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理科學術(shù)論文范文參考

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理科學術(shù)論文范文參考

  理科的誕生與發(fā)展是人類智慧發(fā)展的結(jié)果,下面是學習啦小編整理的理科學術(shù)論文范文參考,希望你能從中得到感悟!

  理科學術(shù)論文范文參考篇一

  理科生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)歷程

  【摘要】 在今天的理工科學生來說,學科和課程的差異導致學生的文學素養(yǎng)水平普遍較低,學生對于文學及精神世界的探索也較低,這種情況就導致了學生在高尚情操上面往往缺乏自我修煉和提升,沒有基本的審美觀和正確的自我價值觀,在與人交流及自我表達上也缺乏一定的能力,所以加強理科學生的文學素養(yǎng)是相當必要的。

  【關(guān)鍵詞】 差異 探索 缺乏 修煉 歷程

  【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)10(a)-0063-01

  文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的,這種能力直接影響了學生的審美觀和自我價值的形成,在理科學生中,由于接觸藝術(shù)類科目較少,往往缺乏必要的精神啟迪,所以急需一種強大的精神力量來進行思維修煉和提升,以形成一種高尚的人格力量。

  1 為什么要加強理科生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)

  1.1 強大的人格感染力和影響力

  一個帶有強大文學精神的作品都是藝術(shù)品,需要較高的文學修養(yǎng)水平去欣賞。例如貝多芬的命運交響曲,一個沒有基本文學素養(yǎng)的人是很難去理解音樂中所帶有的對命運的抗爭的激情,而更不會去體會盧梭的《瓦爾登湖》中的靜謐與祥和,也就自然不會感受到這種精神世界的魅力。一個好的文學作品或者藝術(shù)品能幫助學生凈化自己的靈魂,幫助學生感悟人生、感受生活,對于學生文學氣質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

  1.2 有利于學生獨特的高水平的審美觀和價值觀的形成

  每一個文學作品都是帶有一定的性格色彩的,有的帶有的精神力量比較強烈或者復雜,例如老子的《道德經(jīng)》、莊子的《逍遙游》、泰戈爾的《飛鳥集》等,都是帶有極強的個人色彩,一個有著高水平文學素養(yǎng)的學生能輕易抓住作者的思想,甚至與這些千百年前的作者產(chǎn)生精神上、思想上的共鳴。對于成長中的學生而言,良好的文學功底有利于感悟生活中的事物和情感,對于生活也會有更加深刻的理解,從而對于自己思想的成熟也帶來了一定的催化作用,特別是對于藝術(shù)接觸較少的理科學生而言,邏輯思維的慣性需要一定的跳躍性文學思想來打破和緩沖,這就是文學素養(yǎng)的必要性所在。

  1.3 學生的溝通能力和自我表述能力也會有所提高

  文學素養(yǎng)的提高,使得學生對于生活中的一些事物理解較通透,從而具有很清晰的思想和理念,在與人交流過程中也會更加清晰和完整地表述出自己的概念和思想,這是相當重要的一種能力和技巧。

  2 提高學生文學素養(yǎng)水平的歷程及途徑

  理科學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的,對于學生和社會的發(fā)展具有很大的推動作用。要加強學生的文學素養(yǎng),一方面要注意學校領(lǐng)導及教師的自我觀念的改變和調(diào)整,校方的努力可以為學生起到很大的推動作用,也為學生創(chuàng)造了良好的氛圍和環(huán)境,另一方面也要及時扭轉(zhuǎn)學生的思維和理念,從主觀上進行思想革新。

  2.1 校方積極主動的進行思維引導和革新

  在理科學生來說,思維的慣性主要是課程的要求和影響導致,學校領(lǐng)導和老師也往往認為學生只要掌握好學習知識,就會有“好成績”,這種思維誤區(qū)導致學生往往放棄了文學思想的熏陶,這種思想的狹隘性導致學生在自己的身心發(fā)展急需營養(yǎng)的時刻沒有得到應(yīng)有的思想教育,教師也缺乏對文學作品應(yīng)有的重視和理解,從而導致理科學生的思維嚴重缺乏思想性和藝術(shù)性。

  2.2 為學生提供廣泛的文學欣賞途徑

  在理科學生來說,缺乏的是必要的文學熏陶的途徑和時間,所以教師可以為學生提供廣泛深入的文學課程培養(yǎng),或者,利用多媒體進行視頻、音頻等各方面的作品欣賞案例等。

  2.3 有選擇性、有針對性地進行熏陶和培養(yǎng)

