大學(xué)生教育心理學(xué)論文范文
大學(xué)生是國家的棟梁,是寶貴的人才資源。大學(xué)生思想政治教育成功與否,關(guān)系到人才的成長、社會的進(jìn)步,國家的強盛。如何充分發(fā)揮其育人功能,大學(xué)生思想政治教育在不斷探索中,其中包括借鑒心理學(xué)的知識。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生教育心理學(xué)論文，供大家參考。
大學(xué)生教育心理學(xué)論文范文一：教育心理學(xué)下的思想政治教學(xué)研究
現(xiàn)代社會正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，各種思想相互碰撞，給高中思想政治教學(xué)帶來巨大挑戰(zhàn)。不少青少年道德觀念淡薄，出現(xiàn)很多不良行為甚至是危害社會的行為。一些關(guān)于思想政治教學(xué)的調(diào)查報告顯示，很多學(xué)生對思想政治課沒有什么興趣，教師在上面講得口干舌燥，下面沒有幾個學(xué)生認(rèn)真聽講，他們不是昏昏欲睡就是做別的事情。尤其是手機、平板電腦等各類電子產(chǎn)品，誘惑著學(xué)生本來就不易集中的注意力。如何克服這些問題，是思想政治教師應(yīng)該思考的。在具體的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為，思想政治教師需要關(guān)注對學(xué)生的心理引導(dǎo)，從教育心理學(xué)視角研究思想政治課堂教學(xué)的實施。
一、教育心理學(xué)視角下思想政治教學(xué)的內(nèi)涵及價值分析
(一)高中思想政治的學(xué)科性質(zhì)及學(xué)生特點
高中思想政治課程本是與生活實際密切聯(lián)系的一門學(xué)科，然而現(xiàn)實中許多學(xué)生并不能認(rèn)識到思想政治對自身成長的重要性，也不重視思想政治課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為政治課枯燥無味，或者認(rèn)為政治學(xué)科僅僅是“背誦了就能得高分”。如何讓高中思想政治更有“味”，需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生。教師要認(rèn)識到，中學(xué)生有著豐富的情感和思想取向，不能把他們當(dāng)成一塊“白板”來對待;要實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，就要關(guān)注他們的一言一行，尊重他們的想法，因材施教。在教學(xué)過程中，把握學(xué)生的心理狀態(tài)及動向，增強教學(xué)的時代感、針對性、實效性和主動性，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的價值認(rèn)同感，讓學(xué)生在情感上樂意參與教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握完整的學(xué)科知識理論體系，達(dá)到德育的預(yù)定目標(biāo)。
(二)教育心理學(xué)視角下高中思想政治教學(xué)的意義
很多學(xué)生受實用主義的影響，戴著有色眼鏡來看政治課，認(rèn)為學(xué)政治是被洗腦，尤其是部分選擇學(xué)理科的學(xué)生;也有學(xué)生依據(jù)簡單的經(jīng)驗主義給思想政治戴上“枯燥無味”的帽子。如何讓這些學(xué)生放棄傲慢與偏見，正視思想政治的學(xué)科價值，需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對待不同學(xué)科的意義和價值。政治學(xué)科不僅在于知識本身，更是觀察事物的工具，幫助我們更好地認(rèn)識世界和改造世界，對于自身成長為一名合格公民具有重要的意義。而這些認(rèn)知不能靠簡單地灌輸就能讓學(xué)生理解并接受，而是需要在充分了解學(xué)情的前提下，運用心理學(xué)知識并結(jié)合生活實際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，高中思想政治概念多且雜，一字之差其義大不同，理論內(nèi)涵深刻，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治時感到心有余而力不足，花了很多時間和精力卻找不到提高效率的方向。這就需要教師有意識地運用教育心理學(xué)的規(guī)律，充分利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”做好概念教學(xué)，由概念到觀點，注重學(xué)生的價值認(rèn)同，再由觀點到理論，注重體系的構(gòu)建。讓學(xué)生在想學(xué)的同時有目標(biāo)有方向，更能掌握有效的方法。
二、教育心理學(xué)視角下高中思想政治教學(xué)的實施
(一)充分分析學(xué)情，基于學(xué)生認(rèn)知展開教學(xué)設(shè)計
