軍事理論學(xué)術(shù)論文范文
軍事理論學(xué)術(shù)論文范文
中國歷史上軍事科技與軍事理論的命運(yùn)是休戚與共,一榮俱榮,一損俱損的,往往是軍事科技榮損于前、軍事理論伴隨其后.下面是小編為大家精心推薦的軍事理論學(xué)術(shù)論文范文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
軍事理論學(xué)術(shù)論文范文篇一
高職高專軍事理論教師隊伍的建設(shè)
摘要：學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。軍事理論及軍事技能訓(xùn)練是國防教育的主要內(nèi)容之一。鑒于我國高職高專軍事理論教師隊伍非常薄弱的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)高職高專軍事理論教師隊伍建設(shè)的具體措施，從而增強(qiáng)大學(xué)生的國家安全觀念和民族憂患意識。
關(guān)鍵詞：高職高專;軍事理論;教師隊伍建設(shè)
軍事理論及軍事技能訓(xùn)練是國防教育的主要內(nèi)容之一。要加強(qiáng)高職高專軍事理論教學(xué)工作，關(guān)鍵在于加強(qiáng)軍事理論教育的師資隊伍建設(shè)。沒有專業(yè)的軍事理論教育的教師隊伍，是無法達(dá)到國防教育應(yīng)有的教學(xué)效果和目的的。因此，建設(shè)一支具有良好政治、軍事和文化素質(zhì)的軍事理論教師隊伍，對加強(qiáng)國防教育、加大軍事理論教學(xué)改革的力度和深度、增強(qiáng)大學(xué)生的國家安全觀念和民族憂患意識具有重要的意義。
一、高職高專軍事理論教育的必要性
《中華人民共和國國防教育法》于2001年4月29日公布施行。其中提出：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”“教育行政部門應(yīng)當(dāng)將國防教育列入工作計劃，加強(qiáng)對學(xué)校國防教育的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督，并對學(xué)校國防教育工作定期進(jìn)行考核。”“高等學(xué)校――應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行國防教育。”“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰澜逃n程，在學(xué)生中開展形式多樣的國防教育活動。”“學(xué)校應(yīng)當(dāng)將國防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計劃，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果。”“國家根據(jù)需要選送地方和部門的負(fù)責(zé)人到有關(guān)軍事院校接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和掌握履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)所必需的國防知識。”因此在高職高專進(jìn)行國防教育是當(dāng)前形勢和培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)迫切所需的。
二、高職高專軍事理論教師隊伍現(xiàn)狀
(一)國防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不全，不重視師資隊伍的建設(shè)
在高薇薇。對30家陜西省高職院校的調(diào)查顯示，有17所高職院校不設(shè)置國防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，僅在軍訓(xùn)時，其工作交由軍訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)部門監(jiān)管;只有3.3%的院校成立了專門的人民武裝部，直接管理其下屬部門――軍事教研室;46.6%的院校由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)學(xué)院的國防教育管理工作;10%的則是由學(xué)生處負(fù)責(zé);3.3%的院校由團(tuán)委負(fù)責(zé)，其余36.6%的院校則是由多個部門分工協(xié)作，共同完成國防教育工作。因此缺乏具體的機(jī)構(gòu)管理，也就無從談起軍事理論教學(xué)的人才培養(yǎng)。
(二)軍事理論課列為高校必修課時間短
