寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關的基本訓練。這是學習啦小篇為大家整理的本科畢業(yè)的非學術論文，僅供參考!

　　經(jīng)管類本科畢業(yè)論文選題思考篇一

　　【摘要】本文通過分析經(jīng)管類本科畢業(yè)論文選題中存在的主要問題及原因，結(jié)合作者近幾年來指導物流管理專業(yè)畢業(yè)論文的教學實踐，以實例探討如何分類指導學生適當選題從而提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

　　【關鍵詞】本科;畢業(yè)論文;物流管理專業(yè)

　　畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)本科教學計劃中規(guī)定的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是檢驗學生運用本學科基礎理論和專業(yè)知識分析、解決實際問題的有效手段，一個好的論文選題是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的基本前提，作為畢業(yè)論文質(zhì)量控制起點的選題工作顯得尤為重要。

　　一、畢業(yè)論文選題中存在的主要問題

　　1、選題過大或空乏

　　部分學生在選題時非常盲目，不能判斷題目是否過大，應怎樣去縮小選題。如每年都有學生選擇我國貨代企業(yè)發(fā)展、我國快遞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等題目，這類論文題目過大，最終直接影響論文的質(zhì)量。

　　2、選題陳舊無新意

　　從專業(yè)題目匯總來看，學生熱衷選擇討論了很久的題目，因為學生自己能力有限，又不愿意花過多精力在畢業(yè)論文上，所以文獻資料豐富的題目成為首選。

　　3、理論性選題偏多

　　由于經(jīng)管類學生論文固有的特點以文字表述為主，而理論性文章相關資料無需實際調(diào)研容易取得，結(jié)果就是過于依賴網(wǎng)絡資料，對收集的資料進行簡單的文字處理堆砌成文，容易造成論文內(nèi)容雷同，質(zhì)量不高。

　　二、原因分析

　　導致學生畢業(yè)論文選題出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是多方面的，本文從高校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文共性方面，從參與畢業(yè)論文的主體進行分析。

　　1、學生主體作用發(fā)揮不夠

　　(1)思想上重視不夠

　　有的畢業(yè)生缺乏對畢業(yè)論文的正確認識，認為畢業(yè)論文只是走個形式，與就業(yè)關系不大能通過即可，論文質(zhì)量高低無所謂，這種思想直接影響了學生寫作論文的積極性，導致選題比較隨意。

　　(2)時間分配上存在矛盾

　　以我校為例，目前我校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文啟動時間是在每年的11月中旬，上報畢業(yè)論文計劃即題目大致在12月中旬，此時大部分學生已經(jīng)在準備考研、求職或?qū)嵙曔^程中，由于遠郊辦學學生基本已退宿離校，因此師生面對面溝通的機會減少，學生投入畢業(yè)論文的精力和時間明顯不足，選題方面更多體現(xiàn)了學生的主觀意識。

　　(3)能力不足的制約

　　部分學生專業(yè)基礎知識不扎實，不會運用所學的理論知識聯(lián)系實踐分析處理問題，也缺乏創(chuàng)新能力，對于專業(yè)熱點問題把握不住或駕馭不了，只能選擇資料收集容易、內(nèi)容大而空的論文題目進行寫作。

　　2、教師的主導作用受限

　　(1)對畢業(yè)論文指導教師的考核以數(shù)量為主

　　指導本科生畢業(yè)論文是專業(yè)教師的一項重要工作，但是對論文質(zhì)量的考核比數(shù)量的考核更為復雜也難以操作，因此目前絕大多數(shù)高校對指導教師的考核只偏重數(shù)量的考核，按指導學生數(shù)量來計算工作量，后果就是部分指導教師只關注指導的數(shù)量而忽視質(zhì)量，當然更不關心學生的選題。

　　(2)師生比制約導致指導作用限制

　　近年來，隨著經(jīng)管類專業(yè)連續(xù)擴招，導致生師比過高，通常一個教師每批要指導8- 10名學生，學生人數(shù)過多造成教師對學生指導的平均時間減少，而教師自身教學工作量大，還要兼顧科研工作或自我充實等，致使與學生的溝通和交流明顯偏少，對學生論文選題放任或者把關不言的情況增加。

　　三、本科畢業(yè)論文中對選題的指導實踐

　　好的開始是成功的一半，但必須是在教師和學生充分配合的基礎上。每個學生在知識和能力上是有差異的，指導教師應該在與學生的溝通中加深了解，從而根據(jù)實際情況對學生的選題進行分類指導。結(jié)合專業(yè)熱點、興趣專長和實踐情況等因素綜合考慮幫助學生進行選題。

