日語教學學術論文
傳統(tǒng)日語教學以教師為中心，注重內容的講授，忽視學生的實踐和經驗。學生更多的是被動地接受知識及機械化地學習。下面是小編為大家精心推薦的日語教學學術論文，希望能夠對您有所幫助。
日語教學學術論文篇一
日語教學初探
摘 要：傳統(tǒng)日語教學的弊端是教師講得太多，讓學生練得太少，教學方式單一，結果學生很難在計劃的時間內學到較多的日語知識。本文從更新教學觀念、改進教學方法、改變日語教學傳統(tǒng)的評估方式方面探討日語教學。
關鍵詞：教學方式 評估方式
在日語教學實踐過程中，筆者深感到傳統(tǒng)的日語教學與評估方式存在著弊端。日語教學最致命的弱點是教師講得太多，讓學生練得太少，平時沒有全面地檢查學生的學習情況，只是用傳統(tǒng)的日語教學評估方式來考察學生的學習情況，結果學生什么也學不到。日語教師應該更新教學觀念，從傳統(tǒng)的應試教育的圈子中跳出來，具備創(chuàng)新的教學理念，改進教學方法與傳統(tǒng)的評估方式，從而優(yōu)化教學。
一、 傳統(tǒng)日語教學與評估方式的弊端
1.傳統(tǒng)日語教學方式的弊端
傳統(tǒng)日語教學以教師為中心，注重內容的講授，忽視學生的實踐和經驗。學生更多的是被動地接受知識及機械化地學習。傳統(tǒng)教學的弊端主要表現以下幾個方面：第一，教學過于程序化和模式化，教學效率低、學習效期短，往往辛苦教會的東西很快消逝無蹤。第二，教師對知識的正確性具有最高權威，教師與學生缺乏信息反饋。隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)教學已經越來越不適應時代的要求，教師應該開創(chuàng)新的教學方式以適應新時期教學的需求。
2.期末筆試的弊端
傳統(tǒng)的日語教學評估方式有期末口試和筆試兩種形式。期末筆試之前，學生大多會努力地背書上的單詞、語音以及語法等來應付考試，甚至有些學生平時不怎么學習到了期末的時候為了應付考試就通宵達旦地死記硬背。筆者在筆試試卷分析的過程中發(fā)現，有些平時日語說得很差的學生，反而在筆試中考了很高的分數。另外，平時日語說得很好的一些學生期末筆試也考得不理想?？梢?，期末筆試這種單一的考核方式并不能很好地反映學生的日語水平。
3.期末口試依然存在弊端
很多人認為期末口試可以引導學生注重日語聽說，可以很好地反映學生的聽說能力，是一種理想的日語評估方式，其實未然。期末口試這種日語評估方式可以引導學生注重日語聽說，這一點固然是好的，但學生未必都立即行動起來開始培養(yǎng)聽說能力，而是大部分學生還是會到了期末考試的時候才復習口語考試的內容。而學生在期末往往有各門各科的考試要應付，他們時間緊迫，心理壓力大，來不及很好地全面地進行口試復習，或者臨時盲目地進行高壓性的背誦，卻不做全面的復習。這種臨時的高壓記憶的遺忘率是相當高的，所以期末的考試結果并不理想，或者即使學生在口試中取得很好的成績，也并沒有真正掌握所學過的知識。因為他們過后會很快就遺忘了為了應付考試所背誦的內容?？梢姡谀┮淮慰谡Z考試未能給學生帶來理想的學習效果。
二、新教學方式的嘗試與收獲
1. 新的教學與評估方式
1.1 聽錄音及會話表演
在教學內容上，應該把重點放在聽說方面，盡可能給學生最多的開口的機會，讓學生學到真正會說的日語。比如，教材配套的錄音，用于教學能創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，引起學生的學習興趣。特別是初學者，他們懷著一顆好奇心聽錄音，如果在老師的正確指導下，堅持跟著錄音聽下去，說下去，一旦形成習慣，學生的聽說能力就會得到不斷的提高。聽錄音模仿聽說，能使學生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領會這一語言的準確表達技巧。如升降調、高低音、弱化、停頓 、節(jié)奏及語流、語速等。聽錄音能幫助學生基本排除讀怪音、雜音等讀音現象。通過聽錄音，學生一旦掌握了口頭上的表達技巧，讀準了語音，就基本上能聽懂并講出相應程度較規(guī)范的日語，同時自然也規(guī)范了他們的日語語言表達。另外，教師還需要補充一些相關的課本以外的知識。語言是隨著社會的發(fā)展變化不斷發(fā)展變化，教師應該不斷收集新的信息。比如，教材上所標注的一些單詞的讀法已經跟現在的讀法不同了，應該及時更正。
