護(hù)理心理學(xué)論文
護(hù)理心理學(xué)論文
護(hù)理心理學(xué)的研究方法護(hù)理心理學(xué)研究,既遵循心理學(xué)研究的規(guī)律,又兼有醫(yī)學(xué)研究的特征;既與所有學(xué)科研究具有相同原則,又獨(dú)具自身學(xué)科研究的專門特色。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的護(hù)理心理學(xué)論文,供大家參考。
護(hù)理心理學(xué)論文范文一:護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中積極心理學(xué)理念的應(yīng)用
摘要:
積極心理學(xué)是心理學(xué)上的重大創(chuàng)新,與傳統(tǒng)心理學(xué)研究的范圍和研究重點(diǎn)存在差異。在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中引入積極心理學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,體現(xiàn)護(hù)理教學(xué)的積極方面,培養(yǎng)護(hù)生的人文精神和積極心理素質(zhì)?;诖?,首先對(duì)積極心理學(xué)理念與護(hù)理心理學(xué)的概念和發(fā)展概況進(jìn)行闡述,進(jìn)而對(duì)積極心理學(xué)理念在臨床護(hù)理中、護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行討論,使學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué)理念;護(hù)理心理學(xué)教學(xué);應(yīng)用
積極心理學(xué)是一項(xiàng)心理學(xué)領(lǐng)域上的革命,為我們揭示了與傳統(tǒng)心理學(xué)不一樣的心理狀態(tài),是利用心理學(xué)為主要研究手段研究人類道德和力量的積極心理學(xué)思潮[1—2]。護(hù)理心理學(xué)是以護(hù)理情境及個(gè)體相關(guān)作用為主要出發(fā)點(diǎn),對(duì)心理活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科。將積極心理學(xué)理念應(yīng)用到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,可從積極的心理角度進(jìn)行教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量。
1積極心理學(xué)理念與護(hù)理心理學(xué)
1.1積極心理學(xué)理念
積極心理學(xué)(PositivePsychology)的產(chǎn)生以2000年一篇題為《積極心理學(xué)導(dǎo)論》的論文為標(biāo)志[3—4],在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上,開(kāi)辟了新的積極的研究方向,是一場(chǎng)心理學(xué)革命。積極心理學(xué)更加注重采用科學(xué)的方法對(duì)幸福感進(jìn)行研究,以積極的角度研究人類的心理品質(zhì),關(guān)注人類的心理健康,促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。積極心理學(xué)在研究方法上,不僅吸取了傳統(tǒng)主流心理學(xué)的研究方法和研究手段,同時(shí),融入人本主義中的經(jīng)驗(yàn)分析法和現(xiàn)象學(xué)方法,這使積極心理學(xué)在產(chǎn)生初期就受到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注。此外,積極心理學(xué)更加注重實(shí)證的應(yīng)用,但這并不代表積極心理學(xué)排斥非實(shí)證的研究方法。綜合來(lái)看,積極心理學(xué)的研究方法主要包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)證法、經(jīng)驗(yàn)分析法、訪談法等,多種方法相結(jié)合,為積極心理學(xué)的研究和發(fā)展開(kāi)辟了新的方向。積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容涵蓋多方面,主要包括積極主觀體驗(yàn)研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會(huì)環(huán)境研究。首先,積極心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)在于改善個(gè)體對(duì)待過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的態(tài)度,使個(gè)體在各時(shí)期的態(tài)度趨向積極的發(fā)展方向。針對(duì)過(guò)去,主要研究對(duì)過(guò)去生活或過(guò)往的積極體驗(yàn);針對(duì)現(xiàn)在,主要研究對(duì)現(xiàn)在生活幸福指數(shù)和快樂(lè)指數(shù)的積極體驗(yàn);針對(duì)未來(lái),主要研究對(duì)未來(lái)生活樂(lè)觀、希冀的積極體驗(yàn)。