　　(1) 充分了解學生的興趣和知識運用能力

　　在實際指導論文選題過程中，如果學生對某方面專業(yè)熱點問題有興趣，其掌握的知識結(jié)構和能力又能滿足要求，這樣的選題就容易寫出比較好的論文。如有學生在選題之前跟筆者的溝通中提到對供應鏈金融問題感興趣，通常此類問題對物流專業(yè)學生來說研究是比較困難的，但是當了解到學生對相關背景知識比較熟悉，同時在拍拍貸有過比較成功的實踐經(jīng)歷，因此建議可適當縮小范圍對電商企業(yè)的供應鏈金融問題進行研究，最終該學生論文通過對電商供應鏈金融的運作模式的研究，參考銀行傳統(tǒng)供應鏈金融進行了融資業(yè)務設計和電商金融系統(tǒng)設計，并構思了未來電商供應鏈金融的參與各方、合作模式和業(yè)務形態(tài)，答辯時獲得一致好評成為優(yōu)秀論文。

　　(2)結(jié)合學生實踐情況進行選題指導

　　有的學生在畢業(yè)論文選題之前，已經(jīng)有過暑期實踐或者正進行的實習工作，通常筆者鼓勵學生把畢業(yè)論文與工作實踐相結(jié)合，當然直接從事與物流相關的工作與論文結(jié)合相對較容易，如有學生在制造企業(yè)的采購部門實習，在選擇時就以《供應鏈管理模式下某新資企業(yè)JIT采購的分析和優(yōu)化》作為論文題目，以具體企業(yè)實際操作出發(fā)，從物料管理、JIT采購具體的實施、采購流程等方面作為分析切入點，著眼于當前的運營流程的改善和未來的組織系統(tǒng)架構，制定了一套OEM公司JIT采購方面可以選擇和借鑒的系統(tǒng)方法。有時候?qū)W生實習崗位與物流沒有直接關系，筆者在與學生的溝通中盡量啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)工作與物流的切入點，如有學生實習崗位是質(zhì)量管理，經(jīng)過多次溝通，最終確定的題目是《基于全面質(zhì)量管理的制造企業(yè)物流改進研究》，論文從全面質(zhì)量管理和企業(yè)物流兩者的關系入手，剖析制造型企業(yè)在物流上的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以某某電機制造企業(yè)為例，從質(zhì)量管理角度分析該企業(yè)在物流方面存在的主要問題，并提出相應改進措施和建議。這些貼近實踐的選題再加之學生后期的努力，最終取得好的效果。

　　參考文獻：

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　　藝術類本科畢業(yè)論文寫作芻議篇二

　　寫論文的目的是大學生對自己4年的高等藝術專業(yè)本科學習進行一番梳理與總結(jié)，將藝術感性經(jīng)驗，以理性論證的方式寫出來，供人供己以鑒真確，以存參考。然而，自上世紀80年代以來，藝術類學生寫論文，常出現(xiàn)不是學生發(fā)愁，就是教師頭疼的現(xiàn)象。究其原因，是學生能力較差，教師經(jīng)驗不足。故而，形成今日高等藝術教育中藝術論文寫作的怪相。

　　筆者通過幾年來的畢業(yè)論文輔導，以及與其他院校教師的交流，剖析藝術類本科學生論文存在的問題，總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗以提供一些有益的參考。

　　許慎《說文解字》說：論，思也、敘也、議也。文，錯畫也。其意是對事物進行整體把握、反復論證、交錯描述，以求正解。因之，論文是一種特殊文體，是運用理性和邏輯方法提出和解決問題的一種文體。17世紀笛卡爾在方法論中提出理性主義，把如何有效地獲取知識變?yōu)榭赡?。笛卡爾強調(diào)人要正確地運用才智。他所說的才智就是判別真假是非的理性。自笛卡爾的方法論問世后，世界各大學均采用這種文體來分析和解決問題。目前，大學論文目的是檢驗學生通過4年本科的專業(yè)學習后，是否能熟練運用所學的專業(yè)知識分析和解決問題。論文并非要求學生有什么重大的科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，而是通過論文寫作教學環(huán)節(jié)，讓學生學會和掌握一種比較思考、分析范式、邏輯推理、辨析結(jié)論的科學認知方法，為一生的人生實踐打好基礎。