高職高專院校過去一般不設(shè)軍事理論教研室，軍事理論課納入學(xué)校必修課時間非常短，不少學(xué)校只是用人學(xué)教育時的單純的軍事訓(xùn)練來替代，根本沒有重視軍事理論教師人才的培養(yǎng)，因此不可避免地出現(xiàn)軍事理論教師人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。
(三)軍事理論教師的學(xué)歷、職稱不合理
目前在高職高專從事軍事理論教育的教師一般均來源于部隊退伍或轉(zhuǎn)業(yè)軍人，因為各種原因，多數(shù)教師的學(xué)歷是在大專及大專學(xué)歷以下，因此不具備高校教師任職資格，更無法達(dá)到中高級職稱的評審條件。
三、加強(qiáng)高職高專軍事理論教師隊伍建設(shè)的措施
(一)進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)層對國防教育重要性的認(rèn)識
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層國防觀念和執(zhí)法意識的強(qiáng)弱是加強(qiáng)高校國防教育的關(guān)鍵。因此領(lǐng)導(dǎo)層要認(rèn)真學(xué)習(xí)《國防教育法》，增強(qiáng)國防意識，提高執(zhí)法觀念。明確學(xué)校國防教育在人才綜合素質(zhì)教育中的獨(dú)特功能，這樣，高校國防教育的普及與加強(qiáng)才能得到實施，軍事理論教師隊伍才會得到重視與建設(shè)。
(二)成立軍事理論教研室，開展形式多樣的國防教育活動
國防教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣，因此需要成立軍事理論教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)及培養(yǎng)一批專業(yè)的教師作為國防教育普及的力量，在學(xué)生中開展形式多樣的國防教育活動，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)以國家領(lǐng)土主權(quán)安全、國家發(fā)展穩(wěn)定和尊嚴(yán)等的國家根本利益的正確觀點(diǎn)，深化愛國主義、民族自信心和民族自尊心的教育。
(三)專職教師與兼職教師相結(jié)合
從目前高職高專的現(xiàn)狀分析來看，短期內(nèi)培養(yǎng)大批的專職教師可能性不大。因此軍事理論教育可以兼職為主，同時組織學(xué)校的專職軍事教師參加一些國防教育方面的師資培訓(xùn)，經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展集體備課，不斷提高理論和學(xué)術(shù)水平。
(四)培養(yǎng)合格的專職教師
由于軍事理論教育的特殊性，高職高專中從事軍事理論教育人員，一般是退伍或轉(zhuǎn)業(yè)軍人。而獲取高校教師資格，必須具備本科學(xué)歷，通過《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《高等教育法規(guī)概論》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》理論考試，以及通過面試試講。因此應(yīng)鼓勵他們積極參加繼續(xù)教育，獲取本科及以上學(xué)歷。另一方面，運(yùn)用“一對一”的方式，即一位資深的教授或副教授對一位軍事理論教師在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠順利通過面試試講。從而取得高校教師資格證書。
(五)學(xué)校培養(yǎng)與軍隊培養(yǎng)相結(jié)合
軍隊院?？上虻胤皆盒］斔蛧澜逃處煟簿褪钦f可依從部隊的力量，引進(jìn)軍事理論教師。但軍隊院校向地方高職高專輸送的國防教育教師畢竟有限，且具有不穩(wěn)定性，教育部由此加強(qiáng)了地方高校對國防教育師資的培養(yǎng)，以解決地方院校國防教育師資缺乏的問題，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。
(六)理論與實踐相結(jié)合，有目的地培養(yǎng)軍事理論教師
著重強(qiáng)調(diào)實踐與創(chuàng)新，著重在于加強(qiáng)高?；A(chǔ)性國防教育，在教學(xué)中既有理論又有實踐，既需注重理論的研究，開設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)、理論層次深、有助于基礎(chǔ)研究的課程，同時注意教育能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)和提高軍事理論教師的教學(xué)能力和科研能力。
軍事理論學(xué)術(shù)論文范文篇二
論新時期高校軍事理論課的教改思路