首先，充分掌握學(xué)情，打破學(xué)生的各種傲慢與偏見。不同成長背景的學(xué)生有著不同的世界觀與價值觀，比如有些理科生基于“功利主義”放棄政治學(xué)習(xí)，事實上他們對思想政治科目的內(nèi)容及性質(zhì)并不了解。筆者給理科生上第一節(jié)課時，設(shè)置活動讓學(xué)生體驗，對比文科生與理科生不同選擇背后的不同思維方式，如引用《南方周末》文章《十年之后：文科男VS理科男》，通過展示幽默風(fēng)趣的圖片，以及復(fù)旦投毒案中林森浩對自我問題的剖析，讓學(xué)生明確理科生同樣需要加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師也可以順著“功利主義”的角度分析學(xué)習(xí)思想政治的必要性，如大學(xué)通識課、考研、找工作這些與切身利益相關(guān)的事同樣需要用到高中思想政治課程所學(xué)知識。對于文科生，爭取對所有學(xué)生展開一對一聊天，了解學(xué)生對思想政治的感受和看法，了解其在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢及存在的問題，然后有針對性地引導(dǎo)學(xué)生摒棄一些對思想政治學(xué)習(xí)不利的觀點，找到符合自身需要的有效學(xué)習(xí)方法。其次，教學(xué)設(shè)計要符合教育規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近生活實際，做到新穎獨特。教師在充分掌握學(xué)情的情況下，基于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，新授課充分利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”做好概念教學(xué)，再由概念到觀點，注重學(xué)生的價值認(rèn)同;復(fù)習(xí)課由觀點到理論，注重體系的構(gòu)建，梳理易錯易混知識點。發(fā)揮自身創(chuàng)造性，設(shè)置新穎獨特的導(dǎo)入及課堂活動，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中主動探索。比如《經(jīng)濟生活》第一單元的教學(xué)，筆者先依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，依次把抽象的基本概念“商品、使用價值、價值、價格、一般等價物、貨幣、紙幣、信用卡、外匯、消費、消費觀”形象化。比如“，商品是用于交換的勞動產(chǎn)品”學(xué)生容易理解，由它延伸出的兩個基本屬性即使用價值和價值，由“價值的交換”延伸出“一般等價物”，由“一般等價物”延伸出“貨幣”，由“貨幣的發(fā)展階段”延伸出“紙幣和信用卡、外匯”，由“貨幣表現(xiàn)價值”延伸出“價格”，由“支付價格購買商品”引出“消費”，再引出消費觀等，最后形成有機的單元知識體系。
(二)營造輕松氛圍，開展問題式教學(xué)
首先，運用教學(xué)語言藝術(shù)，察言觀色，靈活應(yīng)變，營造輕松自然且積極向上的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中要充分運用語言藝術(shù)，使理論知識生動起來，同時針對學(xué)生的反應(yīng)，做出幽默自然的回應(yīng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅、輕松的心理狀態(tài)下內(nèi)化知識。教師的幽默感有兩種，一種是運用語言把抽象的理論形象化、生活化，比如把《經(jīng)濟生活》的教學(xué)幽默地比喻成在當(dāng)前背景下怎么花錢、怎么掙錢、怎么分錢;對于主觀題做題方法的講授，比喻為“進(jìn)貨”與“出貨”的順利銜接與完成“，進(jìn)貨”即內(nèi)化所學(xué)知識，需要理解與記憶，“出貨”即準(zhǔn)確審題并結(jié)合社會生活經(jīng)驗分析解決實際問題。另一種是幽默回應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)，讓課堂氛圍活躍起來。其次，開展好問題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。一節(jié)課如果沒有問題，只是教師自問自答，學(xué)生沒有自我思考的空間，那么學(xué)生很容易腦疲勞，注意力分散，無從談“開心”地內(nèi)化知識，更難以達(dá)成德育目標(biāo)。教師需要依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知進(jìn)行設(shè)問，并根據(jù)學(xué)生的具體回答層層遞進(jìn)，營造共同探索的氛圍。例如《揭開貨幣的神秘面紗》一課，筆者讓兩位學(xué)生板書最近兩天所購買的物品及相應(yīng)的價格，然后用層層遞進(jìn)的四個問題探究完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)：
1.這些東西在買之前、買的過程中、買完之后在經(jīng)濟角度看有什么不同?(商品)
2.我們?yōu)槭裁匆ベI東西?(使用價值)
3.為什么以不同的價格交易成功?(價值)
4.我們拿什么去購買?(貨幣)