  文學作品的選擇也是有較大差異的,有的作品較為激進或者晦澀,有的則較為積極及上進,對學生來說,正面的精神是最佳的選擇,所以教師必須選擇積極的、有正面意義的文學作品去影響學生。

  2.4 組織多樣性的文學活動或者開辦文學知識講座

  在課堂上可以邀請相關(guān)的文學教授或者講師去講解文學作品,讓學生了解到更加立體的、生動的文學力量,從而更容易產(chǎn)生精神上的共鳴和體驗,在講授的過程中學生也能更直接地與文學世界實現(xiàn)面對面的溝通和交流。另一方面教師可以鼓勵學生開展豐富多樣的文學課外活動,例如“豆瓣讀書會”、“讀者交流BAR”等,鼓勵學生進行團體討論和溝通,另外可以為學生提供一些征文的消息和渠道,鼓舞自己的學生去創(chuàng)作,對于一些有思想的文學作品可以加以表揚并實行榜樣制或者標兵制,激勵學生培養(yǎng)獨立的文學思維能力。

  2.5 有針對性地要求學生進行文學欣賞和創(chuàng)作

  學生由于成長環(huán)境及家庭背景、遺傳因素的不同,導致每個學生的自我修養(yǎng)水平也不盡相同,所以教師應(yīng)當根據(jù)每個學生的文學修養(yǎng)的實際情況“因材施教”,有針對性地進行培養(yǎng)及教育。例如對不同的學生,可以開出不同的書單,讓不同水平的學生去理解不同的適合自己的作品,從而得到不同層面的教育和熏陶。

  3 總結(jié)

  從上可知,文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要而且緊迫的一項教學任務(wù),必須從教師的自我價值觀和教育觀念這兩個方面進行改革和創(chuàng)新,豐富學生的文學內(nèi)涵、加強學生的文學培養(yǎng),改善傳統(tǒng)的理科生的教學模式,將邏輯思維和感性思維結(jié)合起來,力爭打破舊有的理科生的典型“刻板”思維,從而從根本上加強學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng),加強學生的自我修煉和提升,為整個教育事業(yè)做出應(yīng)有的改革和推動。

  參考文獻

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  理科學術(shù)論文范文參考篇二

  高考理科綜合成績相關(guān)性分析

  【關(guān)鍵詞】高考 理科綜合 成績相關(guān)性

  【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

  【文章編號】0450-9889(2013)11B-

  0087-02

  高考理科綜合試卷是由物理、化學、生物三科試題按一定比例合卷而成,因其具有題量大、分值高,答題時間相對較少的特點,成為學生高考成功的關(guān)鍵因素之一。“得理綜者得天下”這種說法被廣泛地接受。事實果真如此嗎?這種說法是否有可靠的理論和科學實驗依據(jù)呢?針對這一問題,筆者以廣西某縣2013年725名考上二本以上的考生的高考成績作為樣本進行了統(tǒng)計和對比分析,研究理綜成績與高考成績的相關(guān)性及相關(guān)程度。

  一、研究對象與方法

  (一)研究對象

  本研究以廣西某縣2013年二本線以上應(yīng)屆理科生的高考成績作為樣本,樣本容量為725,對每個樣本的各科目成績進行對比分析;同時,把樣本按不同層次、不同學校進行理科綜合成績與高考總成績的對比分析。由于選取的是當年二本分數(shù)線以上的學生,所以以此作為樣本相對來說較為合理。

  (二)研究方法

  散點圖法。散點圖是表示兩個變量之間關(guān)系的圖,能直觀簡便地反映兩測定值之間的相關(guān)關(guān)系。觀察相關(guān)圖主要是看點的分布狀態(tài),從而能概略地估計兩因素之間有無相關(guān)關(guān)系。本研究先是作出樣本的各個學科成績與總成績的散點圖,通過圖形觀察它們之間的相關(guān)性大小。

  相關(guān)系數(shù)法。相關(guān)系數(shù)是描述兩個隨機變量之間線性關(guān)系密切程度的數(shù)字。常用r表示,其計算公式為

  r=■,

  r的絕對值大小與相關(guān)程度如下表所示:

  表1 相關(guān)系數(shù)與相關(guān)性關(guān)系表

  從統(tǒng)計學角度來說,利用相關(guān)系數(shù)來研究理科綜合成績對高考總分的影響程度是合理的。

  散點圖的繪制與相關(guān)系數(shù)的計算通過MINITAB16.1.0軟件實現(xiàn),并通過SPSS15.0統(tǒng)計軟件進行驗證。

  二、相關(guān)性分析

  (一)高考成績統(tǒng)計分析(見表2)