其次,積極的人格特質(zhì)需要以積極心理學(xué)為主要基礎(chǔ),究其根本原因,積極心理學(xué)的前提理論假設(shè)為個(gè)體的自我管理性、導(dǎo)向性和適應(yīng)性。此種人格特質(zhì)是通過(guò)個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力的激化,當(dāng)激化的能力演變成為一種特定的工作方式后,隨之則形成了積極的人格特質(zhì)。最后,良好的、積極的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)于個(gè)體一生的發(fā)展極其重要,可幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和自我目標(biāo)。而周圍環(huán)境充滿消極因素,將會(huì)導(dǎo)致個(gè)體出現(xiàn)不健康的情感成長(zhǎng)方式和行為模式,影響個(gè)體心理的長(zhǎng)期發(fā)展。積極心理學(xué)不僅繼承了人文主義和科學(xué)主義心理學(xué)的核心價(jià)值觀,更是對(duì)心理學(xué)上不足和缺陷的彌補(bǔ)。積極心理學(xué)不僅僅提供信息,更多的是對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)變,覆蓋的信息少一些,揭示你的內(nèi)心就多一些。傳統(tǒng)心理學(xué)研究心理上的負(fù)面情緒,向人類展示了人類個(gè)體的缺點(diǎn)、病癥以及個(gè)體存在的內(nèi)在缺陷,但卻很少對(duì)人類的潛能和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行解釋。在傳統(tǒng)心理學(xué)的影響下,人類似乎將自身限定在合理活動(dòng)范圍中的黑暗、卑劣區(qū)域。而積極心理學(xué)更加注重對(duì)人性的積極方面進(jìn)行研究,更加強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行研究,兼顧社會(huì)個(gè)體和社會(huì)等多個(gè)層面,在積極心理學(xué)中占有極其重要的地位。
1.2護(hù)理心理學(xué)
護(hù)理心理學(xué)是以護(hù)理情境及個(gè)體間的相互作用為主要出發(fā)點(diǎn),對(duì)特定護(hù)理情境下社會(huì)個(gè)體心理活動(dòng)的發(fā)展和變化規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科。護(hù)理心理學(xué)是護(hù)理工作中的主要分支,不僅包括對(duì)患者的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究,同時(shí)也需要對(duì)護(hù)理人員的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究。從某種程度上來(lái)看,護(hù)理心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展帶動(dòng)了護(hù)理工作的進(jìn)步和發(fā)展,護(hù)理工作內(nèi)容也逐漸從單純的生活護(hù)理逐漸發(fā)展成重視??谱o(hù)理和心理咨詢的護(hù)理體系。
2積極心理學(xué)理念在臨床護(hù)理中的應(yīng)用
2.1護(hù)理人員中應(yīng)用積極心理學(xué)
臨床護(hù)理是一項(xiàng)繁雜的工作,部分護(hù)理人員在職業(yè)生涯中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠,甚至?xí)谛睦砩铣霈F(xiàn)離職的傾向,使其自身處于不利的職業(yè)處境。而從另一層面來(lái)看,護(hù)理人員對(duì)自身職業(yè)形成正確的認(rèn)知,并從職業(yè)自身所得的滿足感和幸福感為出發(fā)點(diǎn),可讓護(hù)理人員更加珍惜護(hù)士這份職業(yè),緩解護(hù)理人員的職業(yè)倦怠感。有研究顯示,引導(dǎo)護(hù)理人員在職業(yè)生涯中,了解職業(yè)更多的益處,得到職業(yè)獲益感,則可逐漸增強(qiáng)護(hù)理人員與職業(yè)間的情感,激發(fā)護(hù)理人員的工作積極性、主動(dòng)性,提高職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感,使護(hù)理人員的留職意向更為明確。積極心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn),樂(lè)觀的心態(tài)也同樣可以習(xí)得,通過(guò)學(xué)習(xí)并掌握樂(lè)觀的心態(tài),可有效避免護(hù)理人員在繁重工作壓力下產(chǎn)生的抑郁、悲觀情緒,大大提升了護(hù)理人員的健康水平和職業(yè)幸福感。由此可見(jiàn),對(duì)護(hù)理人員實(shí)施積極的心理干預(yù)和暗示,對(duì)護(hù)理人員的心理狀態(tài)及職業(yè)素養(yǎng)均產(chǎn)生較為顯著的影響。護(hù)理人員若能在工作中注重對(duì)職業(yè)心理健康和心理狀況的評(píng)價(jià),則可充分調(diào)動(dòng)工作積極性和主動(dòng)性,改善護(hù)理人員的心理健康問(wèn)題。
