教育心理學(xué)畢業(yè)論文范文
現(xiàn)代學(xué)校的心理健康教育，決不能忽視家校合作的作用。在實(shí)踐中，通過(guò)家校合作開(kāi)展心理健康教育，提高家庭教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的重要因素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育心理學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
教育心理學(xué)畢業(yè)論文范文一：時(shí)代發(fā)展下教育心理學(xué)的應(yīng)用
[摘要]教育心理學(xué)要關(guān)注的是教育者在教育過(guò)程中的心理和被教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教育雙方的心理健康。時(shí)代發(fā)展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時(shí)代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時(shí)代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的重要性，并針對(duì)性的提出了教育心理學(xué)的應(yīng)用前景。
[關(guān)鍵詞]時(shí)代發(fā)展;教育心理學(xué);應(yīng)用
教育心理學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)展的規(guī)律，還能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于提高教學(xué)工作者在尤課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改進(jìn)中的效用，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。時(shí)代發(fā)展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學(xué)的理論知識(shí)，能夠提供給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理和生理上的需求，幫助學(xué)生克服心理疑問(wèn)和障礙，進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)效率，這也給新時(shí)代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。
一、時(shí)代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的重要性
1.心理學(xué)知識(shí)便于學(xué)生管理
教學(xué)和學(xué)生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內(nèi)容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學(xué)活動(dòng)的效率，就要保證有條不紊的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中融入教育心理學(xué)相關(guān)理論，針對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)的變化和發(fā)展，以滿足學(xué)生需求為目的開(kāi)展教育活動(dòng)，緩解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸和反感情緒，使學(xué)生管理工作的開(kāi)展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的氛圍。
2.保證心理教育的針對(duì)性
隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，是父母的掌中寶。但在學(xué)校中人人平等，一些適應(yīng)性較差的學(xué)生不免會(huì)感到心里的不平衡，而導(dǎo)致各種不良情緒的爆發(fā)，嚴(yán)重時(shí)更會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師若能掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)，就能夠從學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)與需求的角度出發(fā)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的走向，并向正確的方向加以引導(dǎo)，保證學(xué)生的不良情緒不惡化，并能得到妥善的解決。
3.完善學(xué)生心理輔導(dǎo)工作
在學(xué)校，學(xué)生遇到的困難大多來(lái)源于新環(huán)境的適應(yīng)以及升學(xué)考試帶的壓力，臨近畢業(yè)的時(shí)候還會(huì)面臨殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，所以健康的心理狀態(tài)是必不可少的。為了保證心理輔導(dǎo)工作的高效性，輔導(dǎo)方式可以使用一對(duì)多或者一對(duì)一，將教育心理學(xué)中的心理健康方面相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用其中，擺正學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、生活的觀念和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)心理的自我調(diào)節(jié)和平衡，能夠使心理輔導(dǎo)在學(xué)生管理中發(fā)揮更重要的作用。
二、時(shí)代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的應(yīng)用措施
1.及時(shí)更新知識(shí)和教學(xué)理念
傳統(tǒng)教學(xué)的理念已經(jīng)不適用當(dāng)代的時(shí)代發(fā)展。教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主角以及權(quán)威性的代表，學(xué)生有更多的權(quán)利參與到教育活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。繼續(xù)保留陳舊的教學(xué)理念只會(huì)限制教學(xué)質(zhì)量的提升，無(wú)法滿足是到發(fā)展的需求。隨著信息時(shí)代的帶來(lái)，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源五花八門，更多的來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)世界，作為教師不再是權(quán)威的代表，他會(huì)受到各種挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。因此，教師必須改革現(xiàn)有的教學(xué)理念，以新課標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)建立“以人為本”的教育理念，與學(xué)生建立平等的地位，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷完善和提升自己的文化修養(yǎng)和師德品格，使自己能夠真正做到為人師表。
2.采用科學(xué)有效的心理學(xué)教學(xué)方法
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育心理學(xué)逐漸受到了教育工作者的重視。但是做如何在教育活動(dòng)中科學(xué)有效的融入教育心理學(xué)，避免走上歪路適得其反，也是一個(gè)重大的課題。在教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師要通過(guò)豐富多彩的手段提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師必須從學(xué)生的心理需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，使其符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)难由旌吞岣邅?lái)激發(fā)學(xué)生的自主思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：教師在掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)之后，投其所好設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，為學(xué)生打造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式能夠緩解學(xué)生的抵觸心理，更加主動(dòng)和完全的掌握和理解知識(shí)，并將理論和實(shí)踐做到了進(jìn)一步的融合。
3.積極樹立教師期待
羅森塔爾效應(yīng)中表示，若教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的明確的目的表象，學(xué)生就會(huì)潛移默化的隨著教室給定的方向努力。教師給與學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷，就會(huì)使學(xué)生有更強(qiáng)烈的自我存在感，教師不斷地給予學(xué)生支持和贊美，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心和動(dòng)力，為了完成老師的期待以及自我的期望，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在各個(gè)方面都得到更好發(fā)展。如果教師不能夠給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，就會(huì)使得學(xué)生感到被遺忘和被拋棄，自暴自棄甚至破罐破摔，自然就無(wú)法激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，給予適當(dāng)?shù)恼娴钠诖?，使每位學(xué)生都能夠感受到教室給予的鼓勵(lì)，感受到關(guān)愛(ài)從而增進(jìn)師生情感。
4.提高心理暗示的手段
