高中物理是高中理科(自然科學(xué))基礎(chǔ)科目之一。學(xué)習(xí)啦小編整理了高中物理學(xué)術(shù)論文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!

　　高中物理學(xué)術(shù)論文篇一

　　探索高中物理教育

　　摘要：搞好高中生的知識(shí)教育對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，對(duì)廣大教育者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。高中物理是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更需要我們?cè)诮虒W(xué)上進(jìn)行深入的探索并給予合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，改變授課方式，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)態(tài)度 授課方式 基本訓(xùn)練 課外實(shí)驗(yàn)

　　一、在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

　　物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，實(shí)事求是，不靠主觀臆斷去猜測(cè)、捏造。當(dāng)然，在這個(gè)方面，教師的作用也是不可忽視的，首先對(duì)于教師的演示實(shí)驗(yàn)，必須做到在能排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過(guò)，或者將某一次的失誤說(shuō)成是實(shí)驗(yàn)條件的不是，這樣的話不能說(shuō)服學(xué)生，從而傳遞給學(xué)生一種意識(shí)：物理上的規(guī)律有時(shí)候也是不嚴(yán)格的。

　　一般來(lái)說(shuō)，在中學(xué)階段所做的實(shí)驗(yàn)基本都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析也是一種極其重要的科學(xué)方法，定性和半定量化的方法的運(yùn)用，可使我們抓住物理問(wèn)題的本質(zhì)，而不是一下子就陷入對(duì)細(xì)枝末節(jié)的探討。過(guò)度的定量化，容易使學(xué)生迷失在各種形式的數(shù)學(xué)推演和運(yùn)算之中，而失去了對(duì)豐富而生動(dòng)的物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，過(guò)度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學(xué)目的的本意背道而馳的。實(shí)際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對(duì)于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。一般來(lái)講，定性分析有利于物理問(wèn)題的解決。很多科學(xué)工作者在解決物理問(wèn)題時(shí)總是先理解題意，定性地分析物理過(guò)程及其特征，定性地考慮多個(gè)不同的求解途徑和可能的結(jié)果，最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以，在演示完定性研究的實(shí)驗(yàn)之后，及在得出關(guān)系式前，還應(yīng)和學(xué)生說(shuō)明，得到這個(gè)關(guān)系式并非就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是設(shè)計(jì)更嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)最終得到。這樣，學(xué)生也會(huì)逐漸形成一種意識(shí)：要做研究，必須嚴(yán)格、一絲不茍，尊重客觀事實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

　　二、改變授課方式，加強(qiáng)基本訓(xùn)練

　　在素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們教育者需要改變傳統(tǒng)的授課方式，既要保持傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，又要具有創(chuàng)新的思想，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)的聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題;物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過(guò)基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識(shí)，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對(duì)性，能針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平;有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識(shí)有較大補(bǔ)益。下面談?wù)劺}教學(xué)與定時(shí)練習(xí)兩個(gè)問(wèn)題。

　　例題教學(xué)，不搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，側(cè)重在開拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生“悟”不出的時(shí)候，側(cè)重在物理模型的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對(duì)所研究的問(wèn)題，應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法，例如在復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒與機(jī)械能守恒時(shí)，通過(guò)小球在圓弧槽中滑下，不計(jì)摩擦的例題分析，構(gòu)造了這類問(wèn)題的物理模型：(1)不計(jì)摩擦，水平方向又無(wú)其它外力，系統(tǒng)動(dòng)量守恒;(2)小球和圓弧槽系統(tǒng)，只有重力做功，無(wú)機(jī)械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。由于重視物理模型的分析，去年高考第五題，學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型結(jié)合起來(lái)，順利的作了正確的解答。

　　精選二課時(shí)的定時(shí)練習(xí)，要求學(xué)生按時(shí)完卷，教師及時(shí)進(jìn)行批改評(píng)分，根據(jù)反饋信息，上好評(píng)講課，難度大的題課下解決，原因是評(píng)講這類題花時(shí)較多，針對(duì)性不強(qiáng)，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評(píng)講的重點(diǎn)是那些錯(cuò)誤較多，難度不太大的典型題目。評(píng)講側(cè)重分析物理模型，因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯(cuò)了，結(jié)果肯定不對(duì)。對(duì)于多數(shù)人已掌握，少數(shù)學(xué)生未掌握的題目，則只進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對(duì)照、思考、探索。

　　在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點(diǎn)做好以下幾件事：

　　幫助學(xué)生縱觀整個(gè)知識(shí)體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：(1)力的線索;(2)能的線索;(3)動(dòng)量的線索;結(jié)合知識(shí)跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　三、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

　　高中物理不像其他課程，具有其明顯的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，為探討式授課創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境，高中物理處處跟生活相聯(lián)系，讓學(xué)生以生活的實(shí)際例子為題材進(jìn)行授課，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也增強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　高中物理教材上除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，個(gè)人認(rèn)為可以根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)確定些許課外小實(shí)驗(yàn)，如在《動(dòng)量》一章里增設(shè)“用自來(lái)水觀察反沖運(yùn)動(dòng)”;在《電場(chǎng)》一章里增設(shè)“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”;在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn)，平均每月有一個(gè)可做。把這寫小實(shí)驗(yàn)編成序列，按教材的特點(diǎn)分階段以各課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施，每個(gè)小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于深入稍大的一些的小實(shí)驗(yàn)，給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室外隨機(jī)場(chǎng)所完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，必須要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里完成。如“測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實(shí)驗(yàn)均可在實(shí)驗(yàn)室外完成，而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室里完成。

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