教師不但要在課堂上使用錄音，還要要求學生課后反復地聽教材配套的錄音。教師還可以讓學生跟著錄音說多遍，直到會說之后，分組練習課文的對話部分，在下一次課堂上發(fā)表會話。由于學生反復練習過，發(fā)表內容比較熟悉，這樣可以增加學生的自信心和學習興趣，也將每一課學習的內容牢牢掌握并能靈活應用。教師可以在每個小組發(fā)表的時候，給他們打分并記錄在案，作為平時成績。
1.2 短劇表演和演講
語言教學本身在一定程度上就是枯燥的，如果口語操練一直都只用會話這種單一的方式，會顯得枯燥。在引導學生應用的過程中，教師要開發(fā)學生的潛能。在處理一些情景生動的對話時，教師應該讓學生發(fā)揮自己的想象力把分組對話改稱小短劇 ，然后在課堂上表演。剛開始的時候，學生有可能覺得負擔很大，沒有自信去做好，甚至有的學生過于緊張一上臺就發(fā)抖、忘詞。但是他們熟悉了這種方式以后，他們的表演也會越來越精彩，課堂氣氛也變得十分活躍。這樣不僅學生喜歡上這門課，教師上課時也會情緒很高，能在很歡快的環(huán)境下完成教學任務。這個活動將課本內容轉化為短劇表演，可以啟發(fā)思路，學生潛移默化地把日語學習演變?yōu)樽匀坏慕涣骰顒?，提高了學生的應用能力，還培養(yǎng)了學生的想象能力、發(fā)現能力及知識遷移能力。
另外，還有一種表演性質的訓練，是讓學生在課堂輪流演講自己寫的小文章。每節(jié)課由一位到兩位同學演講各3分鐘。演講后給3到5分鐘的時間讓其他學生用日語提問及演講者回答問題。演講的題材不限，提問的內容也不限，這樣互相交流，可以擴大學生的知識面。起初有些學生站到講臺上演講時會很緊張，回答同學的提問時也很害羞。但是慢慢地他們也都會找到自信，有些學生演講的時候會很生動、幽默，讓全班哄堂大笑，于是制造出一種很快樂的氣氛，學生在笑聲中學到了真正會說的日語。同樣，短劇表演和演講也可以作為平時的成績。
1.3 鑒賞日本影視劇，體驗日本文化
語言是文化的載體，每一種語言都承載著使用這一語言的民族文化底蘊。而學習語言不但要學習語言規(guī)則，而且要學習語言文化。文化背景的講授是外語教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。這不僅可以讓學生理解不同的語言表達習慣即不同語言的背后隱藏的原因，更能拉近語言學習者與該語言的距離。觀看日本影視劇是了解日本文化的一個途徑。因為影視劇反映的內容是社會文化的縮影，通過看影視劇可以了解日本文化底蘊。選一些好的影視劇在課堂上播放給學生看，可以練習聽說，可以體會不同場合的語言表達方式，還可以體會語言應用的特點，了解風土人情和社會歷史等?？春蟮募o錄也很重要，可以鞏固聽過的語言知識，聯(lián)系語言表達，也是對日本文化作歸納、整理。
2.新教學法的信息反饋
盡管筆者對以上所述的新教學方法的嘗試取得了一定的教學效果，但如果對學生過分嚴格、學生負荷過重而厭煩這種學習方式，也會達到反效果。為此，筆者特意在自己所任教的幾個班級做了一次關于“新舊教學方法和評估方式的分析”的不記名問卷調查。根調查結果表明：88.6%的學生都喜歡這種新的教學方式。可見，新的教學方法是可取的。
四、結論
總之，傳統(tǒng)的日語教學與評估方式已經跟不上時代的腳步，不斷開創(chuàng)新的教學與評估方法是我們教師的責任，也是歷史的使命，是勢不可擋的。日語教師應該更新教學觀念，改變日語教學傳統(tǒng)的評估方式，改進教學方法，引導學生清楚學習日語的目的、善于開口，學以致用，從而達到優(yōu)化日語教學。
參考文獻：
[1]伍新春. 高等教育心理學. 高等教育出版社，1999.