　　然而，藝術類本科學生在論文最基本的選題、結(jié)構、內(nèi)容、用詞等方面存在一定的問題，分析如下。

　　首先是選題。很多學生寫論文論題很大，論文喜歡冠以“中國”“社會”“西方”等大而不當?shù)臉祟}。以學生20多歲年齡，尚未步入社會的學識和經(jīng)歷而言，如此大的論題是難以駕馭的。由于論題過大，學生在寫作時，常常出現(xiàn)跨出和超越專業(yè)知識邊界的情況，降低其專業(yè)性。針對以上問題，探究原因，不外乎三方面：一是教師、二是學生、三是社會。從教師的層面來分析，可能是論文指導教師受知識結(jié)構所限，不能深入指導，未達到莊子所謂“盡精微，致廣大”的治學境界，反而出現(xiàn)指導粗疏的情況。學生“跨出和超越專業(yè)知識邊界”寫作的現(xiàn)象，實質(zhì)上是對自己專業(yè)內(nèi)涵和定位認識是否清楚的問題。不同專業(yè)有不同的專業(yè)知識體系，如果說學生借用其他專業(yè)的知識來論證自己的論點尚可，但如果是專門研究一個新的專業(yè)領域就是嚴重的“跑題”。教師至少要起到“把關人”的作用，讓學生在正確的道路上深入下去。也可能是教師在指導過程中沒有把知識有效傳達給學生，講述方法不得當，學生未聽明白;也有可能是“教不嚴，師之惰”，教師自身教學、科研、管理等諸事繁多，無暇顧及等。從學生方面來說，這和自身對論文寫作的認識態(tài)度有關，有些學生寫論文只是畢業(yè)需要和求職需要，并非興趣所在，也并非要試著去研究一個問題。當然，也不乏有學生想認真寫篇好論文，但苦于不知如何下手，對于這種情況，即使有教師的指導，但時間有限，對學生從頭開始的論文寫作訓練也非短時間內(nèi)能明顯奏效。解決此問題，應從整個課程設置上全盤考慮，要提前安排與未來的畢業(yè)論文寫作有關的課程，對學生進行提前訓練，至少要先掌握寫論文的方法。從學校環(huán)境小社會來講，由于受到時下浮夸、躁動風氣的浸染，與《大學》中所謂“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八條目的要求，多少已出現(xiàn)了背離。

　　其次是結(jié)構。大多數(shù)學生的畢業(yè)論文結(jié)構宏大，章節(jié)繁復。一般格式是緒論概述、案例分析、未來展望、結(jié)論教條的新八股論文模式。一篇幾千字的論文可以拼裝成5—10章10—20節(jié)的龐大結(jié)構。造成論文論題還未展開、論點還未擺出就草草結(jié)論，因而出現(xiàn)論證不夠、字數(shù)拼湊的問題，形成章節(jié)與文字、章節(jié)與章節(jié)、章節(jié)與題目之間的脫節(jié)。

　　分析其原因，此類書籍章節(jié)似的論文寫作，與大學之前的應試教育有關。學生習慣往現(xiàn)成的框架里填材料，根據(jù)框架結(jié)構去找資料，不是從收集材料到發(fā)現(xiàn)問題或有興趣點的有感而發(fā)，很多學生是想當然地開始寫論文，常有學生還沒收集多少資料，題目和大綱已經(jīng)完成，寫到后面的結(jié)果只能是削足適履。章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系問題，則反映出藝術類學生理性思維能力薄弱的問題，對此問題，就得在教學過程中，教學內(nèi)容按科學和理性的方法進行講授，這早在上個世紀的德國包豪斯大學就已經(jīng)進行了探索。如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的理性認識能力，在教學上不妨好好研究和利用國外成功的培養(yǎng)模式以合理進行課程設置。此外，藝術類本科生論文寫作依然要遵循文科生論文寫作的要求，體系規(guī)范，邏輯嚴謹，非藝術感想和散文寫作。最后，教師可以鼓勵學生多閱讀，也可有意去選修一些人文課程，比如哲學和理工科課程，完善知識結(jié)構，豐富認知。

　　再次是內(nèi)容。由于畢業(yè)論文題目太大和結(jié)構繁雜，論文內(nèi)容自然不實，論述時湊字數(shù)，論證自然也無以構成有說服力的邏輯鏈，因為所有論據(jù)不是來源于生活和實踐，甚至有學生從網(wǎng)上拷貝、剪貼、拼湊論文。出現(xiàn)論點與論述不符、行文論述不平衡、論證無力等問題。