摘 要: 為適應(yīng)新形勢下軍事理論課的教學(xué)需要,大學(xué)生軍事理論課應(yīng)進(jìn)一步明確軍事理論課的時代任務(wù),增強(qiáng)軍事教學(xué)的針對性;建立機(jī)構(gòu),健全軍事理論課教學(xué)的保障體系;創(chuàng)新教學(xué)方法,提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量;完善競爭激勵機(jī)制,調(diào)動軍事教師的積極性。
關(guān)鍵詞: 高等學(xué)校 軍事理論課 教學(xué)改革
利比亞卡扎菲政府的倒臺,美日經(jīng)濟(jì)的加速衰退,歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)的加速蔓延,美日印三國的軍事聯(lián)盟形成的威脅,以及新軍事變革的加速發(fā)展,釣魚島、南海問題的復(fù)雜化,恐怖事件的日益增多,就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻,通貨膨脹,人民幣貶值,經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,征兵降溫等社會現(xiàn)實問題擺在我們面前。這些新情況對我國的國防軍隊及后備力量建設(shè)提出了更高的要求。面對新的國際國內(nèi)形勢,進(jìn)一步明確軍事理論課的目標(biāo),創(chuàng)新軍事理論課的教學(xué)方法,切實提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量,是增強(qiáng)國防教育實效,加強(qiáng)國防教育的有效手段。
一、新時期大學(xué)生軍事理論課的教學(xué)現(xiàn)狀
《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(2006年修訂)(以下簡稱:《大綱》)要求,通過軍事教學(xué),使學(xué)生掌握基本軍事理論,增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識,強(qiáng)化愛國主義觀念,為中國人民解放軍訓(xùn)練儲備合格預(yù)備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實基礎(chǔ)。從微觀的層面來看,這是軍事理論課的課程目標(biāo);從宏觀的角度來看,其教育目的應(yīng)該是增強(qiáng)大學(xué)生的國防意識,這也是國防教育的根本目的。所謂國防意識是主體在認(rèn)識國防的社會實踐過程中逐步形成的,以知識、情感、行為傾向為核心成分,并反映國防這一客觀事物的綜合系統(tǒng)。它是個體的國防知識、國防興趣、國防行為傾向、國防情感和國防評價五個方面的綜合。[1]這里所指的國防意識主要包括民族憂患意識、國家安全意識、愛軍尚武意識等內(nèi)容。因此,新時期高校軍事理論課的主要任務(wù)是對大學(xué)生進(jìn)行“三個意識”教育,把大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)民族憂患意識、國家安全意識、愛軍尚武意識的社會主義合格接班人與建設(shè)者。通過開展“三個意識”教育,實現(xiàn)“在政治上可轉(zhuǎn)化為向心力和凝聚力,在軍事上可轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力,在經(jīng)濟(jì)上可轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”[2]的目的。
雖然高校軍事課教學(xué)取得了長足的進(jìn)步,但是目前的軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,無法滿足軍事理論課的教學(xué)改革,無法保障對學(xué)生開展全面系統(tǒng)軍事理論教學(xué)的需要;二是軍事理論課教師的教學(xué)能力偏弱,缺乏專職教師,大都是兼職教師,無法完成普及和深化國防教育的任務(wù);三是軍事理論課的授課時間較短,缺少系統(tǒng)而全面的持續(xù)性軍事理論教育教學(xué);四是軍事理論課的授課形式單一,缺乏吸引力;五是大部分高校軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定偏低,與信息化戰(zhàn)爭要求不相適應(yīng);六是軍事理論教學(xué)不夠規(guī)范,上大課、上統(tǒng)課的現(xiàn)象比較普遍。這些都極大地降低了軍事理論課的教學(xué)實效,影響了國防教育的發(fā)展。
二、高校軍事理論課教學(xué)的改革思路