[2]謝安邦，唐安國，唐玉光. 高等教育學. 高等教育出版社，1999.
日語教學學術論文篇二
日語教學淺談
近年來，隨著經濟和信息的全球化，外語人才的需求越來越大，而中國與日本的經濟文化交流日益緊密，我國的日語學習者人數也日益增多，除英語外，日語成為最熱門的外語語種。與此同時，社會對日語人才的要求越來越高，日語教學的培養(yǎng)目標和教學模式也在不斷的改革和創(chuàng)新，不再僅僅是培養(yǎng)日語語言知識，而是注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力。
1 日語教學現狀
1.1 日語教學的成果
調查顯示，中國設立日語專業(yè)的高校迅速增加，我國在高等教學階段的日語學習者人數最多，在中國舉辦的各類日語教育研討會已吸引大量學者參加，中國編寫的各類日語教材及工具書也占據著領先地位。隨著信息技術和多媒體網絡的普及，日語教學的方式有了很大的改善，老師開始利用計算機進行輔助教學，將課堂教學與網絡教學結合，學生不僅可以利用傳統(tǒng)的報刊雜志來學習日語，更可以通過網絡上的聽說教學素材進行學習。就教學內容來說，如今針對不同方面開設了商務日語、經濟日語等課程，逐步滿足社會對日語人才的需求。
另一方面，近年來我國到日本留學的人數也在不斷增加，不少高校有一些交流項目，供學生到題本進行交換交流，給學生提供了更多親身體驗日本的機會，提高了他們的語言應用能力和實際交際能力。
1.2 日語教學的問題
雖然日語教學在快速發(fā)展，但也出現一些問題。長久以來，日語的學習與實際應用存在脫節(jié)現象，傳統(tǒng)的日語教學仍以讀寫課為主，且教學模式單一。培養(yǎng)出來的學生盡管有較高的閱讀寫作能力和較大的詞匯量，卻在口語交流上存在較大的問題。
(1)課程設置不合理。
課程設置是教學過程的首要環(huán)節(jié)和重要部分，聽、說、讀、寫、譯是外語人才必備的基本功，由于外語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交流能力，因此，聽和說是兩個重要的環(huán)節(jié)。但目前國內的課程設置仍以讀、寫和譯為主，學生閱讀大量日語文章，進行大量的寫作和翻譯訓練，但比較缺少聽和說的機會，特別是說，一直是學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握大量的詞匯、語法和句式，能在網絡上找到很多相關的聽力教程，但卻由于缺少口語的鍛煉，很難開口表達。
(2)教學模式較為單一。
雖然當今教學手段已得到很大的提高，通過計算機、多媒體、網絡等技術的使用，日語教學的方式也變得多樣化。但很多時候，日語教學的模式仍較為單一，老師教學生學這樣的教學模式仍占主導地位。老師講解語法知識、剖析課文，學生埋頭記筆記、背誦知識點，學生在課堂上積極性較低，主動性較差。同時由于考核方式的問題，學生較多的忙于應付考卷上的知識點，背誦記憶變成學習考試的主要方式。這樣的教學模式很難讓學生對日語產生濃厚的興趣，調動學生的積極性，提高他們的自主學習能力。
(3)忽視中日文化差異。