2.2心理護(hù)理中應(yīng)用積極心理學(xué)
隨著人們對(duì)心理因素重視程度的不斷提升和廣泛關(guān)注,心理護(hù)理也逐漸成為臨床護(hù)理工作中的重要內(nèi)容,且發(fā)揮了極其重要的作用。通過(guò)傳統(tǒng)心理學(xué)的研究,發(fā)現(xiàn)單一地修補(bǔ)問(wèn)題已難以滿足人類個(gè)體對(duì)幸福的獲得和謀取。在積極心理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中,積極心理學(xué)指出,緩解痛苦和建立幸福感是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,但兩者充分結(jié)合、相輔相成則視為完整的心理學(xué),即,既可緩解痛苦,又可增進(jìn)幸福感。在臨床心理護(hù)理評(píng)估中,護(hù)理人員不僅需要對(duì)患者的消極體驗(yàn)進(jìn)行收集,更要對(duì)積極的、充滿幸福感的體驗(yàn)進(jìn)行搜集并用于評(píng)估。護(hù)理人員需以真誠(chéng)的態(tài)度、真實(shí)的方式對(duì)患者的創(chuàng)傷和痛苦進(jìn)行評(píng)價(jià)和探討。應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)后,可從患者主觀上緩解患者的不良心理和情緒,改善患者焦慮、抑郁、恐懼、不安等負(fù)面情緒,使其積極配合臨床治療,提高患者的睡眠質(zhì)量和生活質(zhì)量。護(hù)理人員需從患者積極心理品質(zhì)的缺失部分來(lái)認(rèn)知患者的心理問(wèn)題,并針對(duì)患者不同的心理狀態(tài)制定針對(duì)性的干預(yù)方法和心理護(hù)理計(jì)劃。通過(guò)在臨床上對(duì)患者實(shí)施積極心理學(xué)干預(yù),可起到緩解患者痛苦、增強(qiáng)心理健康的重要作用。
3積極心理學(xué)理念在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)情感和職業(yè)品質(zhì)
對(duì)于護(hù)生而言,護(hù)理教師的言談舉止、人格魅力均會(huì)影響護(hù)生對(duì)護(hù)理工作的態(tài)度和專業(yè)想法,更是對(duì)護(hù)生日后從事護(hù)理工作起到一定的榜樣性作用和示范性作用。因此,護(hù)理教師需要擁有良好的、科學(xué)的、積極的工作價(jià)值觀,以穩(wěn)定護(hù)生或臨床實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向。對(duì)于護(hù)理這一職業(yè)而言,職業(yè)態(tài)度與年資存在一定的內(nèi)在聯(lián)系,而護(hù)生的職業(yè)態(tài)度將會(huì)影響護(hù)理事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展。作為護(hù)理教師,在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),可采用情感教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性,增加護(hù)生對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)程度,激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性。隨著護(hù)理模式的不斷轉(zhuǎn)變,護(hù)生隊(duì)伍不僅僅包括女性護(hù)生[5—6],同時(shí),也擴(kuò)充了大量的男性護(hù)生。相對(duì)于女性護(hù)生而言,男性護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知、思維方式及行為方式均存在差異,因此,在教學(xué)過(guò)程中,護(hù)理教師要加強(qiáng)與男性護(hù)生的交流和溝通,了解男性護(hù)生的思想動(dòng)態(tài),并以欣賞的目光看待男性護(hù)生。同時(shí),護(hù)理教師還可將自身的護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)介紹給護(hù)生,讓護(hù)生真切地感受到身為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員所具備的專業(yè)知識(shí)和心理素養(yǎng)。通過(guò)多樣化教學(xué),護(hù)理教師要讓護(hù)生明確:一名優(yōu)秀的護(hù)理人員不僅需要準(zhǔn)確掌握專業(yè)知識(shí)和護(hù)理常識(shí),更應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),只有將精湛醫(yī)術(shù)與積極的心理素養(yǎng)充分結(jié)合,方可延長(zhǎng)護(hù)理職業(yè)生涯。此外,護(hù)理教師還可用社會(huì)上的積極典型為教學(xué)案例,通過(guò)教學(xué),讓護(hù)生更加了解心理護(hù)理的重要價(jià)值,增加護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感和歸屬感,從而形成更加穩(wěn)定、牢固、積極的職業(yè)心理和職業(yè)態(tài)度。