加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下學(xué)校國防教育工作,是全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的客觀要求,是為國防和軍隊建設(shè)培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)后備兵員的重要措施。[3]《大綱》規(guī)定,軍事課程以國防教育為主線,以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)。因此,軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量,不僅影響到高校國防教育效果,而且制約國防教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
(一)明確軍事理論課的時代任務(wù),增強(qiáng)軍事教學(xué)的針對性。
第一,強(qiáng)化民族憂患意識教育。我軍在新軍事革命的推動下實現(xiàn)了由機(jī)械化向信息化的跨越式發(fā)展,縮短了與西方發(fā)達(dá)國家的差距。同時,西方強(qiáng)國尤其是美國,主導(dǎo)新軍事革命,為此極大地提升了其國防軍事實力,取得了獨(dú)一無二的優(yōu)勢地位。在教學(xué)中,突出軍事高技術(shù),其目的是讓大學(xué)生認(rèn)識到我軍在軍事高技術(shù)方面取得的成績與存在的不足,引導(dǎo)大學(xué)生樹立憂患意識,將對祖國的那份愛國之情和發(fā)自心底的那份憂慮之心化為自己學(xué)習(xí)的動力,發(fā)奮圖強(qiáng),自覺投身于現(xiàn)代軍事科技和國防建設(shè)之中。
民族憂患意識體現(xiàn)的是一種社會責(zé)任感和歷史使命感,是一種居安思危的高超智慧。在教學(xué)中,強(qiáng)化國難史、民族屈辱史的教學(xué),有利于培養(yǎng)大學(xué)生的居安思危意識。通過中國國防史的學(xué)習(xí),尤其要是近代中國遭受西方列強(qiáng)侵略的那段屈辱史和中華民族的抗日戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí),讓大學(xué)生感受到我國古代的輝煌歷史和近代的屈辱,促使他們增強(qiáng)居安思危的意識。
第二,強(qiáng)化國家安全意識教育。國家安全是關(guān)乎一個國家的生存發(fā)展和民族興旺發(fā)達(dá)的大事。雖然我國目前的安全環(huán)境總體上處于平穩(wěn)發(fā)展時期,但依然面臨著諸多威脅。美日印三國建立軍事同盟對我國形成包圍之勢;美國還在南海、釣魚島等問題上插手,企圖使之復(fù)雜化,進(jìn)而牽制中國的和平崛起;西方強(qiáng)國不愿意看到中國的富強(qiáng)與壯大,大勢鼓吹“中國威脅論”,竭力遏制中國的發(fā)展。這些都說明,我國的周邊環(huán)境不容樂觀,面臨著多種威脅元素。
強(qiáng)化對國家安全知識的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)大學(xué)生國家安全意識不可或缺的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,結(jié)合當(dāng)前的國際國內(nèi)形勢,著重強(qiáng)化對國家安全重要性、國家安全內(nèi)涵、國家安全威脅來源、國家安全各要素、國家安全實現(xiàn)途徑等五個方面的學(xué)習(xí),從而促進(jìn)形成大學(xué)生國家安全意識。
第三,強(qiáng)化愛軍尚武意識教育。愛軍尚武教育,就是要大學(xué)生充分認(rèn)識人民軍隊的性質(zhì)、宗旨和地位作用,學(xué)習(xí)人民軍隊的優(yōu)良品質(zhì)和戰(zhàn)斗作風(fēng),繼承和發(fā)揚(yáng)人民軍隊的光榮傳統(tǒng),自覺履行兵役義務(wù)。
在教學(xué)中,通過講授解放軍光榮史、新中國國防建設(shè),播放國慶大閱兵、軍事演習(xí)等,讓大學(xué)生深切感受到解放軍官兵的人格魅力與從軍職業(yè)的崇高,以及強(qiáng)大的國防實力,促進(jìn)大學(xué)生對國防事業(yè)和國防實踐的認(rèn)知,提高大學(xué)生投身國防實踐的自覺性與主動性。例如,國慶60周年大閱兵激發(fā)了當(dāng)年大學(xué)生當(dāng)兵激情,于是演繹了10萬大學(xué)生進(jìn)軍營的宏大場面。
(二)建立機(jī)構(gòu),健全軍事理論課教學(xué)的保障體系。
軍事理論課在高校課程體系中沒有地位,是因為高校關(guān)于軍事理論的教學(xué)管理機(jī)制不健全。據(jù)調(diào)查,凡是軍事理論課在課時、教師數(shù)量、授課模式、課程管理、課時費(fèi)等方面按照國家有關(guān)文件要求落實的,都建立了軍事教研室(部),并與武裝部(單設(shè))合署辦公。例如,南昌大學(xué)、山東聊城大學(xué)、四川內(nèi)江師范學(xué)院等。
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