在教育心理學(xué)中，心理暗示是重要的內(nèi)容。尤其是對(duì)于性格內(nèi)向、敏感、細(xì)膩的學(xué)生而言，心理暗示往往能夠發(fā)揮更大的效用。在教育心理學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)下，教師要掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)語(yǔ)言、眼神、體態(tài)等表達(dá)給與學(xué)生正面的心理暗示，能夠及時(shí)制止學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，更加全神貫注投入到課堂學(xué)習(xí)中，又能夠保證學(xué)生的自尊心不受到傷害。如，在教學(xué)時(shí)課堂的紀(jì)律較差的時(shí)候，教師可以停止說(shuō)話，以這種方式來(lái)告訴學(xué)生應(yīng)該保持課堂的安靜，課堂迅速恢復(fù)安靜有序的狀態(tài)，這種暗示往往要比大聲斥喝的效果要好。時(shí)代發(fā)展視域下，教育心理學(xué)知識(shí)能夠便于學(xué)生管理，保證心理教育的針對(duì)性。完善學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。因此，我們要采取及時(shí)更新知識(shí)和教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的心理學(xué)教學(xué)方法，提高心理暗示的手段，積極樹立教師期待等措施保障教育心理學(xué)發(fā)揮實(shí)效。
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教育心理學(xué)畢業(yè)論文范文二：教育心理學(xué)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用
【摘要】
在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)作為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方式，可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高課堂教育效率。同時(shí)，能夠消除學(xué)生負(fù)面及消極的學(xué)習(xí)心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上產(chǎn)生較好的師生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)愉快且融洽的人際氛圍以及課堂教育環(huán)境，取得較好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);教育教學(xué);應(yīng)用
一、前言
心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中有著十分重要的作用。當(dāng)前，教育工作者要充分運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，全面了解學(xué)生心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服心理障礙，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、教育心理學(xué)在教育教學(xué)工作中的重要性
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的，可以說(shuō)優(yōu)秀的教師同時(shí)也是一位心理學(xué)者。但在現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分教育教學(xué)工作者不能夠充分重視這一點(diǎn)，其中也包含一些教學(xué)教育水平比較高的教師，這些教師往往很少花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行深入分析，也就不能將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐工作中。目前，很多教師為了達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)，將大量精力和時(shí)間用于研究本課程的專業(yè)領(lǐng)域，以此來(lái)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，這當(dāng)然是值得鼓勵(lì)的事，但教育工作者尤其是班主任，也需要對(duì)教育心理學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行深入探討，只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在不同年齡階段的心理特征及規(guī)律，教師才能適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
三、教育心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用
(一)充分運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言
在教育教學(xué)過(guò)程中，如果教師有意無(wú)意間的言語(yǔ)和行為傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生可能從此會(huì)以消極態(tài)度對(duì)待教師，甚至討厭這門課程，這將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，積極的言語(yǔ)和行為對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。例如，班級(jí)上有個(gè)學(xué)生性格比較內(nèi)向，膽子小，課堂上不敢發(fā)言，經(jīng)過(guò)班主任在教學(xué)過(guò)程中的積極誘導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其漸漸敢于發(fā)言，并逐漸和同學(xué)討論問(wèn)題，學(xué)生成績(jī)不斷提高，后來(lái)還擔(dān)任了班干部。這說(shuō)明，教師在課堂上，充分運(yùn)用鼓勵(lì)的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度有很大的影響，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
(二)合理把握“皮格馬利翁效應(yīng)”
“皮格馬利翁效應(yīng)”又被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”或“期望效應(yīng)”，主要指的是暗示從本質(zhì)上而言，會(huì)使人的觀念和情感受到別人下意識(shí)的影響，人們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地接受自己信任、喜歡、崇拜的人的暗示與影響。在教育教學(xué)工作中，教師的期望是一種潛力十足的力量，如果學(xué)生從教師的表情或行為中感覺(jué)不到教師對(duì)自己的信任，往往也會(huì)以消極的情緒對(duì)待教師，尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師的一次不良態(tài)度，有可能給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)深刻的影響，最后導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，品行也隨之變壞，可見(jiàn)教師的期望對(duì)學(xué)生十分重要。例如，班級(jí)上的學(xué)生非常希望自己能夠擔(dān)任班干部，理由是和其他學(xué)生相比，教師比較偏愛(ài)班干部、關(guān)心班干部，這就是學(xué)生希望得到教師的積極期望;但有一次班主任沒(méi)有經(jīng)過(guò)全體學(xué)生投票選舉，便直接指定一個(gè)學(xué)生擔(dān)任班干部，這使班級(jí)上有些同學(xué)很不服氣，認(rèn)為教師偏心，就這件事而言教師沒(méi)有樹立好公正公平的形象，引起學(xué)生對(duì)教師的消極態(tài)度，不利于教育教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，教育工作者要學(xué)會(huì)合理把握“期望效應(yīng)”，積極鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生積極的期望，使性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生克服自卑感，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)合理運(yùn)用關(guān)愛(ài)心理效應(yīng)
美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有主要兩種：社會(huì)交往動(dòng)機(jī)和榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)在：學(xué)生愿意為自己喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，從而取得教師的信任與關(guān)懷;后者表現(xiàn)在：希望自己在取得優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，得到他人的贊揚(yáng)和肯定等。這兩個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性十分重要。作為教育工作者特別是班主任，要注意多花時(shí)間關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，切實(shí)幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)或生活中的難題，并適時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從心理上感覺(jué)到自己獲得老師的信任與關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予了很大的希望，學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)普遍較重，其中有很多都是家中的獨(dú)生子女，其在家里處于中心地位，在學(xué)習(xí)里如果不能獲得教師的關(guān)心和重視，心理上會(huì)產(chǎn)生很大的落差。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班主任更要以人為本，在學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)幫助、愛(ài)護(hù)學(xué)生，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生得到教師的關(guān)愛(ài)后，會(huì)更積極地投入到學(xué)校中去。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，充分認(rèn)識(shí)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作中的重要作用，合理科學(xué)地應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
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