平均年齡為20.84歲，青年學生群體已成為新媒體應用與發(fā)展的主力軍。而隨著新媒體的縱深發(fā)展，其正在逐漸成為各高校加強大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的新途徑，并凸顯其獨特的作用。

　　1)新媒體促進了大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育方式的多元化發(fā)展。

　　大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是一個系統(tǒng)、復雜的過程，需要結(jié)合多種方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果，而新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)心理教育中的課堂模式，拓展了教育方式，將社會主義核心價值觀、相關(guān)思想政治教育理論和思想以圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)新媒體形式展現(xiàn)出來，并進行廣泛傳播，以此使得大學生心理健康教育根植于學生的日常信息交流中，以潛移默化的方式影響并塑造著學生的心理發(fā)展模式;同時，新媒體發(fā)展下，學生即是信息的接受者也是發(fā)布者，心理健康教育由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，教師變?yōu)榻逃囊龑д吆蛶椭?，而學生真正成為了教育主體。

　　2)新媒體極大的拓寬了大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的平臺。

　　新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺固定、覆蓋面窄、影響范圍和力度小的局限性，實現(xiàn)了信息交流和傳播的全方位性，將傳統(tǒng)教育模式引向網(wǎng)絡(luò)平臺。當前，許多高校也逐漸認識到新媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中的優(yōu)勢，并構(gòu)建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺，借助于網(wǎng)絡(luò)的交互性和共享性，將傳統(tǒng)教學平臺轉(zhuǎn)向在線遠程教育，一方面促進教育工作者能夠緊跟最前沿的教育理念和思想，更全面、細致的了解、分析學生的心理健康狀態(tài)，以便更有針對性的進行矯正教育;另一方面，通過新媒體教學平臺學生能夠拓寬自己的視野，從不同角度理解和認識生活、學習中的困難和問題，從而不斷的完善自我認知結(jié)構(gòu)和認知能力，塑造和鍛煉心理素質(zhì)，以此適應變幻莫測的社會環(huán)境，達到健康的心理狀態(tài)。

　　3)新媒體能夠顯著的提升大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的效果。

　　大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育效果的好壞直接關(guān)系著學生心理健康水平，如何在最短的時間內(nèi)以最高的效率實現(xiàn)教育目標是一項重要的研究和實踐課題，新媒體的自身特點決定了其在大學生心理健康教育中的獨特作用，其改變了傳統(tǒng)教育模式中單板、枯燥和乏味，將大學生心理健康問題以一種生動、形象、具體的圖文并茂、聲情融匯的方式展現(xiàn)出來，使學生形成深刻的內(nèi)心對比，以此來明辨是非，能夠最大限度調(diào)動學生接受心理教育的積極性和主動性，也實現(xiàn)了心理健康教育的廣泛參與性和現(xiàn)實教育意義，這都從根本上提高了其教學效率和效果。

　　3新媒體在加強大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中的應用策略

　　新媒體的發(fā)展突破了信息流通和傳播的時間和空間限制，在加強大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中具有明顯的優(yōu)勢，為了達到良好的教育效果必然要緊跟新媒體時代的發(fā)展，并將兩者充分的融合，彼此促進，從而為構(gòu)建高校和諧校園和實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。

　　1)運用新媒體創(chuàng)新大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育理念。

　　當前，網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展的大環(huán)境下，復雜多元、良莠并存的社會思潮沖擊著大學生的價值觀、世界觀和人生觀，而許多大學生的心理水平還沒有完全成熟，較容易受這些思想觀念的影響，甚至有可能出現(xiàn)心理疾病或是心理扭曲，這勢必會使大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育成為當前各高校研究的熱點話題。關(guān)于這一課題許多學者都進行了研究，而新媒體的發(fā)展更是助推了傳統(tǒng)課堂向以網(wǎng)媒為主體的在線課堂轉(zhuǎn)化，新媒體已經(jīng)深刻的影響了學生的學習和生活，學生依賴于新媒體，更傾向于利用新媒體技術(shù)來獲取知識，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育者應該以學生為主，只有通過新媒體才能夠密切聯(lián)系學生，充分的認識到學生的心理變化規(guī)律，從而實現(xiàn)有效的心理溝通和教育。由此，大學生心理健康教育最為關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將新媒體技術(shù)融入其中，以更好的適應教育發(fā)展的新形勢，也能更好的調(diào)到學生的主動性，增添教育的樂趣性，讓學生在快樂的氛圍內(nèi)健康發(fā)展。

　　2)構(gòu)建多元化的新媒體教育模式。

　　大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的目的就是幫助學生發(fā)現(xiàn)心理問題，認識和掌握心理變化規(guī)律，以實現(xiàn)健康成長之目的。在新媒體迅猛發(fā)展的今天，大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應該緊跟媒體發(fā)展前沿，將新媒體技術(shù)滲透其中，在教育理念和教育實踐上深入的挖掘其優(yōu)勢，以凸顯其媒體的個性化、受眾主體的細致化、傳播方式的多樣化信息傳遞的實時性等特性，并充分的利用這些優(yōu)勢，以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)新媒體教育模式，并充分的與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合，運用新媒體技術(shù)來創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)心理健康教育模式，使得兩者互相補充，相互促進，共同推進大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的不斷向前發(fā)展。

　　4結(jié)語

　　新媒體時代的到來，對于推動大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究和推廣，深化對心理健康教育規(guī)律的認識具有積極的促進作用，尤其是在網(wǎng)絡(luò)迅速普及的今天，大學生的心理健康問題日益凸顯，為了有效的改善這一現(xiàn)狀，必需充分運用新媒體的優(yōu)勢來矯正學生的不良網(wǎng)絡(luò)心理，正確引導其向正確方向發(fā)展，以此來推動高校和諧校園建設(shè)，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標。