日語的漢字不少和中文相同，很多人因此覺得兩者差別不大，但實際上日語的語法結構、語言習慣和文化背景等都和中文有很大的不同。我國目前的日語教學注重對學生進行語法詞匯的講解和語言能力的訓練，卻忽視了日語教學中中日的文化差異。語言作為文化的載體，其中蘊含著不少文化內涵，很多風俗習慣、禮儀規(guī)矩都包含在語法和句式中。比如日語中的敬語，就和中文有很大的差別，敬語不僅體現其語言的特色，也反映了日本文化，但現在的日語教學大多停留在講解層次，對其具體的使用卻較少解釋。而如果日語教學中忽視中日的文化差異，中國學生用一貫的漢語思維去學習日語，就容易導致雙方溝通存在障礙，甚至造成對方的誤解和誤會。
2 日語教學改革
現代社會所需要的日語人才是綜合性的應用人才，對學習者的知識結構和素質提出了更高的要求。經濟全球化的快速發(fā)展、科學技術的廣泛應用都要求更高素質的復合型日語人才。只有具有扎實的基礎、良好的交流能力、較強的學習能力，才能滿足現代社會的需求，因此，要培養(yǎng)具有更高日語水平的學生，日語教學的改革也是必不可少。
2.1 改進課程體系，提高應用能力
要培養(yǎng)學生的綜合素質，首先應在教學課程體系上進行改進。在培養(yǎng)學生扎實的語言基礎上，應給學生提供更多聽和說的機會，進行更多的口語交流，將學到的詞匯語法都表達出來，提高語言應用能力;同時，在教學中，應進行鼓勵教育，給學生創(chuàng)造積極向上的學習氛圍。一般在實際交流時，學生都會比較緊張，特別是學習初期，老師應多說肯定的話語，提高他們的自信心，讓他們大膽地進行對話，在交流中更加流暢自如。
2.2 改善教學模式，激發(fā)學習興趣
興趣在學習中有著重要的作用，在教學模式上，可豐富教學方式，激發(fā)學生學習的興趣。如開展多媒體教學，活躍課堂氣氛，增強教學效果;采用討論式教學，提高學生的積極性，讓學生自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;進行語境教學，給學生創(chuàng)造一個較為真實的日語環(huán)境，使學生能在日語環(huán)境中學習。此外，老師在進行日語教學時，可引入一些有趣的相關內容，而不是單純枯燥的知識點講解，這也就要求老師自身有較廣的知識面。
2.3 引入文化因素，培養(yǎng)交際能力
文化因素的介紹是目前日語教學較缺乏的方面。很多學生學習日語，掌握詞匯，熟悉語法，卻對日語中反映的日本文化不太了解，這也阻礙了他們在日語學習中的進一步深入。在日語教學中，老師可穿插講解所涉及的日本人的生活習慣、風俗禮儀等，使他們了解語言中包含的文化背景，也可通過給學生播放日劇的方式讓他們進一步了解日本的特點以及與中國的文化差異，邀請一些赴日留學的人才舉辦講座等，也讓學生能更深入地了解日本文化。這樣在實際交際中，也能更好更靈活地使用所學的知識，與日本人進行交流。
3 結語
現代社會是信息化和全球化的社會，需要更多高素質的復合型日語人才，因此，對日語教學的要求也越來越高。日語教學應注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力，在課程體系和教學模式上進行改進，提高學生的學習興趣和自主學習能力，給學生提供更多的交流機會，在教學中引入日本文化因素，讓學生全面了解日本文化，更好的應用在實際交際上，適應社會的發(fā)展。
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