3.2體現(xiàn)護(hù)生在教學(xué)中的主體作用
對(duì)于護(hù)生而言,護(hù)生對(duì)護(hù)理心理學(xué)方面的知識(shí)更感興趣,但護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的觀點(diǎn)和理論相對(duì)較為抽象、枯燥、乏味,且現(xiàn)階段的教學(xué)模式仍處于單方面灌輸?shù)臓顟B(tài),忽略了將護(hù)理心理學(xué)理論與臨床護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合。在護(hù)理心理學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué),更加注重培養(yǎng)護(hù)生積極的情緒和心理,在日常交往中更加注重保持樂(lè)觀心態(tài)、主觀幸福感等,避免護(hù)生對(duì)周圍事件和環(huán)境的被動(dòng)體驗(yàn),極大改善了護(hù)生的應(yīng)激反應(yīng),加強(qiáng)護(hù)生的健康心理管理,更加注重體現(xiàn)護(hù)生在教學(xué)中的主體地位和重要作用。此外,在課程教學(xué)中,應(yīng)綜合危機(jī)干預(yù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),對(duì)護(hù)生進(jìn)行生命安全教育,鼓勵(lì)護(hù)生對(duì)生命的意義進(jìn)行積極探索。同時(shí),也指導(dǎo)護(hù)生如何應(yīng)對(duì)護(hù)理工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件,切實(shí)保障自身及患者的人身安全。
3.3強(qiáng)調(diào)社會(huì)服務(wù)和人文關(guān)懷
隨著醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療理念的不斷發(fā)展,人們對(duì)醫(yī)學(xué)中人文關(guān)懷精神和社會(huì)服務(wù)功能愈發(fā)重視。積極心理學(xué)在護(hù)理心理學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)之一就是尋求人類個(gè)體的人文關(guān)懷和終極關(guān)懷,但目前護(hù)理教學(xué)中仍然忽略了對(duì)人文關(guān)懷和終極關(guān)懷的教學(xué),單純重視醫(yī)學(xué)技術(shù)的教育。在此種情況下,護(hù)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)知?jiǎng)t成為重視對(duì)疾病的護(hù)理和治療,忽略對(duì)患者的護(hù)理以及護(hù)患間的溝通和交流[7—8]。在這樣的培養(yǎng)模式下,護(hù)生在臨床工作中缺乏人文知識(shí),增加了護(hù)患矛盾發(fā)生率。針對(duì)此種情況,護(hù)理教師在教學(xué)中更應(yīng)重視對(duì)護(hù)生的情感教育和人文關(guān)懷教育,充分貫徹以患者為中心的護(hù)理原則和人文關(guān)懷理念,并將人文關(guān)懷應(yīng)用到護(hù)理估計(jì)、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、具體的護(hù)理實(shí)施及評(píng)價(jià)過(guò)程中,體現(xiàn)積極心理學(xué)的重要價(jià)值。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中引入積極心理學(xué),不僅實(shí)現(xiàn)了護(hù)理學(xué)和心理學(xué)理論的相互對(duì)應(yīng),同時(shí)也符合培養(yǎng)護(hù)理人員的各項(xiàng)目標(biāo)和人文關(guān)懷精神。總之,在護(hù)理心理學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué),對(duì)提升護(hù)生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和主觀積極性均具有極其重要的價(jià)值,可促進(jìn)護(hù)生的全面、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]劉嵩,李英.積極心理學(xué)在現(xiàn)代護(hù)理及護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊,2014,(11):46—47.