(三)深化理論實踐，及時反思并加以調(diào)整
教師需要不斷深化教育心理學(xué)理論認(rèn)知，不斷探索，經(jīng)由實踐的再認(rèn)知，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供后盾，比如引導(dǎo)學(xué)生利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律科學(xué)復(fù)習(xí)。在反思中調(diào)整教學(xué)實踐，在不斷調(diào)整中滿足個體需求。注重細(xì)節(jié)到系統(tǒng)的反思，找到解決問題的方法，滿足不同學(xué)生的需求，達(dá)到德育目標(biāo)，提高理論學(xué)習(xí)的效率。比如《市場配置資源》一課，筆者從資源是人力物力財力，對比資源的有限性到人類需求的無限性，并以牛奶的生產(chǎn)、銷售、消費為例開展活動，讓學(xué)生明確市場經(jīng)濟與計劃經(jīng)濟不同機制的區(qū)別。大部分學(xué)生做題沒有障礙，但個別同學(xué)卻茫然了，因為材料中不再是牛奶，而是勞動力、信息等其他資源。經(jīng)過向?qū)W生了解情況并回顧新授課的記錄，筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生其實并不清楚“資源”的確切內(nèi)涵，他們固守教師授課時所營造的情境，換成其他的東西就無法用市場配置資源的知識進(jìn)行分析。因此，教師在教學(xué)反思后應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)障礙。
大學(xué)生教育心理學(xué)論文范文二：大學(xué)生思想政治教育心理健康論文
1思想政治教育與心理健康教育之間的關(guān)系
1.1在教育內(nèi)容上具有相同點
思想政治教育與心理健康教育在內(nèi)容上具有一定的交叉性，思想政治教育的主要內(nèi)容簡要來說主要有政治理論教育、主旋律教育、三觀教育和精神文明教育等健康人格教育。思想政治內(nèi)容是思想政治教育的主要內(nèi)容，另外，教育重點放在了完整的人格的塑造，通過教育，學(xué)生有了正確的政治方向，對自己的人生有了理想上的追求，他們的形成法律意識、時代意識與自我意識等，形成良好的生活方式與行為方式,在人際交往上能較為成熟，大學(xué)畢業(yè)學(xué)會求職就業(yè)。心理健康教育主要是學(xué)習(xí)心理健康知識，學(xué)會如何增進(jìn)自己的心理健康,當(dāng)遇到心理問題時能及時的進(jìn)行調(diào)適的方，把異常的心理因素去掉，形成正確的心理現(xiàn)象，側(cè)重點燭對學(xué)生的性格塑造，形成良好的物我發(fā)展能力，能適應(yīng)當(dāng)今的生活,在就業(yè)方面有自己的愛好與主見。心理健康教育的政治傾向沒有那么強烈，但是，心理健康教育內(nèi)容上也有人生觀、世界觀等思想問題與發(fā)展問題的咨詢與指導(dǎo)，也具有少許的政治因素。另外心理健康教育能對學(xué)生的政治、思想、道德等各個方面具有間接性的教育與指導(dǎo)，從心理教育上可以看出思想政治方面的良良性變化。
1.2具有互補作用
思想政治教育與心理健康教育二者能功上的差異也造成了他們之間具有互補性的一面。從心理、思想、行為三者相互的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)換來看，心理狀態(tài)健康與穩(wěn)定能形成良好的思想覺悟，開始優(yōu)良的道德品質(zhì)，心理健康是思想政治的基礎(chǔ)，對于形成良好的社會行為習(xí)慣具有很好的幫助。思想政治教育雖然重點是培養(yǎng)學(xué)生的德育水平，讓學(xué)生形成鮮明的思想覺悟與高尚的道德品質(zhì)，但是，學(xué)生的良好思想政治品質(zhì)提高了，也會提高學(xué)生的心理健康水平;反過來，雖然心理健康重在育心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，但是良好的心理素質(zhì)也有助于學(xué)生較快的提高思想政治水平。
2大學(xué)生思想政治教育與心理健康教
育結(jié)合的必要性對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)行心理健康教育，二者必須結(jié)合起來，只有這樣，才能共同發(fā)揮教育的功能，所以，對二者進(jìn)行整合是必然的，使之發(fā)揮最佳的育人功能。
2.1心理健康教育為思想政治教育提供了支持
目前大學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治能力，而對學(xué)生的心理健康教育是不夠的，其實，這是一種教育的缺失。思想政治教育讓教育本身的內(nèi)容形成學(xué)生內(nèi)在的品德和自覺行為，不是那么簡單的，如果借助心理活動的調(diào)解，才會更有效的完成道德內(nèi)化所需要的心理素質(zhì)或心理要素的培育。在這里，我們看到了心理健康教育的特殊功能，所以，思想政治教育需要心理教育的補充，讓心理健康教育真正成為有效的思想政治教育基礎(chǔ)。