　　論文寫作要有感而發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，又有興趣之后，就要用科學、理性的方法去研究和分析，不能停留在現(xiàn)象表面，要努力揭示現(xiàn)象背后的本質(zhì)。無感而發(fā)或為論文而論文的寫作，只能是湊字數(shù)，論證無力。

　　“讀萬卷書，行萬里路”對于學習藝術的學生來說同樣重要。社會生活是藝術創(chuàng)造取之不盡，用之不竭的源泉，“手中之竹”是建立在“眼中之竹”和“胸中之竹”的基礎上的。北京高校的藝術類學生有著地方院校無法比擬的資源和信息優(yōu)勢，798藝術區(qū)、草場地藝術區(qū)、中國美術館、今日美術館、首都博物館、故宮博物院、高校內(nèi)部藝術館等藝術類展覽集中的地方，都是學生課本學習之外豐富學識、獲取靈感的地方。雖不要求學生有一鳴驚人的創(chuàng)新研究，但至少要有感而發(fā)，通過論文寫作學會和掌握一種理性分析和思考問題的科學認知方法。

　　最后是用詞。論文語言表述要求準確無誤。這里涉及語文的詞匯運用問題。論文寫作一般從解詞入手，特別是關鍵詞理解和使用尤為重要，而學生畢業(yè)論文中忽略對基本詞義的準確理解，常常望文生義，似是而非，結(jié)果失之毫厘謬以千里。這是一個語文基礎問題。主要是緣于學生語文基礎知識的薄弱，以至于對遣詞造句和語法沒有很好地掌握。針對此類問題，主要是大量閱讀經(jīng)典范文，在老師的指導下根據(jù)興趣和專業(yè)方向，有針對性地閱讀一些治學嚴謹?shù)拇蠹?、學者的專著或論文，在接受知識的同時，書中流暢、規(guī)范的用詞造句自然會對學生起到潛移默化的影響作用。

　　如何有效、科學地解決以上問題，以提高國內(nèi)藝術類本科生論文寫作水平，筆者有以下三點認識。

　　一、轉(zhuǎn)變認識

　　師生要對畢業(yè)論文寫作有正確認識，不能只膚淺地認為畢業(yè)論文只是寫一篇文章而已，關鍵是要認識到通過論文寫作，使學生掌握一種科學的邏輯思維方式，即能用所學的專業(yè)知識來分析和解決問題。所謂“授人以魚，三餐之需，授人以漁，終生之用”。

　　二、論文課程設置

　　藝術類學生論文寫作能力的提高，需要在課程設置和教學內(nèi)容上進行深入研究和分析。簡單地講，就是上什么課、怎么上的問題。比如，高校開設的大學語文課程，在教學內(nèi)容上就不能僅僅局限在對經(jīng)典名著的賞析上，還要讓學生了解和掌握不同文體寫作的規(guī)范模式，這對從高中到大學從未經(jīng)過正規(guī)論文寫作訓練的學生來說很重要，這門課至少要做好這種銜接。藝術類專業(yè)理論課程在教學內(nèi)容上就不能局限在藝術現(xiàn)象的解讀上，更要透過現(xiàn)象發(fā)掘本質(zhì)，而這個學習過程就是理性分析和研究的過程。藝術院系可以開設論文指導課程，提前了解和掌握專業(yè)學術論文寫作的要求和方法，為日后的畢業(yè)論文寫作奠定基礎。

　　三、論文指導應由理論教師負責

　　很多學生為了自己方便，論文和畢業(yè)設計都選擇了一位教師指導。專業(yè)老師既指導藝術創(chuàng)作，又指導論文寫作。但論文寫作畢竟是一個理論研究的過程，不管從資料的搜集和整理還是論點論證的把握，理論老師比專業(yè)教師經(jīng)驗可能更豐富些。因此，建議理論和專業(yè)教師各負其責，分別指導論文和畢業(yè)設計，這樣責權明確，使每位教師對學生論文的指導更專業(yè)、更有效。

　　總之，學生論文寫作能力的提高，需要院系領導、教師和學生的共同努力，首先在思想上重視，合理設置課程，然后在具體的教學環(huán)節(jié)有計劃、有步驟地進行，來提高藝術類學生理性分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)真正有創(chuàng)新意識的學生。