[2]高明.積極心理學(xué)理念在高職心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2013,14(3):111—112.
[3]劉振興,潘書(shū)波.積極心理學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(18):108—109.
[4]齊越,秦杰,方偉,等.積極心理學(xué)干預(yù)對(duì)提高消化道潰瘍患者主觀幸福感的效果觀察[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理,2013,11(12):32—35.
[5]呂薇,孟麗娟,王慧捷.以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建———以護(hù)理專業(yè)為例[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,10(1):22—25,39.
[6]雷美英,李紅政,王創(chuàng),等.積極心理學(xué)理論與方法在部隊(duì)心理服務(wù)中的應(yīng)用[J].華南國(guó)防醫(yī)學(xué)雜志,2013,27(4):287—289.
[7]吳靜,劉薇群,沙莎,等.心理學(xué)積極力量測(cè)評(píng)工具在護(hù)理領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀與展望[J].解放軍護(hù)理雜志,2013,30(4):34—37.
[8]張芳,陳劍蘋(píng),何林麗.積極心理溝通模式教育對(duì)中專護(hù)理實(shí)習(xí)生社交回避及苦惱的影響[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2014,20(5):592—594.
護(hù)理心理學(xué)論文范文二:循證護(hù)理心理健康論文
1資料與方法
1.1臨床資料
將2011年11月至2013年3月就診的50例原發(fā)性閉角型青光眼患者隨機(jī)分為2組。觀察組25例,其中男14例,女11例;年齡33~75歲,平均(52.42±15.84)歲;眼壓6.68~8.28kPa,平均(7.54±1.41)kPa;文化程度:小學(xué)4例,初中13例,高中6例,大專及以上2例。對(duì)照組25例,其中男13例,女12例;年齡33~75歲,平均(52.38±15.25)歲;眼壓6.68~8.28kPa,平均(7.62±1.36)kPa;文化程度:小學(xué)3例,初中12例,高中6例,大專及以上4例。2組患者性別、年齡、眼壓、文化程度等臨床資料比較,無(wú)明顯差異(P>0.05),具有可比性。
1.2方法
對(duì)照組采用眼科圍術(shù)期常規(guī)護(hù)理,觀察組實(shí)施循證護(hù)理,具體護(hù)理措施如下:
1.2.1循證問(wèn)題
在以護(hù)士長(zhǎng)為組長(zhǎng)的EBN小組集體討論下,確立“原發(fā)性閉角型青光眼”“護(hù)理”“焦慮”“抑郁”和“睡眠質(zhì)量”等作為本研究的循證問(wèn)題。
1.2.2循證支持
在萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源、中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入上述循證問(wèn)題,查閱近5年內(nèi)國(guó)內(nèi)研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料,并在PubMed、HighWirePress查閱外文資料,尋找文獻(xiàn)支持。
1.2.3循證評(píng)價(jià)
小組成員仔細(xì)研讀文獻(xiàn)資料,外文資料請(qǐng)本科室碩士研究生、博士研究生幫助審閱,指導(dǎo)小組成員評(píng)價(jià)國(guó)外研究實(shí)證,總結(jié)國(guó)內(nèi)外最佳研究資料,并結(jié)合科室護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),客觀評(píng)價(jià)實(shí)證的可靠性、真實(shí)性、科學(xué)性,優(yōu)選最佳護(hù)理實(shí)證。
1.2.4循證應(yīng)用