  語數(shù)外三科各科滿分為150分,理綜滿分為300分,理綜總分是其它科的兩倍,標準差比較大,是正常的。對比各科目的平均分可見,學生普遍反映的“數(shù)學難學、理綜難考”是有道理的。

  (二)高考各科目成績與高考總分的散點圖

  分別以語文、數(shù)學、外語、理綜四科成績對總分作散點圖和相關(guān)擬合曲線。

  觀察散點圖可知,數(shù)學成績和理綜成績與高考成績的相關(guān)性較大,其次是外語,再次是語文。而數(shù)學和理綜的成績到底誰與總成績的相關(guān)性比較大,從圖形無法得知。因為散點圖只能得到定性的結(jié)論,我們還需進一步給出定量的分析。

  (三)高考各科目成績與高考總分的相關(guān)性分析

  表3是語文、數(shù)學、外語、理綜、總分五個變量之間的相關(guān)分析表,在變量行與變量列的交叉處縱向顯示了5個數(shù)值,每一行中的數(shù)值是行變量與列變量的相關(guān)系數(shù)矩陣。行、列變量相同時,其相關(guān)系數(shù)為1.000。

  由表3可知,各科高考成績與總分之間的相關(guān)性都超過0.5,其中理綜與總分之間的相關(guān)性最大,相關(guān)系數(shù)達0.872,數(shù)學與總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.685,英語與總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.599,語文與總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.508。也就是說,理綜成績好的學生總分相對較高,而理綜成績較差學生的總分相對就低。

  無論一本線上的尖子生,還是二本線上的學生,理綜成績與總分的相關(guān)系數(shù)都遠高于其它科目。同時,二本線上的學生相對一本線上的學生來說,各學科成績的分散性遠大于相關(guān)性,說明二本學生中偏科或科目間不平衡情況嚴重。不同學校間不同學科有所差異,尤其是數(shù)學科目成績相差較大,但無論哪個學校,理綜對總分的相關(guān)系數(shù)遠較其它科目高,且數(shù)值保持大體相同。

  三、結(jié)論與建議

  (一)結(jié)論

  由前面的相關(guān)性分析可以得出三個結(jié)論:

  結(jié)論1 從已有的數(shù)據(jù)分析,理綜成績的標準差是語文成績的近4倍。而理綜的分數(shù)只是語文的兩倍,應(yīng)試時間卻是一樣的,這既反映了理綜科目的應(yīng)試難度較大,也體現(xiàn)出語文備考存在著問題,不同層次的學生復習中沒有拉開題目的檔次,“難題得分少,簡單題丟分多”、分數(shù)扎堆現(xiàn)象嚴重。

  結(jié)論2 散點圖的定性分析和相關(guān)系數(shù)的定量計算,都體現(xiàn)出理綜科目的成績與總分的相關(guān)程度較高,而且各個層次、各個學校的學生理綜成績與總分的相關(guān)程度都非常大。我們必須意識到學生學習理綜的重要性。

  結(jié)論3 通過分析,二本學生各科目成績與總分的相關(guān)程度較一本學生的相關(guān)程度小。也就是說對于二本學生來說,偏科現(xiàn)象的確對高考成績有著一定的影響。從不同校際間學生成績與總分的相關(guān)分析來看,數(shù)學成績是造成學校間差異的最大因素。

  (二)建議

  基于以上結(jié)論,針對高考備考工作,提出幾點教學建議以供參考。

  1.目前,高考“3+X”的試卷結(jié)構(gòu)使得數(shù)理化生成績好的學生非常具有優(yōu)勢。數(shù)學成績在不同層次的學生間存在較大的差異,因此在教學過程中,學校要重視數(shù)學的教學,充分發(fā)揮數(shù)學在其他理科教與學過程中的推動作用。同時,也要將理綜科目的應(yīng)試輔導提到一個相對重要的位置。如何合理地安排答題時間和答題次序,需要學生自己進行一定數(shù)量的反復練習,探討摸索,從而形成解題模式。

  2.高考語文應(yīng)試時間與理綜一樣,但試卷的標準差只有理綜的四分之一,語文的標準差比英語低一倍,所以助長了學生重視英語而不重視語文的現(xiàn)象。在平時上課及課外復習時,教師要切實解決備考中“少慢差費”,讓學生成為解題機器的做法。而對成績中等的學生來說,搞好科目間的平衡,特別是弱科的補缺是提高總分的有效辦法。

  3.在高考備考及相關(guān)的教學中,可以利用MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件對學生的考試成績進行統(tǒng)計分析,從而掌握學生的學習狀態(tài),制定出相應(yīng)的改進措施,及時調(diào)整前段教學工作,促進教育教學更有效地發(fā)展。

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