2.2思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容需要心理健康教育的幫助擴充
我們以往對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,只是重視學(xué)生對自然的認(rèn)識、社會的認(rèn)識、國家的認(rèn)識，重視當(dāng)自己的利益與國家的利益發(fā)生沖的時候如何去處理。但是很少讓學(xué)生認(rèn)識自己、如何處理自己與別人的關(guān)系、如何學(xué)會正確的生活等方面關(guān)注不夠。隨著時代的變化，大學(xué)生的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定的時期，他們的的社會心理問題也變得非常嚴(yán)重，需要要良好的心理品質(zhì)以適應(yīng)變化較快的社。產(chǎn)生這種心理變動的因素是思想方面的起到的影響，這就需要我們加強對大學(xué)生的思想政治教育，在思想政治教育時，要結(jié)合心理健康的內(nèi)容進(jìn)行教育，內(nèi)定與目標(biāo)要涉及到心理健康教育內(nèi)容與目標(biāo)，這時,心理健康教育的優(yōu)勢就得到了發(fā)揮，勢彌補了了單純的思想政治教育的不足，進(jìn)面使得思想教育目標(biāo)更容易實現(xiàn)，并使思想政治教育更生活化，于利于學(xué)生形成正確的思想政治綜合素質(zhì)。
2.3心理健康教育需要思想政治教育的指導(dǎo)
心理健康教育是思想政治教育大系統(tǒng)分支出來的，以前并沒有受到重視，但是心理健康教育不可少，心理健康教育是一個特殊的教育活動，教育目標(biāo)與內(nèi)容也相對獨立，但是，心理健康教育也不可能單獨的來完成，他也離不開思想政治教育的指導(dǎo)與參與。從心理健康教育的結(jié)構(gòu)特點上看，心理機能的正常發(fā)揮受到人的本身內(nèi)在的思想意識的影響，如果學(xué)生的思想政治水平不高，勢必會對心理健康有很壞的影響。心理健康教育作為實現(xiàn)個體、群體心理健康的手段與途徑，都離不開思想政治教育的方向引導(dǎo)，有了思想政治教育為指導(dǎo)，心理健康教育才能順利進(jìn)行。
3心理性康教育與思想政治教育的整合模式
3.1在理論層面上的整合
以科學(xué)的系統(tǒng)論為理論指導(dǎo)，把心理健康教育與思想政治教育結(jié)合起來。大學(xué)生的這兩種教育屬于不同的學(xué)科體系，但都是思想教育的大范圍之內(nèi)，所以，我們可以把二者看作是一個大的整體來進(jìn)行融合教育，在體質(zhì)各自獨立的基礎(chǔ)上又體現(xiàn)其互補性，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是把任其中一個犧牲掉。其次，把大學(xué)生的生活作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與心理教育的平臺。大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的整合,就以根據(jù)學(xué)生的實際生活而教學(xué)，這是教學(xué)的生活化，學(xué)生的生活與學(xué)生的成長有著很重要的影響，在生活中進(jìn)行教育，可以起到事半功倍的效果。陶行知先生就曾經(jīng)說過：“生活即教育”，也就是指學(xué)生的生活對受到的教育有非常關(guān)鍵的作用。
3.2在實踐層面上的整合
首先，在思想政治、心理健康教育內(nèi)容和目標(biāo)上的實踐整合。思想政治教育要有自己的教學(xué)內(nèi)容并不斷擴展，把自己的教學(xué)目標(biāo)也延伸起來，也要把心理健康教育與自己的育人體系聯(lián)系起來，不但要重視對學(xué)生的自身的政治、思想、行為等方面嚴(yán)格要求,也要滿足學(xué)生的基本心理需要。思想政治教育工作者要開拓創(chuàng)新，創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法，可以從心理健康教育的角度采取新的方法，提高自己的思想教育業(yè)務(wù)能力。這種方法上的靈活運用，可以讓心理健康向有利的方向發(fā)展，也有利于對于學(xué)生授受接受思想政治教育創(chuàng)造很好的心理條件。在實踐中，把思想政治教育與心理健康教育內(nèi)容與目標(biāo)的結(jié)合，讓學(xué)生明白了自己“喜歡做什么人”，又在想能達(dá)到這樣的人應(yīng)該怎么做，這是一種社會責(zé)任感的表現(xiàn)。其次，把思想政治教育與心理健康教育的方法結(jié)合起來。目前，我國高校的心理健康教育體系已經(jīng)非常成熟，方法與手段也很明確，心理健康教育已經(jīng)成為健康教育的一個主要輔助內(nèi)容。所以，對學(xué)生的思想政治教育的手段與方法與手段也很豐富了。所以在大學(xué)教育過程中，思想政治教育要把心理健康教育方法吸引過來用，提高教育方法的科學(xué)性，使教育效果更好，體現(xiàn)了教育的藝術(shù)性。
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