根據(jù)最佳實(shí)證,結(jié)合護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和患者具體病情,制定個(gè)性化的護(hù)理方案。①病情護(hù)理:術(shù)前遵醫(yī)囑給予降眼壓藥物治療,術(shù)后嚴(yán)密觀察眼濾過(guò)泡和前房形成、瞳孔大小和位置、房水等情況,每天測(cè)量眼壓,給予糖皮質(zhì)激素和高滲液脫水,促使前房形成。術(shù)后第4天起行眼球按摩(手指沿下瞼表面向眼球間斷施壓,或在上瞼交替按壓眼球),加速房水排出。②心理護(hù)理:真誠(chéng)、微笑、熱情地接待入科患者,減輕患者對(duì)陌生環(huán)境的緊張、焦慮、恐懼等。根據(jù)患者的年齡、文化程度、病情等評(píng)估患者的心理健康、認(rèn)知水平等,告知手術(shù)、麻醉的簡(jiǎn)要過(guò)程,緩解圍術(shù)期緊張、焦慮、恐懼、抑郁等負(fù)性情緒。組織康復(fù)病友現(xiàn)身說(shuō)法,打消患者心理顧慮,鼓勵(lì)家屬給予家庭情感和生活支持。③睡眠護(hù)理:強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理,給患者睡眠提供良好的病房環(huán)境,術(shù)前不喝咖啡、濃茶,保持心情平靜、放松,聽(tīng)舒緩音樂(lè),溫?zé)崴菽_,睡前飲杯熱牛奶。夜晚護(hù)理巡視或治療,避免聲響過(guò)大,燈光盡量柔和等。
1.3觀察指標(biāo)
觀察2組護(hù)理前(入科后1天)、后(出院前1天)焦慮自評(píng)量表(SAS)、抑郁自評(píng)量表(SDS)變化,記錄2組改良睡眠狀況自評(píng)量表(SRSS)評(píng)分變化,總分10~50分,≥23分表示睡眠障礙,睡眠質(zhì)量與評(píng)分成反比。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件處理,計(jì)量資料采用(χ±s)表示,計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn),組間比較采用t檢驗(yàn);等級(jí)資料采用Ridit分析。
2結(jié)果
2.1心理健康
SAS、SDS評(píng)分護(hù)理前2組均較高,但組間比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);護(hù)理后2組明顯降低(P<0.05),且觀察組降低較對(duì)照組顯著(P<0.05)。
2.2睡眠質(zhì)量
SRSS評(píng)分觀察組護(hù)理前為(26.56±1.87)分,護(hù)理后(19.12±2.32)分;對(duì)照組護(hù)理前為(26.04±1.77)分,護(hù)理后為(20.32±1.75)分。SRSS評(píng)分2組護(hù)理后均明顯降低(P<0.05),觀察組降低更明顯(P<0.05)。
3討論
原發(fā)性閉角型青光眼是小梁網(wǎng)被虹膜堵塞,發(fā)生粘連導(dǎo)致房水循環(huán)受阻,眼壓升高壓迫視神經(jīng),產(chǎn)生相應(yīng)臨床癥狀,如不及時(shí)治療,可致盲。文獻(xiàn)表明,患者神經(jīng)質(zhì)傾向的性格與疾病的發(fā)生、發(fā)展關(guān)系密切。睡眠是人體新陳代謝的生理需求,不僅恢復(fù)精力,而且亦能提高免疫力,促進(jìn)術(shù)后康復(fù)。循證護(hù)理是以患者為中心的整體護(hù)理理念的延伸,其通過(guò)批判性思維探尋最佳護(hù)理方案,為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。我們針對(duì)“原發(fā)性閉角型青光眼”“護(hù)理”“焦慮”“抑郁”和“睡眠質(zhì)量”等循證問(wèn)題查閱文獻(xiàn)資料,EBN小組集體討論、總結(jié)最佳護(hù)理實(shí)證,結(jié)合科室護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并充分考慮患者的心理、精神、社會(huì)、病情等綜合需求,制定個(gè)性化的護(hù)理干預(yù)措施,顯著改善患者的焦慮、抑郁狀態(tài),表現(xiàn)為觀察組SAS、SDS評(píng)分顯著低于對(duì)照組。觀察組患者不良心理的改善客觀上有利于睡眠質(zhì)量的提高,同時(shí)采取個(gè)性化的睡眠指導(dǎo),促進(jìn)患者睡眠質(zhì)量的改善。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述,循證護(hù)理能顯著改善原發(fā)性閉角型青光眼患者的心理健康水平,提高睡眠質(zhì)量。
護(hù)理心理學(xué)論文相關(guān)文章: